《问银河》教学反思范文.docx

问银河教学反思问银河教学反思1问银河是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小挚友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培育学生主动发问的习惯。“语文教学不仅担负着培育学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必需将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小挚友们立即冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告知我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的挚友吗？等很多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对全部的问题都应赐予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：“看，你们真了不得，也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时，体验到胜利的喜悦，主体意识、创建思维、独立人格得到了最好的体现。可见问题在学习中的重要性，一方面可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往，以问题为纽带组织教学，就能唤起孩子的问题意识，培育他们探求解决问题的实力，形成他们对解决问题的独立见解。问银河一文还可以有这样一种上法：先让学生说说现实中的河，再说说河的特点，以及河里、河上、河边等的景物，在学生发言的基础上，板书出（或出示出）文中的景物，借助多媒体让学生相识“斜拉桥”等学生看得比较少的景物，再朗读这些词语。其次步，让学生问问“天上河银河”，是不是也有这些景，从而回到课文内容，进行朗读的指导与训练。第三步，拓展性地问，激发学生“飞天”的幻想。问银河教学反思2银河并不是河，它是由多数颗恒星组成的，远远看去，星光闪耀，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此，小作者的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范，因此这堂课的目标之一就是引导学生进行想象。在指导学生朗读时，我引导学生留意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题，每段开头都是“银河呀，在你”每个问题几乎都是“有吗？”这种表达方式上的相像，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。也便于学生仿照， 课堂上我让学生分小组沟通，根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。有的小挚友说的还真不错：银河呀，在你长长的河岸上有鲜花和小草吗？它们也须要每天浇水、施肥吗？银河呀，在你神奇的水底，有可爱的水母和五彩缤纷的珊瑚吗？有大块头螃蟹吗？问银河教学反思3问银河是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，其次节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小挚友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培育学生主动发问的习惯。我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。首先，依据课文的特点，细心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始漂亮的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的爱好，使他们充分感受到星空的奇妙漂亮。其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中沟通，提高了学生的识字爱好，培育了他们的识字实力。尤其最终的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在细致视察的基础上沟通写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，驾驭书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创建了自主探究的时间与空间，使他们学会视察字的间架结构，渐渐养成了良好的书写习惯。再次，“语文教学不仅担负着培育学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必需将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小挚友们立即冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你告知我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你有多大？那里风景美吗？”有的问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告知我，你离我们有多远？”等很多好玩的问题。我想，此时我们所看重的应当不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对全部的问题都应赐予了赞扬。我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温柔，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有老师充溢激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，老师亲切的语言，微笑的表情，激励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、开心、同等的氛围中进行，老师不再是一个学问的传授者，而是一个亲善可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能逍遥自在地在学问的海洋里遨游。问银河教学反思4新课改中的语文课是充溢朝气与活力的。在语文课中，如何能让学生充溢热忱地学习？这就须要通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和机动，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，在教学问银河这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”于是开展了“给银河写一封信”的活动，孩子们个个爱好昂然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。在问银河的教学设计中，我为学生供应了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过三个小星星的阅读提示，逐层深化，环环紧口。教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。