《秋天》教学设计例文.docx

秋天教学设计秋天教学设计1教学目标1、 学问目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作阅历;了解相关诗歌流派和诗人风格的学问。2、 实力目标：培育学生用形象思维来理解诗歌的实力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。? 教学重点：想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。? 教学难点：对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。? 教学过程：布置预习：预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。一、导入：古诗文中的秋天这两天深圳变冷了，我看许多同学都穿上了长裤外套，深圳最终渡过了它漫长的夏天，进入到了秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，很多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜寻引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。学生答。明确：悲秋(冷秋)：喜秋(暖秋)：今日呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫秋天，作者是现代闻名诗人(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告知我，它是一首(现代诗)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。二、解题：何其芳的秋天古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的阅历，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读高校，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师打算了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推想，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。三、沟通探讨：1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不相识的字词，或你认为重要的、值得留意的字词，请用笔画出来。2、品尝语言，梳理文意：(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告知我。(提问2)学生答。露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女(2) 何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，依据自己的阅历来形容一下这些景物。假如加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)学生答。(3) 同桌探讨，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并比照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)我们的冠军已经产生，第*组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的相识，那对这首诗的理解会不会更深化一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的阅历和想象都加入其中。学生朗读。我们从这些景物中可以看到，虽然都是在写秋天，但每节写的对象是不同的。那它每一节各自由描绘怎样的图景呢?第一节写的是(农家的秋)农家秋天的(丰收)，其次节是(渔家的秋)渔家秋天的(晨归)，第三节是(牧野的秋)主要写牧羊女的(思恋)。前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)学生答。夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声游戏的人儿，整个草野都变的孤独了。3、 品尝节奏，训练朗读：既然我们已经明确了各节的内容，读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应当是(高兴的)，晨归的画面应当是(闲适的)，思念的时候呢?该多一些(甜蜜的惆怅)。很好，那我们就来比比看，看谁领悟的更到位，表现得更传神，每个小组请一位同学来读。读的时候还要留意把握音节间的停顿，何其芳总爱给一个名词加许多形容词来修饰，所以该怎么断句也要想清晰。好的，打算好了吗?4、品尝意境：秋天的温度今日给大家打算了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?假如有改变，你能不能找出一点规律?(问题6)震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网， (清稀)收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)芦蓬上满载着白霜， (清冷)轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)秋天嬉戏在渔船上。草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)秋天梦寐在牧羊女的眼里。这种冷热交替的感觉，在诗歌探讨中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有很多，但现阶段我们先止步于这里。四、拓展：仿写秋天 沉醉 在 枫红的叶子里五、作业布置：好的，今日这堂课我们就进行到这里。下面是作业：1、背诵本诗，仿写一节诗歌;2、完成学问与实力测试第14课;3、5句秋天教学设计2目标设计：1、学问与实力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋3、情感看法与价值观：培育酷爱大自然、酷爱生活和主动、乐观、向上的人生看法教学打算：投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积累教学过程：一、复习：1、本单元为我们呈现了色调斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采纳的是写景抒情的表达方式。你了解或者是驾驭了哪些学习方法？（学生自由畅谈）2、单元回顾用ABCC式的叠词填空：朱自清领着我们走过了-的“春天”，梁衡让我们体验到了-的“夏感”，老舍也带着我们领会到了并非-的“济南的冬天”的那一份温晴。二、导入：1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？2、用“秋是-笔下的-”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的秋天，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？板书：秋天何其芳三、探究：（一）、拟定目标初读1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？师生沟通拟定：说读赏写议（二）、感知诗意读秋1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后沟通）2、（出示小黑板）老师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？（分别对应文中的一、二、三节）（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）3、请用简洁的语言概括三节的内容（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）4、诗人是按什么依次写的？（初秋深秋晚秋；早晚;农家渔家牧民）5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广袤的。老师简洁的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发觉诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。（引导学生赏析文中的诗句）（三）、赏秋品尝词句1、你喜爱哪些词句？为什么喜爱（好在哪里）？学生在诗文中找出自己喜爱的词句，感情朗读，然后再加以品尝。例：伐木声飘出幽谷“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，示意稻子成熟、展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠然与自得的心情。秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。体现了少女对2、哪些句子不理解？谁能帮助解决？例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方妙在何处？（1）、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比方青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠然自得的生活情趣。3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？清、静、香、甜、远、柔、闲学生依据自己的状况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲自得、逍遥自在、松弛娴静的特点即可。（四）、议秋感悟人生1、比较阅读：何其芳的秋天与马致远的天净沙·秋思通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜爱谁？2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？依据这些诗文谈谈你对这些诗文作者的评价。3、老师赠语：老师这里举荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？秋词（刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（引导学生用美的心情去看这个美的世界，酷爱自然，酷爱生活，保持主动、乐观、向上的人生看法）四、拓展：写秋独抒性灵打开你思维的闸门，绽开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采纳美丽的语言，用你自己喜爱的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。