《海底世界》说课稿范本.docx

海底世界说课稿海底世界说课稿1教学目标认知目标：学会本课14个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。并摘抄美丽的词句。情感目标：通过对课文的诵读品尝，感受海底世界的奇妙漂亮，物种繁多，物产丰富。并学习作者怎样把种类繁多，活动好玩写详细的方法。教材分析海底世界是小学语文第六册的一篇科普学问性美文。课文以生动好玩、精确形象的语言为我们展示了一个奇妙漂亮的海底世界。教学对象三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们不再象低年级儿童那样满意于欣赏一些漂亮的图片，而是渴望自己操作计算机，由于学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的体验，感悟语言文字有着显明的特性。于是我敬重学生的特性，支配了“课文”“阶梯练习”“学问宫”“探讨”等模块让学生自主进行探究学习，使之获得学习胜利的体验。教学方法说演结合，加强口语表达实力：通过当小导游的方式，让学生进行语言文字的训练，然后自主评价，来唤起学生内心的表达冲动，使他们的语言如涓涓细流，在师生双向互动的过程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参加说、演的机会，培育了每个学生的口语表达的实力。情境创设法：古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”老师通过创设情境，激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性，主动性和创建性，使他们主动地、主动地去学。自主探究式学习：我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。这样既有利于学生驰聘想象，极大地满意了学生抒发内心情感的须要，又迎合了学生之间的精神交往的须要；既使学习与学生的生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。观事物的联系，充分感觉语言的形象美，音韵美，在学习中通过单行朗读，整篇诵读，学生从对详细单一的画面理解，教学过程（课文学习与课件资源紧密结合，其中有三个模块是亮点：“课文”“阶段练习”“探讨”）一、利用媒体，引入揭题。1、在“导入”模块中，用播放影音录像的方式，让学生整体感知课文，生动自然的引入新课。2、创设情境：“小导游培训”：让孩子们乘坐“魔力方舟”进行海底探秘。回来后正是录用。激发孩子们极大的学习热忱。二、运用网络，探究学习。1、让孩子们两人一组、三人一组组成学习合作小组，进行自主学习。2、在“课文”模块中，有课文内容、影像图标、声音图标、图片按钮、名词说明等等内容，可以让学生依据自己的需求选择性地进行学习。三、进入题库，自主练习。1、在“阶段练习”模块中，设计了基础题、跳一跳、新挑战，三个分层阶段练习，可以检测学生自主学习的效果。2、检测过关的学生可以干脆进入下一模块的学习，还没过关的学生可以回到“课文”模块接着进行有针对性的补充学习。四、阅读资源，拓展延长。在“学问宫”模块中，设计了“电影”“图片”“故事”“友情链接”四块内容。学生不仅可以阅读到大量的教学资料，还能通过友情链接干脆到英特网上遨游。五、网上沟通，实时反馈。在“探讨”模块中，学生能提出不懂的问题，也可以为他人作答，还能跟老师请教。真正打破了时间与空间的局限性，体现了现代网络信息技术的优越性。海底世界说课稿2浩瀚无边的大海是令人神往的世界，有时一帆风顺，有时波涛澎湃。那高深莫测的海底又更是奇异，吸引着多数新奇的人冒着生命的危急去一探原委。海底世界就是一篇介绍海底的科普学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。海底我们都没有去过，教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有肯定难度的，因此我设计了海底世界网络课件，在教学过程中充分利用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热忱；与此同时，通过网络扩展延长，并让他们自己沟通、表演，丰富了他们的课外学问，赐予了学生一个“探讨”的'机会。网络教化与传统教化优势互补，既培育了语言实力，又发展了思维实力。本节课的教学目标是：1、探究课文第26自然段，通过运用相关教学软件，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。2、通过自主探究式的学习，培育学生的语言表达实力和搜集信息、处理信息等综合实践实力。3、有感情地朗读课文。4、激发学生酷爱自然，探究自然界奇妙的爱好。下面，我就海底世界其次课时的教学，来详细谈谈我对“发挥网络环境优势，促进学生自主学习”的一点设想。一、营造气氛，激发爱好爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”课堂一起先，我便运用媒体播放影音录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。这样做，能够一下子地激发他们对海底世界的新奇和爱好，他们置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注、憧憬、投入到课堂中。二、创设情境，引领深化课堂是学生的课堂，老师要从学问的传授者转变成学生学习的促进者。在抓住了孩子的心的基础上，我找了一个表达实力较好的同学出来，让他为我们当个小导游，带领我们巡游一下海底的世界，让孩子用自己的语言将他初读课文后的理解表达出来，用孩子的语言向孩子叙述，我想这是再好不过了。三、重点研读，感受美，观赏美1、自由读课文第26自然段，让学生对课文有了一个大体的了解，知道这几个自然段主要介绍了什么。2、多媒体出示动画配乐朗诵，让学生透过直观形象的动画演示，对课文中所描绘的海底的动物，植物以及矿藏等有了一个直观深化的理解。（这一步能让学生更好、更直观地领会到大自然的奇妙和魅力，正如语文教学课程标准所指出的：阅读教学是老师和学生同时产生审美体验的一个过程）。3、鉴赏阅读，特性化地体会语言。阅读是学生的特性化行为，学生在学习当中，不是被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义，学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此我会激励学生用自己的角度看世界，用自己的语言表达自我的感受。（比如说这个句子我觉得哪里好，这一个部分还可以怎样说，又或者这一点是我的话，我会怎样来表达，林林总总，不肯定要根据书本的说法）4、在活动中培育思维，在实践中培育实力。有表达就会有争辩，这时，我抓住时机随机出示几个句子。“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。”（“依旧”是什么意思？用一个近义词表示，用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。）海底有光吗？