《神州谣》教学反思范文.docx

神州谣教学反思神州谣教学反思1神州瑶是一篇短小却内涵丰富的童谣，气概恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化绚丽、山川壮丽、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国旺盛昌盛共同奋斗的愿望。在讲第一课时时，我注意把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在精确驾驭生字的基础上给生字找挚友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发觉了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就简单被忽视，长此以往，当听的孩子发觉得不到老师的关注就会慢慢失去爱好，导致不同的问题出现，简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都解除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教化机灵，把关注意心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了许多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我须要更加敏捷的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能指责和言语损害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，将来我应不断的发觉问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完备。神州谣教学反思2一曲神州谣，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮丽，激发了学生对宏大祖国的酷爱之情。本节课的胜利之处：1.上课伊始，我带领孩子们一起领会了祖国的壮美山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了骄傲和酷爱之情，为下文的学习奠定情感基础。2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。不足之处：1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。3.板书书写过于简洁、书写不刚好。4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。改进措施：1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节约时间，同时也培育了学生的预习的好习惯。2.备课充分，板书设计清楚有层次。3.采纳多种形式诵读，在读中品尝文字所传达出的情感。4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读实力神州谣教学反思3本次大教研活动我选的课题是神州谣，教学目标主要是朗读和识字，借以感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了许多不足。正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真实切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是简单忽视倾听坐着的学生的“私语”，忽视他们的.课堂行为，在抛出问题时，也没有依据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，运用了一系列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说，有时候，我应刚好地哄一哄，多激励。识字方面，在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，信任他们的爱好会更深厚。二是关注全体学生的学习。在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽视了，长此以往，当听的孩子没爱好时，得不到老师的关注时，他们就简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都解除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点见机行事，把关注点重心移动，关注到全体学生。另外，文本解读也不能马虎。许多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深化的缘由，我想，将来我应朝着这些方向努力。神州谣教学反思4我上神州瑶第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了许多不足。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真实切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是简单忽视倾听坐着的学生的“私语”，忽视他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有依据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？好像“美称、别称”一词更上档次，但是小挚友听得云里雾里的，假如换成“你们还知道中国有其他洪亮的名字吗”，信任小挚友更简单接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应刚好地哄一哄，多激励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，信任他们的爱好会更深厚。二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽视了，长此以往，当听的孩子没爱好时，得不到老师的关注时，他们就简单开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都解除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点见机行事，把关注点重心移动，关注到全体学生。另外，文本解读也不能马虎。许多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深化的缘由，我想，将来我应朝着这些方向努力。神州谣教学反思5语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有的生字在阅读文中出现。我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采纳了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在欢乐中识字，同时感受汉字的魅力。依托文本趣味识字，让识字教学更生动。爱好是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生主动阅读识字，在开心中学习。依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发觉生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。