在新课改中，我感受到了教学的欢乐，学生体验到了学习的乐趣。虽然在课改前进的道路上还布满了荆棘，但是我信任，只要我们专心去做，新的语文教学肯定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵。问银河教学反思5银河并不是河，它是由多数颗恒星组成的，远远看去，星光闪耀，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此，小作者的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范，因此这堂课的目标之一就是引导学生进行想象。在指导学生朗读时，我引导学生留意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题，每段开头都是“银河呀，在你”每个问题几乎都是“有吗？”这种表达方式上的相像，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。也便于学生仿照， 课堂上我让学生分小组沟通，根据课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。有的小挚友说的还真不错：银河呀，在你长长的河岸上有鲜花和小草吗？它们也须要每天浇水、施肥吗？银河呀，在你神奇的水底，有可爱的水母和五彩缤纷的珊瑚吗？有大块头螃蟹吗？问银河教学反思6一、沟通谈话，激发爱好师：老师在黑板上写两个字，假如你相识，就大声读出来。（板书：银河）师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些学问？（评析：充分调动学生已有的学问阅历，使学生对语文学习产生亲近感。）生：银河上有许很多多的小星星，一闪一闪的特殊美丽。生：银河离我们特殊远，还有许多星座：猎户座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文学问。假如老师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满意你们的愿望。（播放关于银河的多媒体课件）师:看完银河,你们想说点什么？生:银河太美了,像仙境,我特殊想立刻到那里去玩耍。生：银河你真美丽，我真想把你摘下来和我一起睡觉。生：我想对银河说：你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的爱好。学生通过录像，会明白银河不是河。）师:(和学生沟通、谈话)有一位小挚友看了漂亮迷人的银河后，问了银河许多问题(板书:问)，我们一起去看看。师：请同学们快快打开书66页。（评析与反思：这里渗透学习习惯的培育。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培育）二、初读课文，自主识字。.师:听老师读课文,你们用手指着，仔细听。生：我觉得您其次小节读的特殊好。（师读完后学生自主，发自内心评价评价。老师读得的确很美）师：感谢你夸我。生:我觉得您读得哪都好。（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，原委哪读得好，还没有辨别清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。老师要在学习过程中，指导学生学会评价。）师：也感谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。（评析：这里老师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要信任自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读的确好。）师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:第一件事:自己认仔细真读课文,遇到不相识的字用自己喜爱的方法相识它.其次件事:摆字卡，过生字关。第三件事:相互读一读课文。师：看哪个小组完成的又快又好.起先.（学生爱好深厚，主动主动的与小伙伴参加到学习活动中）（评析：培育学生仔细读书的习惯和自主合作学习的实力。）三、巩固识字、检查读文师:（老师深化到小组中巡察、指导）在你们学习的过程中，老师发觉这个字音不准(出示乘着飞船的卡片，指着乘字)。师：谁会读，请当小老师教教大家？小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（详细情节略）（评析：这时学生特别关注，爱学。缘由：同伴的榜样、力气是无穷的。）师：读下面的词句（电脑出示夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客的图片和短语）。生：邀请是什么意思？（学情分析：在试验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）生：我觉得邀请就是请小挚友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有礼貌的请好挚友来吃。（评析：学生以自己的亲身体验来说明词语意思，这是小孩子的特点）师：邀请在这里是什么意思？（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与相识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）生：（开展识字车嬉戏,巩固识字。嬉戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。）师:用喜爱的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深化学习打基础。)师：大家要留意听,看他们读得是否正确,流利。生：(自己商议怎样读)学生读完后，学生之间、老师与学生互评。（略）（评析：学生参加评价，可以相互取长补短，培育倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）四、再读课文，读中品尝。师：这篇课文中的小挚友向银河问了许多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢？生（全体）：自读课文，独立思索。生：我来解答为什么大家都叫你河这个问题。银河上都是很多美丽的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特殊像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河上有特殊多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来回答你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小挚友还要这么问呢。生:因为小挚友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。生:我觉得这个小挚友他特别聪慧，他确定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特殊大的爱好，希望上面啥（方言）都有，所以才问的'。（评析：帮助文中的小挚友解答关于银河方面的问题，满意了学生的心理须要。由于有课前搜集关于银河的学问、阅历的积累，又有课堂中学生与文本、老师之间的对话，学生特别情愿参加，参加心情高涨，效果很好。）生：我觉得这个小挚友他特殊宠爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。