五、课时小结：本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三方面回顾本文）秋天教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。教学重难点1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒漂亮的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。教学打算挂图、生字卡片教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流畅地朗读课文。了解课文也许内容，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。教学重难点1、学会本课生字。2、正确、流畅地朗读课文。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示课题二、初读课文三、学习课文第一段。四、学习生字。1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？2、板书：秋天 你们喜爱秋天吗？为什么？3、今日，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒4、我们一起把课题读一读。1、那北大荒的秋天究竟是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。2、读好后，标出自然段的序号。3、检查初读状况：（1）出示生字。（2）出示词语。4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？（一）学习课文第一段。1、谁情愿来读读第一段？2、读了这段你知道了什么？3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说望见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。4、让我们一起来读第一小节。1、出示生字。2、你觉得那个生字比较难写或简单写错？2、师范写。秋天。秋高气爽，是收获的季节，小挚友可以去秋游，可以观赏秋天的美景。学生齐读课题。学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。学生标出自然段的序号。指名读。一行一行读。北大荒的秋天是很美的。美。学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜爱的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。指名分自然段读课文。指名读。北大荒的秋天是从九月起先的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告知人们秋天来了。我们齐读课文第一段。指名读。学生沟通。学生描红。在学习的过程中，体会北大荒的漂亮指导书写，练习用钢笔字书写生字。留意字的整体结构，把字写工整，美观。作业设计：1、 写词语各两遍。2、朗读课文五遍。其次课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习第四自然段先概括，后详细的构段方式。3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。教学重难点1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒漂亮的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图一、复习导入二、学习课文三、总结全文1、 出示词语。映照 忽然 脸庞 一碧如洗燃烧 赞美 挺立 喧闹非凡2、指名读课文。3、通过上堂课的学习，你有什么收获？（一） 学习其次自然段。1、指名读其次自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？（2）天空的流云是什么样的？（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？（4）依据学生的回答随机读句。齐读其次自然段，想想其次自然段主要讲了什么？（二）学习第三自然段。1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是澄澈见底的？3、依据学生的回答随机指导学生读句。4、齐读第三自然段。（三）学习第四自然段。1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？2、指导理解：喧闹非凡（非常喧闹，超出一般。3、哪几句话详细写“喧闹非凡”？找出来读一读。4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的喧闹景象和人们兴奋的心情。）6、小结：作者先概括写了原野喧闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，详细介绍原野喧闹的景象，表现原野的漂亮。板书：原野（四） 学习第五自然段。1、指导理解。（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象（2）茫茫：没有边际，看不清晰。（3）草甸子：长满野草的低湿地。（4）沉甸甸：形容特别沉重。2、小结：北大荒的秋天不仅景色美丽，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞美。同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮、富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的感情。学生读词语。学生个别读课文。学生谈自己的学习收获，复习上课内容。学生个别读其次自然段，思索老师的提问。学生回答问题（4句），沟通读书收获。北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，特别亮丽。北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎同学们一边读一边想象画面。学生齐读其次自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋每天空的漂亮。学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是澄澈见底的。学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。学生在老师的指导下体会读句。学生齐读第三自然段。默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。理解驾驭。朗读其次、三句。思索后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。齐读第三句后思索问题。理解先概括后详细的构建方式。理解，沟通。齐读第五自然段。有感情地朗读课文。在学习课文其次部分（二四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。作业设计：1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜爱的词语说一句话。2、精读课文，试着给文中感爱好的段落配上插图。3、课外找寻一两篇类似的文章，如可爱的草塘等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。板书设计5、北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 澄澈见底原野 喧闹非凡物产 丰富秋天教学设计4教学目标：1.感受金秋的自然物象，把握书签的基本特征，驾驭书签的制作方法2.能用多种表现手法设计制作叶形书签，能依据外形设计“好用”“美观”的书签3.能够感知书签的形态与装饰设计美感，能通过制作书签，提高审美设计实力。教学重点：把握书签的基本特征，驾驭书签的制作方法教学难点：能用不同的表现手法设计制作书签，能设计“好用”，“美观”的书签教学过程：1.创设情境，视频导入：伴随着音乐，课件播放秋天落叶相关的视频，激发学生学习爱好引出课题：秋天的落叶2.展示学习目标：齐读学习目标，让学生自己先懂得本节课要学会什么3.学生自学：自学课本，并思索问题：秋天主要有哪些色调？秋天叶子为什么会飘落，落叶可以做什么？（时间1分钟）4.自学展示：生：黄色、橙色、红色（课件播放秋天落叶的图片）播放秋天叶子为什么会飘落的视频本节课落叶的用途：做书签，并体验书签的作用5.探讨创作书签第一步：选择一种最喜爱的树叶，画出外轮廓（1分钟）先观看老师示范，快速画出叶子外轮廓其次步：添画关于秋天的落叶的内容，并写书签寄语、装饰纹样、色调、形式对称或均衡（15分钟）先观赏优秀的秋叶书签作品第三步：剪贴、穿孔（2分钟）提示学生留意运用工具（剪刀）平安6.展示与评价学生自愿上台展示，并将作品粘贴老师画好的树干上，全班人来选出：最生动、最形象、最夸张、最美观、最特殊的书签。7.课外拓展利用叶子来制作拓印叶脉书签秋天教学设计51、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培育学生酷爱祖国的思想感情。3、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后详细的构段方式。感受语言美，培育观赏及想象实力。：品尝词句，想象意境，训练朗读。：引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。1、（老师出示：荒）看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通）2、（老师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生沟通：荒芜的地方······ ）3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？4、生齐读课题。二、激趣质疑引入1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）过渡：北大荒的秋天究竟美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。2、沟通小结：美在天空、美在小河、美在原野三、精读：与文本对话，感受景美物丰。过渡：你最喜爱哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。1、读后沟通。引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。）傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这漂亮的流云还会像什么，完成填空。）你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）预设语段三：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。）