高中信息技术教学心得体会例文.docx

高中信息技术教学心得体会中学信息技术教学心得体会1在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发觉，学生对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不志向。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如：学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好；学生喜爱逍遥自在的学习和嬉戏，对于老师支配的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的主动性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息实力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这须要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探究。一、调整教学内容，激发学习爱好爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。学生很简单产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，协助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展示课上，同学们主动思索发觉自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多激励、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，推动分层教学因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是胆怯操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先驾驭的同学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力 得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。三、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，我们应当仔细钻研教材，仔细备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。四、联系生活，发挥学生主体作用对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。如：学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完备了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节约，仔细分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费安排清单。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同运用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。他们不仅深化地驾驭了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的实力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主子，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获得、分析、加工，并给出分析结果的实力，可谓收获颇丰。五、加强教学评价，多确定学生教学评价一般在教学过程中运用较多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。作为信息技术老师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！中学信息技术教学心得体会2一、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的特性特征与心理倾向，不同的学问基础与接受实力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。分层教学理论的指导思想在于：1、素养教化理论为指导思想，突出素养教化的三种特性：基础性、全体性、发展性。(即基础性是培育学生基本素养和实力;全体性是面对全体学生，使每个学生的素养都有所提高;发展性是开发潜能，发展特性特长。)2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生特性发展差异的冲突。3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品行的不稳定性和学问、智力、实力与行为的差异性。二、分层教学的试验我依据学生的信息技术的基础学问、实力水同等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为试验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢?首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参与过爱好班、学过哪些学问点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感爱好，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些状况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，老师可以在充分了解学生学习看法、基础水平和接受实力的基础上，敬重学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有肯定的电脑学问，对电脑很感爱好，学习自觉，理解接受实力强，潜力较大，有肯定的实践操作实力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受实力较好，但在学习上只求过得去，欠缺剧烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受实力也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必需留意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间依据学生的学习状况进行层次调整，使他们保持主动的学习心态，以取得更好的学习效果。因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。我将高层学生支配在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间两排，便利老师对他们的指导教学，低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，情愿接受比自己略微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种深厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习主动性和主动性。其次须要以下五方面的分层：1、教学目标的分层教学目标的分层就是依据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。老师在备课的过程当中就应当要明确哪一层次的学生应驾驭哪些学问技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在学问目标上，能够透彻理解教材的学问点，并在实践操作方面有较大的拓展和提高。在实力目标上，主要提高在理论方面的接受实力和操作方面的实践实力，重点培育操作技能，通过自学驾驭如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题;中层次的学生，在学问目标上，要求能够比较透彻地理解教材的学问点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在实力目标上，重点培育操作技能，驾驭的学问达到教学大纲的要求;低层次的学生只要求驾驭好基础学问和基本技能，在实践上要求能仿照完成相关的操作。2、课堂教学的分层课堂教学的分层就是老师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。3、课堂练习分层信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是特别重要的一环。处理得好，学生的操作实力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中我很注意在这方面的思索和实践。4、测验分层在学完一个单元之后，让学生综合所学学问进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。5、教学评价的分层我采纳了对学生进行分层评价的方法，主要看学问水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。对中等生采纳激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们主动向上。对低等生，应当找寻其闪光点，采纳表扬评价，刚好确定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到胜利的喜悦，从而进一步激发他们的学习主动性。经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难驾驭，而有的学生却觉得所学的内容过于简洁这样一种学问水平不平衡的冲突，而且还能有效的激发学生学习的主动性，尤其基础差的学生学习主动性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加深厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了很多。综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生爱好爱好之间的冲突，克服学生驾驭学问水平两极分化的冲突。真正做到了以学生为动身点，充分发挥学生的主动性和主动性，适应了学生对不同内容的学习须要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的冲突，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。中学信息技术教学心得体会3信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是运用计算机去处理信息的技术和实力，是适应信息化社会的必备技能。中学的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的特性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生特性化发展中学技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践实力的，适应信息时代发展须要的合格的公民。