师：你还从哪可以看出小挚友特殊宠爱银河呢？（评析：老师已发觉孩子在沟通的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时老师指导者学生再读文，体会宠爱。）生：我从你什么时候向我们发出邀请看出来的。因为假如小挚友不喜爱银河的话，她就不会希望银河邀请他了。生：我还从让我们乘着飞船到你那里做客看出来的。因为假如小挚友不喜爱银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师信任学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？生：（想象略）（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的擅长想象的实力。学生们爱好盎然。）五、感情朗读，回来整体。师：银河这么美，你们这么宠爱？你能不能通过朗读，读出宠爱来!生：能！师：从课文4个小节中选出你最喜爱的小节多读几遍。（生全体美美的读了起来。）生:我喜爱其次小节,我给大家读读。(生读)生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。）师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更宠爱了。生:我喜爱第四小节,因为我特殊想立刻到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)(评析：这一环节,学生选择自己喜爱的小节读,在读中体会；通过学生间用观赏的眼光去听、去评，提高了学生参加读书的爱好，同时培育了语感，使学生读得入境。)六、绽开想象，发散思维。师:文中小挚友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?生：我想问问银河，你那里有没有美丽的小房子，有没有小汽车？（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）师：你能向课文中的小挚友那样问问银河吗？生：银河银河，请你告知我，你那里有没有可爱的数码珍宝，有没有大恐龙？生：银河银河请你告知我，你那里有没有漂亮的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？生：银河银河，请你告知我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广阔的葫芦娃？生：（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培育学生在问的过程中体会意境，在问的过程中绽开想象，在问的过程中学习语言。三个维度目标整合在一起，到处有体现，到处有落实。）七、拓展延长，升华情感。师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?静静的告知你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.师:千万记住,不要忘了去找答案告知老师呀!（评析：向学生举荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读爱好，培育积累学问的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。）总评:本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。穆老师采纳声像并茂、视听结合的手段多媒体教学软件导入新课，使学生对漂亮的银河有一个整体感知的过程，把抽象变详细，把生疏变熟识；课堂上让学生选择自己喜爱的方式学习课文中不相识的字，培育自主学习的意识与习惯，在小伙伴相互检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，相互评价，通过识字嬉戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读实力，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生绽开无限奇妙的遐想。本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读爱好，培育积累学问的习惯，使课堂教学得到延长与拓展。总之，这节课较好的体现了学问与实力、过程与方法、情感与看法价值观的新课程理念。问银河教学反思7本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河所引发的很多绮丽的遐想。理解题目时，许多孩子都说，银河就是银白色的河，只有为数不多的孩子知道真实含义。我在当时教学时，只是告知这些孩子什么是银河，忽视了孩子们想象力的培育。课文中的孩子也是把银河当成了河来理解，河中出现的事物，是他们提问的源泉。在教学时，我结合多媒体课件，为他们展示了绮丽的景物，帮助他们理解拦河大坝、水力发电站、斜拉桥这些他们不曾接触过、不曾听说过的事物。这课的文章特点较为简洁，前四段是提问，最终一段是引发想象，依据这个特点，在学习中，我让学生自己总结背诵方法，这极大提升他们探究的动力，并且我们绽开了背诵竞赛，给最快的小组予以嘉奖，这样下来，效果很显著。问银河教学反思8“低年级的语文怎么教，教什么？”是我这一学年来始终在思索的问题。从毕业班轮转到一年级时，刚起先很不习惯，一句话得重复说上三遍，教完学生不记得了，考试听写效果差因此，我经常在反思自己的教学方法是否让一年级的孩子所接受，教学内容如何更科学地支配才能让学生想学、爱学、乐学？这学期担当了学校骨干老师风采展示课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应当去面对、去直视，因此，我确定上问银河一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢？反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探究“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出问银河的三维目标：学问与技能：1、正确、流畅地朗读课文，感受银河的奇妙。2、在语言环境中学习积累词语：银河、告知、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。3、驾驭本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。过程与方法：接着练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁学问了解字形、字义。情感看法与价值观：体会诗中所表达的酷爱大自然、亲近大自然的感情、培育想象力。然后又确定第一课时的教学目标：1、正确地朗读课文，初步感知银河的奇妙。2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积累词语。3、了解作者向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：一、激发学生学习爱好：猜谜导入，沟通观看有关银河的图片和介绍，老师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的爱好。