大豆 哗啦啦的笑声高粱 乐呵呵地演唱榛树叶子 像一团团火2、重点体会：“大豆摇铃千里金”生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒的确是“千里金”？（山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子）3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？（班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）四、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。五、涵咏：与作者对话。1、作者笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。（班级赏读，读中积累内化）六、课外延长：美文观赏北大荒的秋闪着刺眼的金光。七、拓展延长，与文本对话。画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画澄澈见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色调斑斓秋天教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。2、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。教学重点：1、品尝本课词句，绽开想象意境，训练感情朗读。2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭题：1、今日我们接着学习北大荒的秋天，（板书课题）齐读课题。2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）几缕橘黄绛紫忽然漾起豆荚脸庞榛树转瞬间喧闹非凡3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河澄澈见底，原野喧闹非凡。生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去观赏吧。二、深化文本，理解课文，感悟意境。（一）北大荒的天空（其次自然段）1、课文那一自然段写出了天空的美？快速阅读课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。2.傍晚时，天空的颜色不断发生着改变，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）（1）“转瞬间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、挤眼间、霎时、刹那间）（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色调真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五彩缤纷五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来观赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。4、指导看板书背诵。设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领会文本意境。（二）北大荒的小河（第三自然段）1、北大荒秋天的天空是这般漂亮，而那儿的小河又别有一番情趣。2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）小河澄澈见底，犹如一条透亮的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河澄澈见底）（2）理解“犹如”。这是一个比方句，把什么比作成什么？（指名说）（3）水中的鱼儿也凑喧闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹。”“漾”在这里指什么？“忽然”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（欢乐）（板书：小鱼愉快）3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的朝气，让我们一起来读，感受小鱼的欢乐。（指导读出欢快的语气。）4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么欢乐、和谐。（指导学生感情诵读，领会动静结合的美。）（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品尝语言，全面提高语文素养。）（三）北大荒的原野（第四自然段）1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？详细写了哪几种事物？（学生自由读文）2、(指名回答）“喧闹非凡”是什么意思？（非常喧闹）（，板书：原野喧闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。详细写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢乐。）（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农夫伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺立的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发觉什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）3、作者笔下的大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激烈）这种兴奋欢乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。5、这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）6、指导学生即兴说话。（1）下课了，操场上（）。有的学生（），有的（），还有的（）。（2）秋天，果园里的果子（）。苹果（），梨（），葡萄（）（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地绽开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）（四）学习第5、6自然段。1、北大荒的天空流云似锦，小河澄澈见底，原野喧闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的珍宝来。（指名读第5自然段）2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富裕，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我不由自主地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）三、看板书，背诵课文中你喜爱的一个自然段。四、作业超市：（选两题完成）1、照样子，写词语。沉甸甸：静静地：黑红黑红：2、仿照课文第四段总分写法写一段话。3、背诵全文。板书设计：天空一碧如洗流云五彩斑斓北大荒的秋天 小河澄澈见底小鱼愉快真美原野喧闹非凡大豆笑高粱唱榛树红教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采纳多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的学问上升为一种实力，才使学生学会，会学。缺憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应当引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地起先，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天原委是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。沟通后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读3.北大荒的秋天真美呀！快速阅读，课文主要写了哪些地方的美景？指名沟通，结合回答板书：天空、小河、原野这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、欢乐、财宝）带着这样的感觉谁来读读这一句？流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。总结：到处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创建了美，用他们的双眼发觉了美。使得从前的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。6、学习“原野美”默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“”画出来。究竟喧闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？挺立的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地运用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）你能读出这种喧闹嘛？试试，再指名读。这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读最终层层推动齐读。我们不得不说，（指板书最终一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告知我们北大荒的秋天真美呀！四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“珍宝”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么珍宝呢？联系平常的见识和学问完成练习，连线：田野宝贵的木材、药材山岭肥美的鱼江河丰收的粮食草甸子各种野味（如野鸡、狍子）引导赞美北大荒的建设者。既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季漂亮景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的改变是我们创建的吗？最终引用已故的北大荒闻名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮美的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”秋天教学设计71、会认本课10个生字，相识3个部首。2、读画结合，感受秋天的美景。3、能正确流利