《两位数加一位数进位》教学设计范文.docx

两位数加一位数进位教学设计两位数加一位数进位教学设计1教学内容：人教版二年级数学课本P11-P12例1教学目标：1、联系已有的学问，让学生经验两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。2、培育学生学习数学的爱好，以及与他人的合作意识。教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确驾驭计算方法。教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，相识到相同数位相加。教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。教学过程：（一）、复习1、听算。5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=（二）、谈话导入1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人 语文老师和数学老师一共多少人？ 答:2人合作探究：2、依据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？ 小组探讨一下。3、假如不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。（三）、小组探讨、合作沟通，驾驭算法。1、依据学生的沟通状况组织教学例1。2、学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。3、先尝试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。5、总结算法：计算时要留意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！（四）、练习，实践应用1、堂上练习2、黑板做题3、评讲巩固（五）、课堂总结通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理（六）、随堂练习两位数加一位数进位教学设计2教学目的：学问与技能：使学生在理解算理的基础上驾驭两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。过程与方法：经验探究两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的亲密联系。情感、看法与价值观：培育学生学习数学的爱好，初步的自主探究意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成仔细计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：驾驭两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清晰两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具打算：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。教法学法：引导探究法，自主学习与合作沟通教学过程：一、课前热身1.激励学生独立完成事先下发的口算题卡。2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。3.嘉奖正确率高的小组(嘉奖形式：成功苹果)。二、嬉戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做嬉戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答嬉戏”，老规则，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家打算好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算实力这么强，不知道你们的视察实力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)细致视察这两组题目,你有什么发觉?预设：指名回答若学生说不出来，刚好引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以干脆把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。过渡：大家不仅口算实力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪慧的大脑能够自己探究出本节课的数学学问。板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数三、创设情境，自主探究(一)情境导入，提出问题幻灯片出示情境图，请同学们细致视察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息?谁情愿把你的发觉，说出来和大家一起共享?(指名答)你们视察得可真细致，那你能依据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢?(可以同桌沟通)哪位小老师来提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)同学们可真聪慧，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学焦急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能依据它供应的数学信息，再来提一个问题吗?(给学生时间考虑)哪位小老师想好了，请提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)(二)解决问题，动手操作，探讨算法1、两位数加一位数(1)布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜爱的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师信任你们肯定会想出好的解决方法，起先吧!(同学们活动沟通)(2)感悟解决问题方法的多样性：哪位小挚友情愿把你计算的好方法说出来与大家一起共享呢?(学生台前演示)沟通展示：(预设)摆小棒，理解口算的方法。(先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒)拨计算器，理解口算的方法。(先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27)用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)从25往上数2个，等于27。(3)引导发觉：同学们的表现很精彩，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发觉了吗?都是先算5+2(幻灯片演示)，为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说25+2的计算过程，先算什么?再算什么?(5)小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今日要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要留意什么呢?(把个位上的数相加，再与十位上的数相加)。过渡：刚才你们运用了自己的聪慧才智已经顺当解决了第一个问题，那其次个问题又该如何解决呢?2、两位数加整十数(1)布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了，那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜爱的方式来算一算，算完以后，同桌间沟通一下你的计算好方法?(2)感悟解决问题方法的多样性：哪位小挚友情愿把你计算的好方法说出来与大家一起共享呢?(学生台前演示)沟通展示：(预设)摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)拨计算器，理解口算的方法。(先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45)用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)(3)引导发觉：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发觉了吗?