信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集，处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松，主动，愉悦"的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈下中学信息技术教学设计的几点体会：一、转变教化观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观旧的教化观念就是由老师通过讲授、板书以及教学媒体的协助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习excel时，学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任务（学生考试成果的统计汇总及分析），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现"老师为主导，学生为主体"老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建"主体互动探究"的教学设计，激发学生创作爱好在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子；可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法，看法，实现相互沟通，学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。中学信息技术教学心得体会4在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活休戚相关，信息技术教化应运而生，发展快速。作为一名中学信息技术老师，通过多年的教学实践进行反思，我认为做好中学信息技术教学应当处理好以下三个方面：一、教材“用教材教”而不是“教教材”。目前，许多老师不适应新课程教材，不知如何运用教材进行教学。我认为，我们应当集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材，要依据本校学生基础和学生生活的实际，刚好调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。例如，在中图版中学选修内容全景新视野一节中，可将利用配套素材制作全景图变更为以事前老师拍摄校内美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。再例如，在中图版中学信息技术音频素材加工一课，可将运用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有爱好的同学自主探讨，这样有利于教学的实施。总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材，因为教材是专家编写的，有肯定的权威性，教材的整体框架是特别科学的，我们还要“顺应”教材。二、学生1、激发学生的爱好，让学生从“要我学”转变到“我要学”爱好是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了深厚的爱好，他才会主动、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特殊留意调动学生的主动性，真正达到寓教于乐的目的。在讲解图片处理与加工一课时，教学重难点是photoshop工具的运用，为了完成这一教学任务，我以学生们平常参与活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，特别主动地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解视频编辑一课时，我更是以电影电视节目片段、学生喜爱的音乐以及学校各大活动视频为素材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望特别剧烈，课堂气氛也特别活跃，同学们不仅轻松地驾驭了视频编辑的基本学问，而且都能制作出漂亮的视频文件，教学目标顺当达成。自不待言，只有激发学生的爱好，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。2、建立和谐师生关系，加强师生情感沟通在教化教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成主动向上的人生态势与情感体验具有巨大的主动作用，能为学生的全面发展和健康成长创建有利条件，反之，则会对学生产生极大的消极影响。因此，我们必需建立和谐的师生关系。（1）同等的师生关系老师不要以强制的手段训斥、向家长告状等来强迫学生听从老师的意志，老师应当意识到自己和学生在人格上是完全同等的。强制性的教化，很简单损害学生的自信念、自尊心 ，也简单扼杀学生学习的爱好。过去的观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”。“吸引”就是使学生们欢乐自主地接受学习。例如在学习“无所不在的信息”一课时，我采纳了“世界各大洲灯光图片”呈现信息的发展水平，从课堂一起先就牢牢吸引住学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在欢乐中接受学习，对比以前采纳的强制教学，效果有了很大提升。（2）互动的师生关系师生互动的质量，在肯定程度上对教学活动的效果起着确定性的影响。师生互动构成了教学活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。良好师生关系的确立为教学实施奠定了良好的基础。三、教学实施1、采纳合适的教学方法关于新课程所提倡的主题式教学，老师虽有所尝试，但是效果并不志向，大多数信息技术老师目前采纳的'仍是讲练结合的教学方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但老师传统的教学方式并没有太大的改变。问题的关键在于我们要综合应用相关的教学方法，我们的教学过 程不是 老师或学生独自的舞台，而是老师引导学生不断学习提高的舞台。例如我在讲解动画制作一课时，我除了对动画的相关理论学问进行简洁介绍并引导学生观赏动画外，还采纳了主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡察辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。再如，我在讲解无所不在的信息时，采纳多媒体课件协助教学，引导学生学习了信息及其特征等相关学问，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生动好玩的故事引出信息的特征等，最终用互动练习让学生竞赛，整堂课虽然是传统教学方法为主，但是效果并不错。所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。2、以“中观教学设计”理念来指导教学从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所绽开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。例如，我在讲解中学信息技术选修课程多媒体技术应用中的“声音素材的编辑与制作”一课时，考虑到整个单元的内容为“视听制作”，我将中观目标定为制作一个“天上的街市”配乐视频作品。本部分任务是让学生录制“天上的街市”配乐诗朗诵，通过和以后几部分任务合作，以达到中观目标。结果收到了很好的教学效果。中观教学设计的应用，能使整个学习内容很好地融合，使教学环节环环相扣，便利对教学内容的整体把握。3、刚好以多种方式进行教学评价（1）老师评价：老师在课堂上的一言一行，时刻影响着学生。老师一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给学生无比的信念。此外，老师的以身作则、老师本人的学习看法、耐性的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生静默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。（2）也可引进“学生自评、互评”等各种评价方式，同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不行或缺。课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的激励。让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验胜利，这种来自自身的激励是对学生最好的激励。总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探究，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充溢朝气和活力。中学信息技术教学心得体会5近日，我阅读了信息技术教化的理论与方法和中学信息技术教学与实践探讨等书籍，在学习的过程中，反思自己十几年的教学生涯，我感悟颇多。教化，最重要的是教会学生做人。老师在传授学问时，必需不失时机地对学生进行心育教化，促使他们成长为有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。作为一名中学信息技术老师，在新课程改革试验中，应当始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注意信息技术人文、伦理、道德和法制的教化，要培育学生鉴别信息真伪的实力、还要培育良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们酷爱祖国，立志成才。我们该如何在信息技术教学中培育中学生的人文精神呢？1、加强学生思想教化，让学生明白，良好的习惯不仅是特性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益。在课堂上，老师要关注学生的行为表现，针对学生中普遍存在的问题进行教化，谆谆教导，使他们相识到养成良好习惯的重要性。挥心育主体的心育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教化效能。3、深化钻研教材内容自然地渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教化切入点进行干脆或间接的德育教化，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容动身，在学问讲授与技能训练之中，找寻德育教化的契机进行德育渗透。对学生进行适时教化，这样一方面学生驾驭了学问，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会骄傲感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教化，会达到事半功倍的效果。例如第三章第三节信息的智能化加工，就可以让学生多了解我国在这方面的技术发展状况，如载人航天工程、探月工程等，不仅激发学生剧烈的爱国情和民族骄傲感，而且也激励起学生学习的进取精神。4、在实践练习中突出合作，培育学生的团结合作精神。在将来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为将来的主旋律。努力培育学生的团结合作精神成为我们信息技术老师不行推卸的责任。教材中的许多实践任务都须要采纳小组合作方式，让学生共同合作完成。这样设计的目的一方面是学生的信息技术水平参差不齐有关，假如老师依旧用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂，不会做的现象，无法调动学生学习信息技术的主动性；另一方面小组合作有其鲜活的生命力，小组分工明确，互帮互助，轮番当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人共享与人沟通的乐趣，培育他们的合作精神和实力。总之，中学生人文精神的培育，是一项长期的、反复的、按部就班的工作。老师只有深刻理解教学大纲，从教材实际动身，充分挖掘教材的内涵，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，才能全面完成中学信息技术教学任务。篇二：信息技术与教学过程深度融合心得体会