飞船上的特殊乘客教学反思范文.docx

飞船上的特殊乘客教学反思飞船上的特别乘客教学反思1刚刚上完飞船上的特别乘客，以下是我对这节课的反思。一、胜利之处、课堂导入切合实际。板书后，让学生读课题，后提问：“这位特别的乘客指谁呢？”同学们画出来，并读出来，这里还说明破折号的意思。2、板书科学，将从太空回来的种子和一般种子进行培育比较，发觉哪些差异；经过筛选，再培育成优良的太空蔬菜，并说说他们具有的优点。讲解了“筛选”的意思。3、引导学生找出太空蔬菜具有的优点从何而来，大部分学生都能找出第一点，只有一小部分学生找出其次点。4、接着让学生自读课文，了解太空蔬菜的食用、药用及其其他功能。老师再总结。二、不足之处、学生的参加面不广。虽然本节课主动调动学生参加，但仍有个别学生不能全身心投入。2、没有书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。3、没有课外延长。课堂上，只利用自己的学问，对学生进行读书教化。三、整改措施1、加强备课，针对不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，主动参加学习。2、学生自学时，加强指导，督促检查。3、备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要激励学生读文，又要教学生分析概括的方法。这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师指责指正。飞船上的特别乘客教学反思2、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学探讨的奇妙作用，激发学生的科学爱好及探究的欲望。、学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生改变、改变的缘由及改变后的作用，激发学生的科学爱好及探究欲望。探究种子改变的缘由，领悟“魔力”一词的深层含义。引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。课时。一、镜头回放，激发阅读期盼、年月至日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号胜利放射，让我们一起重温这一激烈人心的时刻。观看神舟五号飞船胜利放射的录像。、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星你知道三者的区分吗？简介“神舟飞船”帮助理解。这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批特别乘客植物的种子。其实，它们已搭乘过从前放射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”观赏句子，哪个词用得特殊精确？补充资料：年我国起先在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，年才起先搭载花卉种子。其次组：宇宙射线、微重力、高真空飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？（失重，即微重力；呼吸靠供氧高真空。）什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了漂亮的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时起先，有位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，似乎是望见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被损害的程度是很严峻的。、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特别乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些好玩的改变？为什么会发生这些改变？让我们一起来学习飞船上的特别乘客，信任同学们能够从课文中找到答案。、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。读后梳理，板书：种子的改变、改变的缘由、改变后的用途二、探究课文，感受科学的魅力、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。听说过“魔力”吗？在什么状况下用？（童话中的魔镜、魔法师的奇妙力气）你怎么理解“魔力”？、自读课文自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌沟通，全班沟通：有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的改变。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的改变？如：外形、味道、颜色、养分、抗病性“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”读得懂吗？变异植株什么意思？联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。三、回扣主题，激发探究欲望、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。这是科学的魅力！、真正的“魔法师”是谁？补充中心句：真正的魔法师是聪慧勤劳的科学家们，是他们的学问和工作创建出一个个奇迹！、科学创建着一个又一个神话，科学变更着人类的生活。科学家们对太空的探究还在接着，年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！、课后作业：将来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在起先，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。飞船上的特别乘客教学反思3教学目标、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，激起酷爱科学的情感。、了解太空蔬菜的改变和作用，初步学习课文的说明方法。教学重难点感情地朗读课文，了解太空蔬菜的改变和作用，初步学习课文的说明方法，激起酷爱科学的情感。教学过程一、谈话导入、这是什么？、对，在年月日至日，我国胜利进行了首次载人航天放射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特别的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？、今日，我们就来相识这批特别的乘客。板题：飞船上的特别乘客读题。二、初读课文、看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？生略读课文。、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。生：二个要求。、同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子，并思索：课文讲了什么内容。三、感知课文主要内容、看大屏幕，谁情愿来读一读这些词语。指名读，齐读。、有个别同学这二个字音没有读准：出示：例 lì 如筛 shi 选谁再来读一读。、接下来请大家阅读课文，并完成练习题，出示课件：全文共自然段。