《会走的玩具》教学反思范本.docx

会走的玩具教学反思会走的玩具教学反思1教学目标：1、通过用硬纸或卡纸制作玩具的练习，培育学生由平面到立体的形象思维实力。2、驾驭玩具会走的原理及会走的玩具的制作过程。教学重难点：1、使原先站立玩具的变成立体的会走的玩具。2、会走的玩具各部位的支配。教具学具：自备教学过程：一、组织教学：二、讲授新课：1、导入：我们小挚友常常去玩具店，确定相识了不少玩具，老师知道你们肯定特别喜爱，告知老师你最喜爱什么玩具?除了这些，我们还能在很多书上看到很多小玩具图片，比如蓝精灵、机器猫、唐老鸭，还有什么?老师也喜爱玩具，而且我也会做各种各样的小玩具，今日我把它们都请过来了，小挚友想见见它们吗?2、观赏：师：小挚友细致视察一下，这些玩具与我们平常做的，画的有什么不同?对了，那我们就叫它们“会走的玩具”好吗?(板书课题：会走的玩具)3、新授：我的玩具为什么会走呢?你发觉了吗?学生：因为车子有轮子、人有脚。还要有推力或外力的作用。4、引导学生观赏会走的玩具：5、老师讲解会走的玩具的制作方法：(以会走的玩具公鸡为例)(1)设计草图。(2)选择合适的色调卡纸，剪出各部分身子、翅膀、嘴巴、鸡冠等。(3)将各部分进行粘贴组合，完成作品。(4)将做好的玩具涂上颜色花纹。(5)把手伸进身子裸空位置，指头当脚进行行走。三、学生制作，老师辅导四、小结：表扬优秀作业五、拓展：最终我们再观赏一些玩具，这些都玩具厂商特地为小挚友做的。同学们你会做吗?除了它你还能设计一个新的会走的玩具吗?回去做一个拿给大家看好吗?六、整理学具，打扫卫生。会走的玩具教学反思2看到这课让我回忆到自己儿时的玩具，那时候哪能和现在的孩子们的条件相比，但是我们能拿几个瓶盖变着花样玩半天，快乐的不得了呢！而现在的孩子们今日爷爷买个玩具，明天外公送个玩具，各种高档玩具找一个特地的柜子来装，而孩子的爱好呢？可能就几天的热忱，就将几十元甚至几百元的玩具“冷冻”到柜子里当摆式了。本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具，实现我请学生自己看教材上的图片，自己收集所需的材料，我没有明确要求必需带什么，完全让学生自己做主带学具，上课时，聪慧的学生们都想好要做个什么作品了，不就是让玩具“走”起来嘛！学生们还不等我问“怎么样使玩具走起来”这个问题，就起先象个小老师一样来教我了，“把一次性纸杯用剪刀剪个小口，把手指放进去当玩具的“脚”不就可以走了吗？”“还可以做几个轮子拉着走呢！”学生作品仿照教材上的作品多，会走的圣诞老人、会走的大公鸡等等。会走的玩具教学反思3会走的玩具这节课是四年级的一节美术手工课，本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具。作为手工课学生会特殊的感爱好，我先让学生回忆自己玩过的玩具，再出示自己制作的玩具，激发学生的爱好。学生的留意力集中起来以后，我引导学生视察思索：这些玩具为什么会走？同学们通过视察很快发觉，玩具“走”的方式有许多种，一般都靠外力和动力。并以大公鸡为例，让学生了解制作的方法，观赏了课本中展示的玩具范例，让学生商讨各种“会走的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，激励学生大胆创新制作出别出心裁的玩具。学生制作出会走的圣诞老人、大公鸡、小娃娃等等，并采纳画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。学生在嬉戏竞赛中体验到自制玩具的乐趣，但有小部分学生没能刚好完成作业。会走的玩具教学反思4作为美术老师对学生提出的作画技巧，方法一点都不解答那算美术老师吗，这位老师在教学中始终没有进行技能技巧的教学，学生作画时难免会产生种种疑问。从学生的问话中可以看出学生对彩色，构图等美术基础学问，基本技能的渴求，然而使人缺憾的是：老师未对学生的问题作出任何适当的解答。课后，与授课老师进行交谈，他说："为了体现新课标淡化对美术专业学问和技能的新理念，所以不再传授技能了。"这一案例现象背后所隐藏的是对美术学问和技能的完全撇弃，是对课标理念的误会。课标在"基本理念"中的表述是："美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。"这里的"绝不仅仅是"并非全部否定了技能技巧的训练，虽然课标强调从"单纯的技能技巧"层面提高到"美术文化"的层面上来，但不是把技能技巧完全解除于美术教学之外。