《 认识钟表》教学反思精品.docx

认识钟表教学反思 相识钟表教学反思1本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发爱好、在情境中引导、探究新知，情境持续、巩固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。为了激励学生细致视察，大胆发言，我采纳多种评价方法，如：老师表扬，奖小帖纸、同学相互激励等，激发了学生参加学习的主动性，增加了学生的自信念。一堂课下来，学生学得比较轻松，学会了相识整时、半时的方法，并在情境中受到思想的启迪，最终达到了预设的教学目标。钟表各部分名称比较简洁，我将主动权交给学生，让他们去视察，发觉钟表上的各个部分（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部分的名称，起先我想通过多媒体演示将名称告知学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部分学生在生活中已经知道了钟面上各部分的名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。但在教学实践中发觉有些环节还有待进一步的改进和完善，比如练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的基础上有所提高。 相识钟表教学反思2教学过程：一、干脆导入新课今日我们来相识一位挚友（老师出示钟表模型）-钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）二、新授1、相识钟面。师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们视察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）生1：上面有1、2、3这些数字。生2：上面还有时针、分针。师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？（学生上来指一指。）师：请同学们视察一下，说说分针、时针什么样？生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。师：同学们都有一双会发觉的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。）（说明：借助学生的生活阅历，激发他们探究事物的爱好。先让学生独立视察，接着沟通，再指一指，初步相识钟面。）2、相识整时、半时。师：钟表作用很大，可以帮助我们合理支配时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么支配的。（出示多媒体课件。）师：你能读出上面的哪个时间呢？生1：我能读出小明起床的时间是六点。师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？生1：因为分针指着12，时针指着6，所以是六时。师：你说的真棒！我们嘉奖你一枚小图标。（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？生2：小明上课的时间是8点。（有学生订正：8时。）生3：小明吃午饭的时间是12时。生4：小明踢球的时间是4时。师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面1）生：3时。（师贴钟面，板书：3时）师：这个呢？（出示钟面2）生：5时。（师贴钟面，板书：5时）师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？生1：小明上学的时间是7时半。师：你又是怎样读的呢？生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？生2：8时半。师：你说说你是怎样读的？生2：因为分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)生：3时半。（师贴钟面，板书：3时半）师：最终一个。(出示钟面4)生：6时半。（师贴钟面，板书：6时半）师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2时。说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。）再拨一个：2时半。谁情愿到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生视察，评价。）（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟识、亲切的生活情景中主动探究新知。在教学形式上，让学生独立思索与合作沟通有机地结合。放手让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的主动性，而且大大提高了合作学习的效率。）3、小结。师：通过小明的一天，我们学会了相识钟面上的时间。（板书：小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？生1：我学会了相识时间。生2：我们要疼惜时间。师：说得真好！三、巩固练习1、91页第2题。给钟面和时间“找挚友”。（学生独立完成。集体反馈。）2、小调查师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个视察记录，选择你喜爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。（说明：丰富多样的练习形式让学生在爱好盎然中练习学问，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学学问向生活延长，体现学以致用的思想。）反思：“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。其次，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样支配的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践实力。 相识钟表教学反思3这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 相识钟表教学反思4相识钟表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一起先，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来相识时针、分针，达到初步相识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生细致视察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次视察，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是驾驭了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的细致视察实力。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动学习。所以我给每个学生打算了钟面的学具，在他们相识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展示出来，加深学生对不同时刻时针的相识，更深刻地相识时间。在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！ 相识钟表教学反思51、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。 相识钟表教学反思6回想起这欢乐的、自由自在的40分钟，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。胜利的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1.情境创设得好，是儿童熟识和感爱好的；2.素材供应得好，它基于学生的生活阅历。依据本班学生的学问阅历和相识水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的学习方式，给学生多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，仔细倾听他们的看法，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便刚好地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。案例点评本节课有以下特点。1. 重视情境的创设。课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重学生的情境是每个老师竭力追求的。本节课为学生供应一个自己熟识的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去沟通，去相识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和看法。2.以学生的生活阅历为基础。在本节中，老师以学生的生活阅历为基础，引导学生去自主地学习。在小组沟通、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同看法的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步相识整时和半点。敬重学生，促进学生思维的发展和实力的提高。3.老师角色的转变。老师能够面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的氛围中全面参加，大胆发表自己的看法，体现“学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的主动性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。 相识钟表教学反思7相识钟表一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生带给了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和专心性，同时又培育了学生动手实践潜力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白下午我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践潜力。同时也能较好地帮忙学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。透过教学使学生驾驭当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。透过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。不足之处：相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，因此个别学生在相识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清晰，还有的同学会说，但是动手就似乎有困难了。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作潜力，培育学生的视察潜力和语言表达潜力。 相识钟表教学反思8本册教材第七单元支配的相识钟表主要有以下内容：（1）相识钟面，知道钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。（4）学会了简洁的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。本单元内容整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容，学生回答特殊好，基本上这些学问点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不简单了。回顾本单元的教学，主要是注意通过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固相识本单元的学问点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，相识钟面，相识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生相识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。