一、写神五飞船上，有一批特别乘客植物种子。在第（）自然段。二、写太空种子的改变及改变的缘由。在第（）到第（）自然段。三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（）到第（）自然段。四、写科学工作者创建稀奇迹。在第（）自然段。、依据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。生：介绍了太空种子的改变和用途二个方面的内容。、课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。板书：改变、用途生：小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。、通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是依据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。四、品读课文、下面，我们就要去看看太空种子究竟有哪些改变？默读自然段，把你感爱好的改变找出来，说说为什么？出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙改变你理解微重力、高真空吗？这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？微重力状态当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上出现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。生：微重力是失重。生：微重力状态下的用处许多。大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？就是在这种特别的环境下，植物种子渐渐地发生了微妙的改变。还有你感爱好的句子吗？出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。相差这么大。哪些同学也对这句话感爱好一起来读读吧。、不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小改变，这些改变都特别的（奇妙）。板书：奇妙、课文不仅介绍了太空种子奇妙改变，还介绍了太空种子的（用途）。引读。、默读自然段，找出太空种子奇妙用途，并完成表格。默读到段，填表：、食用：美味佳肴、绿色蔬菜：太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒、想不想看看太空蔬菜？、出示图片配讲解：看了图片，你想说什么？、怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。、药用及其它：除了食用，太空种子还有许多用武之地。良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种。、一起去瞧瞧新颖的太空花卉吧！、出示图片配讲解：你想用什么词来形容太空花卉？、太空花卉不仅颜色艳丽，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。引读。、一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（奇妙）。引读。板书：神气、奇妙的改变，奇妙的用途，这都是谁的功劳？生：科学工作者。、科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？生：学问和工作。生：科学技术。、正是他们的学问和工作创建出一个个奇迹。板书：科学创建奇迹、请同学们读读最终一个自然段。五、学习说明方法、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？生：列数字、作比较、打比方。、出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？生：作比较。、但它还用了另一种方法，这是我们今日要学习的“举例子”。板书：举例子、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）、一般来说，这种方法的句子中都有一个显明的词语作提示，它们是什么？生：例如、如、比如、譬如、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容劝服力更强。六、总结课文、通过这节课的学习，你知道特别乘客是谁吗？生：植物种子。、假如你就是这批特别乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？、大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？出示小练笔：种子的自述我原是一颗一般的种子。由于。我有了一个新名字叫“太空”。说起那次旅行：。真是让人难忘啊！经过人类的种植,我的用途比以前更多了。我真兴奋成为人类的好伙伴。、沟通。七、作业、接着完成这篇想象作文种子的自述。、生活中，课文中类似的奇异事例有许多，课后页人造发光植物就特别好玩，回家细致阅读32、飞船上的特别乘客举例子改变奇妙用途奇妙科学创建奇迹教学反思：这是一篇略读课文。应当怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明白学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的实力，让学生概括课文主要内容，培育自主学习实力。然后，抓语文训练点联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽视了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激情后不能回来文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。其次，这是一篇略读文章，应当把更多的自主权给学生。假如说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。飞船上的特别乘客教学反思4本文是一篇略读课文。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读，朗读许多遍，查阅大量的文字，图片资料细心制作课件，从"太空蔬菜"到"太空花卉"，尽可能多地穷尽太空种子探讨的相关资料，降低学生的认知难度。对于此文，作为老师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生课前板书课文课题后，老师问你们看到飞船会想到什么学生回答：我们会想到"神州七号"飞船，飞行员翟志刚，刘伯明，景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特别的乘客，那它们究竟是谁呢让我们到课文中去找寻答案吧!学生兴致深厚，起先自学。学习课文时，从"魔力"一词切入，绽开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字"20xx年10月15日至16日，我国胜利进行首次载人航天放射，实现了中华民族的飞天幻想。在神舟五号飞船上，有一批"特别乘客"植物的种子。"刺激学生的阅读欲望。引导学生整体感知课文后，适时导出文中概括性的句子："小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了"魔力"，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。"