如何把握"技能技巧"和"美术文化"之间的关系两者并非冲突的两个方面，它们之间应当是彼此协调，同时并存，相互包涵的关系。教学中引导学生进行美术文化学习的同时不能放弃学问技能的教学。反之，只有在美术活动中，在培育学生美术爱好，提高学生审美实力的同时结合学问技能教学，才会提高学生的美术素养，从而提高学生的综合素养。假如老师的提问就象"知不知"，"是不是"，"对不对"，"好不好"，"怎么样"之类毫无启发性的问题充斥课堂，把课堂教学变成废话连篇的问答，将大大降低了学问的智力价值；把互动庸俗化为"满堂问"，课堂上一问一答，表面上师生在互动，实质上是用提问的方法去灌，直到学生钻进老师事先设计好的套子里，使之"就范"，才肯罢休。课堂教学提倡师生同等的互动，提倡老师设计有价值的问题，对一个问题可以绽开思索，探讨，对话等形式来进行。美术教学离不开课堂提问，有价值的提问可以启迪学生的才智，激活学生的思维。会转的玩具可以设计："为什么会转如何使玩具转的更快，更久"之类的有肯定思索价值的问题，通过这个问题可以绽开探讨，并汇报探讨结果，这样的互动才有意义。激发学生的想像实力，培育学生的语言表达实力。而老师缺乏有针对性的评价，一味地表扬，就连"想不出来的"，也夸奖是"诚恳"。象这样过多的夸奖也会让学生习以为常，麻木不仁，起不到激励的作用。课标在评价建议中指出："应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的.基础。"评价只有以客观为前提，才能真正促进学生的发展。解读指出"合作学习不同于一般的小组学习，它有多种方式"。分组探讨只是合作学习的一种方式，合作学习是建立在合作小组的基础上。在美术教学中开展的合作学习的方式是多样的，不单是小组探讨这一形式。例如：一起完成一组群雕，小组成员共同合画一幅画，嬉戏和表演等都是美术教学合作学习的表现形式，老师误认为要体现课标提出的"合作学习"这一学习方式就得开展小组探讨，以至出现了盲目开展，动不动就是"小组探讨"。不少美术老师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式，缺乏对其内涵的深刻相识和反思。总之，新一轮课程改革还处在试验阶段，美术老师对课标难免存在误会和片面相识，应提倡广阔美术老师用教化哲学的辩证思维方式来分析和处理教学中存在的问题，为新课程美术教学改革把握好正确的方向。会走的玩具教学反思5教学目的：1、利用废旧材料，设计制作会走的玩具。2、培育学生动手动脑实力和协作精神.3、引导学生通过自己的设计和制作，感受美术活动的乐趣和胜利的喜悦。教学重点：发展学生的创建性思维和动手实践的实力。教学难点：如何种使玩具走起来教学学具：师：旧挂历纸、包装纸、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等各种绘画和手工材料。生：制作工具。教学过程：一、组织教学二、检查用具三、导入1、出示会走的玩具，引导学生视察和分析。导出课题。师：小挚友门，老师这儿有一个小玩具，同学们细致视察和思索：小玩具和我们以前制作的有什么不同?生：思索，探讨、回答。四：授新1、总结学生发言，引导学生思索。我们的小玩具会走，可是它为什么会走呢，还有什么其他的方法让小玩具走起来么?细致视察，四人小组探讨。2、示范说明集中会走的玩具的详细方法和步骤。师：真好，通过同学们的视察，大家发觉了，要玩具走动，必需是腹部贴地挪动身体。而我们今日制作会走的玩具的小隐私是什么呢?师：你们视察得很细致，特别好，知道了它，我们就能制作出会走的玩具了。3、观赏其他学生作品，开拓学生的思维。师：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我们先去看看其他小挚友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，还有不同的装饰方法。(画、撕剪啊、拼贴等造型手段进行美化。)五、布置作业：师：小挚友们，我们已经知道制作会走的玩具的方法，想不想立刻动手制作玩具吗?拿出你们的材料，开动自己聪慧的脑筋，做出一个和其他人不一样的会走的玩具。四人小组里的小挚友要比一比谁的玩具走的，最长。比一比谁的作品和别人不一样，最有创意。六、制作七、拓展：今日我们初步学习制作会走的玩具，而且我们把一些废品装饰后变成了一个个好玩的玩具，生活中还有很多的“废品”有待我们发觉进行装饰，充分利用成为有用的物品。