二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积累；然后挑诞生字，嬉戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认；一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字依据字形、字义等实行不同的识字方法来相识、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪；有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特殊有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能出现在谜语中，黄源立刻说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机智的孩子，学学问就是要会融会贯穿。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今日，我没有去爬山。”我顺口说，因为你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提示同学们哪个笔画，他立刻说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。三、抓住读写点，进行表达训练。我抓住其次至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写实力对他们语文实力的形成至关重要。四、进行有效理答。整节课上，老师始终用饱满的心情、友好的看法、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、回答赐予关注、回答、点拨、指导。“课前下功夫，课上重细微环节，课后勤反思。”有位同事这样告知我，的确，我们的阵地就在课堂上，我们的时间只有四非常钟，如何在这有限的时间实现有效、高效的教学将是我们孜孜不倦的追求。问银河教学反思9问银河是一篇文学性很强的课文。其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此一起先我并不急于向学生介绍科学学问，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先相识银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能望见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是争河，或叫天河。孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得兴致勃勃，剧烈地被勾起了新奇心。我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培育语文素养，仅仅进行朗读理解感悟积累还不够。为了拓展孩子的思维和培育说话实力，我还创设了以下几个活动：（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的相识。（二）看插图想象沟通：图上银河望见了小挚友，他们兴奋吗？会说什么？（三）向银河提问题。（四）画银河。其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交挚友吗？”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”4、“银河，你望见我们在看你吗？”5、“银河，你在天上望见飞机了吗？”6、“我怎样才能飞到你上面去？”这些极富特性和想象力的提问，正是学生们创建力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。课后我想，假如我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇妙。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的创建是很重要的。而课程改革试验教材正为师生供应了许多创建空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。问银河教学反思10问银河是一首童趣性强，读起来琅琅上口的儿童诗歌。设计本节教学，我紧紧围绕课标要求，在识字教学中，体现学生自主识字，同伴互助，留意识字方法的指导。阅读教学则是抓重点语句让学生在读中品尝，读中感悟，培育学生良好的语感，并注意语言文字的训练。回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获学问的同时也在收获着一种欢乐。，应当说在语言文字训练上还是比较胜利的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都驾驭得较好，最终的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满足，小组合作识字的收效也颇丰。但成果的背后总能发觉更多的不足在时刻提示自己须要不断地去改进方法，虚心学习。不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我细心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的奇妙和壮丽并没有领会到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。不足之二：课堂容量过大，导致各项学问内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充溢，教学的欣赏性还是保留的过多的学问训练。不足之三：自身的教学功底不够过硬，应变实力不强，对于课堂偶发事务的处理还不够敏捷。如学生在小组合作识字时，有一个小组迟迟不结束，（由于该小组长特殊负责任）当时自己只是想到了用站在讲台上这种方式来督促他们快点完成，因此也只是充当了一个指挥者，假如此时我能深化到其组内，帮助他们完成学习任务，那该是多么好的收效啊！对于老师是学生学习的合作者这一角色的理解自己还不到位。今后应努力去变更自己，修正自身。问银河教学反思11问银河是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河所引发的很多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精致的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。在本堂课的教学中，我结合网上的胜利教学案例，进行了仿照教学。做得比较好的地方有：启发学生一边读一边想象，在充分朗读课文的基础上，让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”，把抽象的文字还原成详细形象。再让学生在黑板上合作完成 “银河”图，促使学生再次进入文本，探讨文本，领悟语言文字、体验意境美。最终引导学生绽开想象，进行续编，让孩子们也来问一问银河。通过指导，学生起先了仿写，有的孩子问：银河，银河，你那里刮风吗？下雨吗？有的问：银河，银河，请你告知我，月亮是你的挚友吗？再让孩子们仿写课文，也来写一篇问银河，孩子们以小组为单位，集集体的才智，思维得到了自由发散，体验到胜利的喜悦。问银河教学反思12问银河。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰视银河引发的很多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探究宇宙奇妙的爱好和志向。