从今聚焦"魔力"，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到魔力，划出相关的句子。通过句式："我是'太空_'，经过人类的种植，我似乎有了'魔力。'_。"引导学生感受魔力，并在句式练习中体会说明文的表达方法。研读种子的"魔力"，激发学生探究"谁是魔术师"的爱好，水到渠成地体会文中的主题思想"科学创建奇迹"。整个教学过程紧扣"魔力"一词，抓住重点，不让略读成为泛读。飞船上的特别乘客教学反思5飞船上的特别乘客是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的改变，产生改变的缘由，以及经选育之后果实的好用、药用及他用。题目飞船上的特别乘客运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的爱好。这篇课文一方面有数十个难以说明的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少学问上的积累；第三，太空种子试验持续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、改变趋势多而困难。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个较大的挑战。胜利之处：尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章好玩的内容所吸引，很多学问我是第一次看到，如”从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如”太空葫芦”但是仍旧感觉到很多地方晦涩难懂，如”在浩瀚的太空”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从”神舟飞船”到”宇宙射线”，从”太空蔬菜”到”太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子探讨的相关资料，丰富自己的积累。1.大胆取舍，直奔重点。本文篇幅较长，假如按部就班，四平八稳，很可能使学生失去学习爱好，把握不住重点。于是我从恐字入手，通过扩词训练引出恐龙，再由恐龙与鸟儿的比较，揭示课题。三次朗读后提问：“读了课题，你最想知道的是什么？”干脆学习恐龙的演化过程，通过课文分析、感情朗读、想像感受、课件展示，让学生理解了恐龙的形态各异、形体改变、学会翱翔的过程，进一步激发他们的学习爱好。2.以点带面，感悟科学。通过重点词语的理解，抓住两个句子的朗读，让学生了解化石的发觉，感受科学家们的艰辛与执着。3.以名言结尾，升华主题。投影出示语文园地八的日积月累中有关科学的名言，再次总结课文，让学生对科普类说明文有一个整体的了解。课外书恐龙的世界以及有关恐龙的电影金刚洪荒时代的介绍，将孩子的目光引向课外。不足之处：对于此文，作为老老师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？当让学生自己预习时，有的孩子在一些专业术语上缺乏探究，故没有达到预期的目的。朗读，尤其是全文的朗读太少，虽在课前做了充分的预习，总感觉孩子读得还不够好，有的孩子读得磕磕绊绊，尤其是读书实力差的孩子，顾及的太少。科普类说明文用词精确的特点训练的有些失败，只是突出了“则”，而“一些”“一种”“一支”只是一点而过，孩子没有真正的理解。精彩片段：我让孩子说说你知道的高科技产品给我们的生活带来哪些便利时，孩子们的发言特别踊跃，特殊窦善豪同学，他谈到了无土栽培、隐形眼镜、可视电话。其他孩子在他的影响下发散思维也受到了影响，纷纷发言。课堂气氛特别好。孩子们在愉悦中表达获得。创新之处：借精彩的录像，引导学生区分“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就简单多了。从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对将来种子的畅想中，激发学生探究科学的欲望。再设计：若是再设计此教案的话，我将本课的目标集中在两点：一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学探讨的奇妙作用，激发学生的科学爱好及探究的欲望。二是学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索在明线“感受科学的奇妙”中渗透语言文字的品尝。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了魔力，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇异的改变果实变大、味道变美、颜色变奇、形态变怪正因为有了这些改变，所以它们有了奇妙的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保至此，我借“神舟七号”即将飞天的美妙前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇异的改变？有什么奇妙的用途？这样孩子们就会结合生活需求说出自己的奇思妙想，达到了口语交际的目的，就为习作八做良好的铺垫。总结起来再设计的话我觉得最重要的是：1.课前，老师学生都要有足够的时间自学，借助资料理解专业术语；2.课上，让学生说，老师引导少说，质疑问难环节，最好让学生赐予解答，不要老师包办。3.课后，阅读科普类读物，并写感受能起到拓展阅读的良效。4.作品展览，每人画一幅将来的xxx科学幻想画，注明名称、用处、环保性能等。飞船上的特别乘客教学反思6略读课文飞船上的特别乘客是第八组课文的最终一篇课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的改变，产生改变的缘由，以及经选育之后果实的好用、药用及他用。在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目飞船上的特别乘客原委用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比方”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。突然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们始终强调所谓拟人，就是给予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，假如硬说是“拟人”的话，的确与之前定下的推断原则相冲突。有老师也认为是“比方”，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参经过短暂的挣扎后，我确定还是跟随教参的说法，牵强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比方”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的状况下，只有跟着教学大纲走了。这个问题始终萦绕在我脑海里，必需解决！飞船上的特别乘客教学反思7以下是我对昨天的一节语文课飞船上的特别乘客，的反思。一、胜利之处课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特别的乘客，那它们究竟是谁呢？让我们到课文中去找寻答案吧！学生兴致深厚，起先自学。备课细致。