鲁迅《早》第一课时教学设计优质.docx

鲁迅早第一课时教学设计鲁迅早第一课时教学设计篇1文本解读：早是一篇文质美丽的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教化人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形态，把腊梅的特点活灵活现地描写出来。字里行间充溢宠爱、赞美之情。其次是借物喻人手法的运用，由腊梅花的芳香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品行。腊梅纯洁的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相像之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相像之处。了解借物喻人的写作方法。3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。教学过程：一、复习回顾，直奔主题。1、今日我们接着学习课文（生齐读课题）早，板书课题。2、上一节课，同学们通过自学、沟通，解决了哪些问题？沟通。3、你知道文章写了谁的“早”？（板书：梅花 鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增加接着学习的主动性与主动性。这样的支配达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学供应切入点，从而干脆抓住主线，直奔主题绽开探讨。二、精读课文，体悟“早”的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生观赏。（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？沟通发言。（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特殊好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透亮”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“芳香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬 酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。出示：梅王安石墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。梅花绝句 陆游雪虐风号愈凛然， 花中气节最高坚。 过时自会飘舞去， 耻向东君更乞怜。学生朗诵，沟通，体会梅花品行。这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特殊好的沟通，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发觉潜藏在文本中的细微环节，从而体悟出文章的深意。最终，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的学问积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思索：鲁迅为什么要刻这个“早”？（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？（4）理解课文，相机出示填空因为 ，所以 。（鲁迅迟到的缘由）虽然 ，但是 。（替鲁迅辩解）即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有说明的缘由）（提示：通过“一面一面”“每天奔跑”等体会鲁迅因为父亲生病的劳碌。通过“静默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思索：假如你是鲁迅的老师，听了这样的说明会宽恕鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师说明呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）鲁迅因为照看父亲而迟到应当能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细微环节描写值得我们留意，只有充分挖掘这些细微环节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面找寻鲁迅可以劝服老师的理由，一面思索鲁迅缄默的缘由，在冲突冲突中逐步深化人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，假如像老师说明是能得到老师宽恕的。然而鲁迅什么也没说，而是静默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提示自己什么？（6）是啊，这个“早”莫非仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？一个反问句将学生由文本引入更深的思索中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”出示填空：从那以后，鲁迅依旧在当铺和药铺之间奔波，然而他 。因为他知道 ，所以他只有 。再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是须要有毅力的支撑，是须要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。3、思索：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相像之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“早晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相像之处。）学生自由朗读，找寻依据。因为梅花 ，鲁迅 。所以 。借助关联词语填空将课文主题揭示出来，熬炼学生的概括实力。三、小结鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最终最终成为了世界上出名的大文豪，一生写作了很多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。教学反思：整个课堂设计围绕重点，紧抓主线，按部就班。诵读环节，既留意整体效果又能兼顾个体的特性朗读；在学习课文的同时注意学生语言实力的培育，既有关联词语对课文的概括训练，又有鲁迅刻下“早”之后的想象训练，在教学中遵循先扶后放的指导思想，概括起来有如下特点：一、一线串珠，直奔主题。在执教伊始我紧抓课题“早”直奔主题，引导学生找到课文叙述的重点梅花的“早”和鲁迅的“早”，然后直奔重点段落深化朗读课文，在朗读中发觉问题、解析问题，这样贯穿全课，一珠串线，思路清楚，层次分明。二、由表及里，逐步深化学生对事物的相识是有个过程的，在引导学生。在研读梅花的“早”时我先出示梅花图片，让学生初步感知梅花形态，再出示文章内容，通过反复诵读，比照图片，结合课文文字让学生理解梅花的品质。在充分了解的基础上补充梅花的诗句，加深相识，逐步深化。三、语言训练，挖掘文本深意在本课教学中我非常留意学生的语言训练，在梅花环节，通过图片，培育学生的视察实力，描述梅花的过程就是学生主动创作的过程，通过自己眼中的梅花与文章中的梅花相对应，拉近了与文本的距离。在研读鲁迅“早”的故事时，我在学生充分诵读的基础上，相机出示三组关联词语要求学生按要求填空，让学生在辩与不辨中找寻思想碰撞的火花，深挖鲁迅辩与不辨背后的深意，从而理解鲁迅严格要求自己的品行。接着出示鲁迅的成就介绍，让学生明白任何的胜利都离不开对自己的严格要求，教化学生从小要树立远大志向，要有恒心毅力，要学习鲁迅“时时早事事早”的品行。在学习了梅花的“早”与鲁迅的“早”之后，我抛出文章为什么要写他们的“早”，引导学生找寻相像之处，从而理解作者用意，升华文章主题，水到渠成。当然，当然这节课的设计上还存在一些不足，在过渡与老师语言的精炼上还要接着努力。鲁迅早第一课时教学设计篇2学习目标：1、学问与实力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋的陈设。3、情感、看法、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。学习过程：一、激发爱好，谈论“早”1、老师板书：早2、设问：想到什么？3、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么？5、老师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、初读课文，了解“早”1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的打算提问。2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、汇报自己在读文过程不懂的地方。5、师生通过读文、探讨等方式共同解决。三、选读课文，感悟“早”1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。（学生一般都是选择第五节和最终一节，重点指导学生朗读）四、精读课文，品悟“早”1、课文哪几节与“早”有关？（58小节）2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，打算汇报。4、依据学生汇报的依次，引导学生深化体会：A、学生汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？c、自由练读，指名读，范读、齐读。d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？c、指导朗读最终一句话。d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？e、沟通、探讨。f、师生经过沟通、探讨，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早”1、师小结过渡，并引读最终一节。2、“东风第一枝”指的是什么？3、学到这儿，你最想说什么？六、图文比照，联系“早”1、再读课文，了解写作的依次。闻到芳香了解芳香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花2、图文比照，了解三味书屋的方位。3、自由练说，指名说。4、试对教室练说。七、总结课文，升华“早”作者由蜡梅的芳香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！