回答这一问题时老师读有关“光点”的句子，让学生从中找出重点词“却”，然后绽开探讨：“却”在这句话中起什么作用？经过探讨让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。“海底的动物经常在窃窃私语。”a、什么是“窃窃私语”？b、听录音，听一听海底世界动物的窃窃私语。c、作者这样描写有什么好处？d、作者是怎样详细描写的？用“有的有的有的”句式说一说。e、海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？f、“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。”这句话告知我们什么？“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”a、“已经知道”这四个字说明白什么？b、出示填空练习。_每小时只能前进四米。_每小时能_，攻击其他动物的时候，比一般的火车还快。_利用水的反推力_。_自己不动，能_做免费的长途旅行。c、填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？课文怎样介绍海底植物色调的？指读有关句子，找出其中的连接词语。“陆地上隐藏量很少的稀有金属。” 课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？（设计意图：以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合志向象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生供应一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生剧烈的探究欲望，又能激起学生进一步深化阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成主动探究的心理倾向。）5、再次观赏，品尝领悟。（这时，同学们对课文的争辩和探讨已经比较深化了，于是我再次播放课文的录音朗读，让同学们轻声跟读，在这过程中，再次体验作者生动形象的语言描写，同学们的脑海里自然出现出刚才看录像，看动画时的画面，等于在作者的带领下又在海底作了一次遨游。）整个第3环节我的设计意图是通过开展读、说、写、评等活动，赐予学生选择的权利、展示的舞台，因而学生就有了更多感知、视察、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。充分地表达了学生从文本中体验到的情感，使学生的潜能得以生发、表现。四、小组合作，探究拓展课前，我将相关的海底资源链接到海底世界课件中，我激励学生以34人的小组形式，确立自己小组想要探究的目标，（比如海底的动物、海底的植物、海底的地形、海底的矿藏、海底的气候等）运用现代的发达的计算机网络，老师从旁帮助指引，上网查找整理有关的信息，然后记录在自己的小本子上，激励他们每个小组都能自己写一段话介绍介绍自己的“探讨”成果，然后和别的小同学沟通沟通。（在学习理解了课文的基础上，大部分的同学肯定不满意于课本所学的，孩子的新奇心确定了他们是一群求知欲旺盛的孩子，我设计这个活动可以点燃学生求知的火把，通过现代化的教学手段，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，让每一个学生在学习的历程中，在相互沟通感悟中充分展示自我，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）我的说课完了，感谢大家！海底世界说课稿3一、说教材：线描画：线描画是用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简洁，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简洁地艺术处理。既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。我班幼儿在通过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大发展。不仅提高幼儿的绘画实力。同时能提高幼儿用心做事的实力。更能激发幼儿的绘画爱好。幼儿在观赏、工程部工作总结发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与纲要中提倡的教化生活化、生活教化化的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿通过视察想象发觉表现创建系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的视察力、想象力，促进特性的发展，所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。二、说目标1、学习用线条的形态改变和疏密排列来装饰鱼。2、激励幼儿按自己的想象大胆创作，20xx党建工作总结发展幼儿的初步的创新实力。3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教化。活动重点：学习用线条的形态改变和疏密排列来装饰鱼。活动难点：激励幼儿大胆想象和创作。三、说活动打算：1、多媒体课件海底世界2、画好的线描画作品、其他小挚友画的线描画鱼3、观赏老师的作品4、白纸，铅笔四、说教学方法：选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下的教法和学法：1、多媒体教学法。借助多媒体手段进行视察观赏演示，则更为简洁、生动，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美；2、视察比较法。视察法即运用视察进行教学的方法，通过视察，幼儿既形成了精确的形体印象，又把握了局部的细微环节特点。而在视察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿干脆感受点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响，我采纳了视察比较的方法，让幼儿在视察比较三幅特征明显的线描画作品中，发觉装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少改变都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。3、观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采纳了观赏评价法，在观赏的同时围绕两个问题绽开点评：问题1、你最喜爱哪个鱼宝宝？为什么？使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做打算。问题2、你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到共享和沟通的目的。在这一环节，老师和同伴的观赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。