在学生反馈时提到，是不是全部的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些，但不到位。我适时地将课前的备课资料交待给学生。学生听得兴致勃勃，意犹未尽。为了避开越俎代抱之嫌，我又抛出了搜集资料的任务，学生纷纷表示要仔细搜集，达到了课堂的效果。注意对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。加强课外延长。课堂上，利用自己的学问，对学生进行读书教化。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽,盖地势也”，对此进行了讲解。告知同学们不是全部种子飞上太空就能变好，要因人而异。并激励学生多读书，读好书。二、不足之处学生的参加面不广。虽然本节课主动调动学生参加，但仍有个别学生不能全身心投入。学生板书时，有不规范的现象。汇报展示时，主汇报小组打算不充分，其他小组成员补充不到位。反馈时，学生过于依靠参考资料，不能展示个人观点。三、整改措施加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，主动参加学习。针对板书，接着加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。学生自学时，加强指导，督促检查。激励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生刚好予以表扬。备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要激励学生读文，又要教学生分析概括的方法。这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师指责指正。飞船上的特别乘客教学反思8本单元围绕科学技术支配的四篇课文，这篇课文是最终一篇，也是本册书的最终一篇。有了前三篇的铺垫，学生的阅读爱好深厚，但本文有“宇宙辐射、高真空、微重力”等十多个难以理解的专业术语，涉及到的植物种类、改变趋势等方面，所以，我在课前下得功夫多一些。首先给学生播放高科技下的作物生长纪录片，布置学生查阅文中十几个专业术语，观看感爱好的太空影片。通过这些功课，学生对本课的主要内容已经有了大致的理解。本课的教学难点是在了解课文内容的基础上学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明事物的方法。本课虽是一篇说明文，但语言美丽，用词精确，文风活泼，特别适合孩子的阅读口味。我抓住关键词句“小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。”引导学生联系前后文，反复研读，感受太空种子的奇妙改变，并引导学生拓展思维，“你想让太空蔬菜发生怎样的奇妙功效？”学生在热情的探讨中感受太空种子带来的奇妙“魔力”。飞船上的特别乘客教学反思9通过本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有很多问题值得我深思。本文是一篇略读课文。应当怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明白学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的实力，让学生概括课文主要内容，培育自主学习实力。然后，抓语文训练点联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽视了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于不能回来文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的奇妙用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。其次，这是一篇略读文章，应当把更多的自主权给学生。假如说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最终由老师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的实力。例如：在出示每段的段落大意后，应当让学生自己依据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依靠性，发挥不出正常水平，达不到语文实力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分相识并改之。飞船上的特别乘客教学反思10、语文实力训练：课文线索清楚，段落之间条理清晰，层层深化，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在沟通中理解课文的意思。依据课程标准，四年级起先学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际状况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的实力。本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次运用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法举例子。指导学生在本篇课文中找寻，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。在课程结束时，我设计了一个小练笔“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本实力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素养。、以图激趣：课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以精确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特别环境，我采纳了大量宇航员太空生活的图片，如，漂移行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是生疏的，但越生疏的东西越能吸引孩子、激发孩子的爱好。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的留意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的学问，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的学问点。我还采纳了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊羡，让他们从内心深处感受到科学的力气，从而激发他们酷爱科学、探究科学。由激情再回来文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。、自读自悟：用词精确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感爱好的句子，并说说为什么。在沟通时，让学生感悟词语或句子在表达上清晰、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培育特性思维。、课外延长：学习本课之后，我举荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热忱，丰富学生的科技学问。