课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，教学中，我想方法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。在教学中，我尽可能的引导学生多读书，并在每一次读书时都有明确的读书要求。如初读课文，我要求学生字音读准，句子读连贯，课文读通顺。其次次读课文的要求是边读边想，课文中的小挚友问了银河哪些问题。第三次读课文，我的要求是选择你最喜爱的一段，多读几遍，想想你应当怎样问银河。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）而在学生朗读课文的时候，我对朗读的指导也比较注意。通过点拨学生明白朗读时须要留意的地方。如学生读“问银河”三个字的时候，我提示到：银河离我们很遥远，你喊的那么轻，银河能听到吗？学生立即投入地喊起银河来。让学生通过联想产生画面。如学习其次自然段时，我问你好象看到了什么。学生回答看到了许多的客轮和货船。那你能通过朗读表现出有许多的船吗？学生一下子又心照不宣。通过看插图、幻灯，有了切身的感受后，再读课文，学生的朗读又是不一样的。最终，引导学生留意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题；每段开头都是“银河呀，在你”,每个问题几乎都是“有吗？”表达方式上的相像，也利于朗读和背诵。从整堂课来看，学生的朗读是比较到位的。问银河教学反思13问银河是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。整首诗不但体现了儿童天真、和善、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的爱好，培育学生主动发问的习惯。对于这节课的设计，支配的比较紧凑，采纳多种教学方式，提高学生的学习爱好，起到了很好的教学效果。在教学过程中，由字到词，最终到句子，层层加深，最终拓展学生的语言表达实力，让学生发挥想象来说一说银河还能有什么，起到了很好的效果。在教学过程中，刚好订正学生的错误学问点，使学生充分的驾驭所学内容，驾驭的更加扎实。但是，通过这一节课的教学，也有许多的不足之处。不足之一：在内容支配上，个别学问点应当遵循由浅入深的原则，层层递进，才能使学生逐步接受。而不是一下子过渡到学问点上，学生思索起来比较吃力。不足之二：应把学生拓展，说银河还有什么放到其次课时，在第一课时学生多读文章。通过文章的朗读，使学生充分的驾驭生字。不足之三：对于本课生字的书写较少，应把环节设计紧凑些，多一点时间，学生多写两个字。对于新老师的我来说，在教学方面还有许多不足之处，所以还应多学、多反思，不断提高自己、完善自己，早日成为一名合格的老师。问银河教学反思14问银河 以孩子的口吻对漂亮神奇的银河提出了许多好玩的问题，体现了儿童剧烈的新奇心和求知欲。本课富于童趣，能够激发学生的想象力和创建力。依据本课的特点我主要是通过各种形式的朗读，让学生在读中体会，在读中感悟，以此来培育学生良好的语感，提高学生的朗读水平。整堂课着重抓住识字，朗读的训练重点。在学习中，孩子们深深地被这首小诗吸引了，从孩子们那投入的感情朗读中足以见得。通过这节课的学习，孩子们不仅学会了本课要求会认、会写的生字，而且能有感情地朗读小诗，勾起了孩子们的新奇心，孩子们也纷纷地提出了自己的问题，并且也学作者写了小诗。如：问天空问大海等。孩子们那丰富的想象力和创建力也充分地显现出来。在备课的时候，我留意到了本课其次节和第三节中“宽敞”和“宽广 ”的区分。这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口。于是在教学中，我把这个问题抛给了学生，孩子们的确也说不上来，在教学中，我就用简笔画加以演示，演示完毕，又让孩子带着自己的理解读“宽敞的河道”、“宽广的河面”。学生的确读得象模象样。不用说，这一教学环节如我预想中一样，顺当过关。这篇课文是要求背诵的。课后，我在抽查学生背书的时候，发觉还有好几个孩子将“宽敞”和“宽广”用错。这原委是怎么一回事呢？我百思不得其解，究竟缺了点什么？自认为课堂上已讲解的很透彻了呀。问题出在哪儿？自己反思了一下，我仅仅是将学问填鸭式地灌输给了学生，并没有让他们说，也就是说这个学问点并没有转化成学生自己的内存。现在回想起来，假如在课堂上，再把内容深化点，比方说创设情境“学校操场和海洋哪个用宽敞形容，哪个用宽广形容更恰当？”或者还可以让学生用这两个词分别说一句话，这样我想就不会出现现在这种炒夹生饭的状况了，也不会感觉“怎么就缺了那么点”的感慨了。问银河教学反思15接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些缘由我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就打算花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们似乎都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我确定还是不能赶，根据以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我协作默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较胜利地结束了。问银河是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此上课起先不能急于向学生介绍科学学问，而是先帮他们树立“银河”的概念，告知孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能望见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是结构相像的一到四小节，孩子们读得兴致勃勃，剧烈地被勾起了新奇心。而要使孩子全面发展，更好地培育语文素养，仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培育他们的说话实力，我还创设了以下活动：（一）和文中的小作者一样向银河提问题。（二）自己动手画一画银河。 这两项活动，特殊是第一个活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗？在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗？”2、“银河呀，在你的河岸边有漂亮的大树和幽静的小路吗？嫦娥姐姐会常常抱着玉兔去你那边漫步吗？”3、“银河呀，在你的下游有宏伟的瀑布吗？有淘气的小鸟在瀑布边飞来飞去吗？”4、“银河呀，在你澄澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗？它们会在你的河床上打架吗？”5、“银河呀，在你宽广的河面上有漂亮的荷叶和荷花吗？大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗？”这些极富特性和想象力的提问，正是学生们创建力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好，真可谓童趣十足，想象奇妙。现在想来，课堂要充溢活力，老师的情感和创建力其实是很重要的。而语文课程也为我们老师供应了许多创建空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂肯定会精彩纷呈。