相识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不同，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也可以，但是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间，学生学习爱好特殊深厚。通过反复的拨钟表练习，学生对本单元学问点驾驭特别好。 相识钟表教学反思9相识钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身,根据“相识钟面结构整时的读写法时间观念建立”的依次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一起先，我就干脆向学生展示生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习爱好。在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这些过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。整时对于学生来说，比较简单接受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是老师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。生活阅历事实上对本节课的认知有很大的帮助，一些小挚友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！ 相识钟表教学反思10本单元两个课时的设计都能体现出新教材的教学理念，通过多媒体的手段以及道具模型，通过听一听、看一看、认一认、说一说、拨一拨、写一写、画一画等环节，让学生在实践活动中实现教学目标，从整个单元的教学效果来看总结了以下几点：在教学整时时，我抓住学生年龄的特征，采纳了现在最深受学生欢迎的喜羊羊与灰太狼儿童节目中故事人物贯穿整节课，在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。而在相识钟面后的环节是相识整时，这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，由于是学生心目中宠爱的人物，他们会留意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的须要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教化，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。但在教学过程中也遇到了以下问题：首先是在介绍钟面学问时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，很多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去仔细思索如何把这个错误刚好订正；其次没有把认整时的重点讲透，我应当把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好地渗透到学生中去，而我只用一两句话就略过了，对于中下生还是没有驾驭好；最终在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有交代清晰。在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有阅历的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得兴奋，学得有效。而半时比整时学习起来更难一些，突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我运用了多媒体课件，并充分考虑到本节课的学问特点，结合有效地的实物投影，通过让学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，课堂气氛非常活跃，收到了良好教学的效果。从整个单元来看，学生们都在轻松开心中度过，并且我也比较重视操作的实力培育，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 相识钟表教学反思11上星期，我上了相识钟表这堂公开课，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过书本上对挂钟不同时刻的直观相识，调动学生已有的阅历和认知水平，正确读写整时时刻，初步建立时间观念，养成合理支配时间和珍惜时间的良好习惯，体会数学与生活的亲密联系。我通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、创设情景提高学生的学习爱好。我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，把学生的留意力集中到学习上呢？于是，我利用卡纸做彩色钟面，学生特别感爱好。学生看到彩色的钟面发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，能较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针我充分利用各种钟表直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，较好地帮助学生初步相识钟面：112个数字，分针和时针。还通过肢体语言演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。学生好初步了解了时针一天要转两圈，以便能区分钟面上的时间可以干什么事情。4、整堂课渗透了思想教化，书上小明的一天支配得井井有条，趁机我让学生珍惜时间，做时间的小主子。本节课也存在着很多不足之处：1、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作略于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。 相识钟表教学反思12相识钟表是义务教化课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的基础。一年级学生已经储备了一些相识钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。一、利用生活阅历钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有相识，从一起先的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐规范数学用语，比如学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在相识几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小挚友在干什么”。使学生驾驭比较严谨、规范的数学语言，渐渐提升学生的认知。数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力体现了这一理念。特性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也特性仔细和投入。最终的“钟表修理匠”练习，既搞笑味性，又很好地巩固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。二、注意动口、动手本课主要是让学生相识钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时特性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如老师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。三、巧设儿歌点题在新课结束时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。分针指在十二上，时针指几读几时。快到几时刚过几时，都可说成大约几时。相识时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。 相识钟表教学反思13相识半时是相识钟表的其次课时，相识半时比相识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，相识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体视察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课支配了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。其次次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌沟通，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参加，人人动口，全员参加学习的全过程。这节课力争体现以下几点：1、细心设计活动情境，促使学生主动参加。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发觉兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意，“帮故事写完整的恳求”调动了小挚友主动参加的情感。每个学生都仔细视察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清晰每项活动起先的时刻。全班学生高兴奋兴地走进相识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着相互帮助的甜蜜友情。2、让学生通过多种活动探究发觉。让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，是标准中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，视察钟面，帮助农夫找准每项活动起先的时刻，让学生在视察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行沟通、探讨，合作探究时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参加不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动嬉戏”听一方指令拨出钟面时刻每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以开心的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经验探究发觉规律的过程，轻松地实现了相识半时的教学目标。这节课，老师轻松，学生开心，获得主动的情感体验。课堂学习气氛非常活跃，课堂教学效果达到预期的目的。 相识钟表教学反思14 相识钟表一课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下 :时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们相识时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地相识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。这节课上下来,我觉得很不满足，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。上课一起先，我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、充分调动学生的学习爱好，发挥了他们的主动性和主动性，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：早上几时上学，上午几时放学,丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。4、学生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学! 相识钟表教学反思15这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，相识几时半，还是有点糊涂。课程一起先，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时