推动学生爱科学的情感和努力探究科学的愿望。飞船上的特别乘客教学反思11飞船上的特别乘客运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的爱好。这篇课文一方面有数十个难以说明的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少学问上的积累;第三，太空种子试验持续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、改变趋势多而困难。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个较大的挑战。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章好玩的内容所吸引，很多学问我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦”但是仍旧感觉到很多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子探讨的相关资料，丰富自己的积累。对于此文，作为老老师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?于是，当我以学生的思维再读课文时，发觉了更多的难点、疑点、兴奋点教学的思想也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中，感受科学的魅力;从对将来种子的畅想中，激发学生探究科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区分“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就简单多了。我将本课的目标集中在两点：一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学试验和科学探讨的奇妙作用，激发学生的科学爱好及探究的欲望。二是学习精确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索在明线“感受科学的奇妙”中渗透语言文字的品尝。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，似乎获得了“魔力”，可以有这么多奇妙的改变和奇妙的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇异的改变果实变大、味道变美、颜色变奇、形态变怪正因为有了这些改变，所以它们有了奇妙的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保至此，我借“神舟七号”即将飞天的美妙前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇异的改变?有什么奇妙的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇异改变中领悟“魔力”飞船上的特别乘客教学反思12本篇课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的改变，产生改变的缘由，以及经选育之后果实的好用、药用及他用，赞扬了勤劳聪慧科学工作者。题目飞船上的特别乘客运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的爱好。这篇课文一方面有数十个难以说明的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少学问上的积累；但是对于科学的爱好爱好促使孩子探究科学的欲望特别剧烈，所以这节课我放手让学生自由阅读，让学生自由发言：自己读懂了什么。学生能够依据自己的理解各抒己见，最终在学生的回答基础上，引导学生概括出本文的主要内容，整个环节，整个环节轻松有吸引力，学生也爱好盎然。针对孩子的新奇心和无限的想象力，我在最终一个环节出示：“我希望带着（ ）的种子上太空，培育出新的太空（ ），太空（ ）的特点是（ ）。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写，这是本文的优点。不足之处，忽视了说明文的说明方法。飞船上的特别乘客教学反思13教学中，我们常常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言精确生动，这时我们应特殊留意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最终一个单元是以“科技成就”为主题支配的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，呈现了科技发展的奇妙与威力，文章语言精确生动，教学中我是这样引导学生去真实地体会作者用词的精确的。如在教第七册飞船上的特别乘客一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：“它们一般具有产量高、品质好、生命力强等特点。”为了让学生体会作者语言表达的精确我设计了这样的教学环节：先让学生对比朗读以下两句话：、它们一般具有产量高、品质好、生命力强等特点。、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。然后让学生说说你发觉了两句话有什么区分，最终让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区分，很快从中体会到了作者在这里用的是“一般”，说明并不是全部的太空种子都有这个特点。自然作者那精确的表达就会深深的潜入学生的心田。飞船上的特别乘客教学反思14我在飞船上的特别乘客这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的爱好，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标一、略中求精，找准切入点我在教学飞船上的特别乘客一课时，实行了聚焦策略，从种子的改变切入，绽开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“20xx年10月15日至16日，我国胜利进行首次载人航天放射，实现了中华民族的飞天幻想。在神舟五号飞船上，有一批“特别乘客”植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从今聚焦种子的改变，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的改变，划出相关的句子。二、读写结合，体会写法特点周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参加到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的喧闹对话。在课堂上，找寻语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的找寻，要整合整个单元的单元主题与教材特点。飞船上的特别乘客是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这飞船上的特别乘客之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。因此，我在最