那就是先算20+20(幻灯片演示)，为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说25+20的计算过程，先算什么?再算什么?(5)小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今日要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要留意什么呢?(先把十位上的数相加，再与个位上的数相加)。3.视察比较，小结算法;现在请小挚友们细致视察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。(25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;其次个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。)师小结：小挚友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。(三)学问运用同学们真聪慧，对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本事去解决问题吧!1.算一算幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，沟通汇报计算结果，通过视察每一组算式，你有什么发觉吗?引导学生总结：(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数，要留意十位上的数和十位上的数相加。2、开锁嬉戏在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的学问来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?(幻灯片出示开锁嬉戏)四、挑战数学王国第一关：找挚友在茂密的达森林里，有三位动物挚友被巫师施了魔法，只有聪慧的小挚友们才能解救他们，请大家仔细细心计算出下面各题的答案解救出那三位动物挚友吧!谁来解救第一位动物挚友?谁来解救其次位动物挚友?谁来解救第三位动物挚友?其次关：夺星嬉戏出示练习题卡，赛一赛谁最先做完全部习题，并且做对，为他点亮小星星。第三关：口算我最棒出示练习题卡，赛一赛谁最先做完全部习题，并且做对，展示最优作品。第四关：争当小老师下面是一位叫马小虎的小挚友交上来的答卷，请各位小老师为他判一判作业，并说出他们错在哪?(指名答)这几位小老师判作业真仔细，那么希望大家在以后做练习时都能仔细细致，千万不要做“马小虎”呀!第五关：解决问题我在行(打开数学书66页看第三题)出示情境图，沟通数学信息，独立完成习题，展示最优作品。五、总结本课回忆这节课，你对自己的表现满足吗?你最大的收获是什么?(学生自由发言)两位数加一位数进位教学设计3教学目标：1、引导学生理解驾驭两位数加一位数进位加法的算理和算法。2、 通过对比相识，感受“进位”的必要性。3、培育学生动手操作，相互沟通，体验探究的过程。重点：引导学生理解驾驭两位数加一位数进位加法的算理和算法。难点：通过对比相识，感受“进位”的必要性。一、复习旧知1、 比一比看谁能算得正确2、 复习：24+5。师提问:24+5你是怎么算的？二、 探究新知导入：刚才同学们挑战得很胜利。但在取经的路上我们又遇到麻烦了。是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们打算了矿泉水，但他们有困难须要求助同学们，你们情愿帮助他们吗？（情愿）那我们动身，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）视察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。师提问：哪位同学能看得更细致的连文字看清晰的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们供应了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？-板书：24+92、提问：24加9是几位数加几位数呢？今日这节课我们接着来学习两位数加一位数的计算方法。（两位数加一位数）-师板书3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探究1、学生动手操作。（老师巡察）2、个别学生汇报。师问：刚才大部分同学都能很仔细地动手操作了，哪位同学情愿上黑板，把你刚才的摆法跟大家共享共享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。3个十再与外面的这3根组成33.-你这个是先算了什么，再算什么的。还有不同的摆法吗？-主要板书。重点2：我是先从9根中拿出6根与24根中的4根组成10根。10根捆成一捆，组成一个十，再与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。3个十再与剩余的3根组成33.-你有是先算什么，再算什么3、提问：这一捆怎么来的？4、提问：这两种分法有什么共同点（满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。）不同点？6、师：喜爱这种分法的举手，喜爱这种的举手。7、小结：不管是这种分法还是这种分法，我们在进行口算的时候可以选择自己喜爱的思维模式进行口算。（三）老师演示，提高相识师：同学们真聪慧，都能借助小棒来帮助我们计算24+9，老师也想动手玩一玩，摆一摆，你们情愿观赏老师的作品吗？但老师有要求：你们要仔细看，看后要静静想，想后要专心说，行吗？提问：老师的这种摆法是怎么摆的，先算了什么，再算了什么？（四）对比相识，感受“进位”过度语：刚才我们探讨的是24+9这个算式的计算方法。那么24+9是几位数加几位数呢？3、师提问：今日这节课我们学习的两位数加一位数与之前我们学习的两位数加一位数有什么不同？4、生：今日我们学习的24+9个位相加4+9=13超过十了。-课件出示师：今日我们学习的24+9它们的个位4与9相加已经超过十了，也叫满十了。你们来看（课件演示）师：之前我们学习的24+5它们的个位4与5相加不满十，你们看（课件演示）师：这两个分式都是两位数加一位数，它们在计算方法上有什么共同点？（都是从个位加起，同数位上的数才能相加。）-不同点？（个位相加不满十的，得数十位与原来的十位相同不变。 个位相加满十的，得数十位就比原来的十位多了一个1，这个1表示1个十,这个十是怎么来的？今日学习的是两位数加一位数个位相加满十的，个位相加满十就要向十位进1，我们今日这节课学习的就是两位数加一位数的进位加法-板书进位）师：两位数加一位数的进位加法在计算时要留意什么？你会给同学什么建议？三、学问应用过渡语：接下来我们就带着同学们的建议来完成下面的练习。1、课本做一做12、填空-你们发觉了什么？（提问）两位数加一位数进位教学设计4教学内容：义务教化课程标准试验教材一年级下册第62页例2。教学目标：1.理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2.初步培育和发展学生的思维实力和语言表达实力。3.培育学生自主学习和合作学习的实力和竞争意识。4.体验数学与日常生活的亲密联系。教学重点、难点：驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。教具、学具：多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。教学过程：一、复习铺垫，促进迁移。1.谈话引入小挚友，在我们的生活中到处都有很多数学学问，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？谁敢先上来展示？（挑战性的语言激起学生的主动性。）2.请学生代表展示收集到的加法例子。（1）一位数加一位数的；生：我第一周得了6颗红星，其次周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？（学生用图文结合展示）6+8=14（颗）师：今日的第一颗红星属于你，老师希望你接着努力，可以得到更多的红星。（2）整十数加整十数的；生：过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗？（学生贴了两个利是封并用集合圈表示）20+50=70（元）师：老师希望你能合理利用你的压岁钱！（3）两位数加一位数（不进位）的。生：我的语文书第一课有11个生字，其次课有8个生字，这两课一共有多少个生字？11+8=19（个）师：你太了不得了！在你眼里连语文书里也有数学学问！原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真佩服你们，课后老师肯定把你们的例子全都在学习园地里展示出来！二、自主参加，探究新知1.创设情景，导入新课。今日，黄老师带你们去一（1）班开联欢会的现场参观，你们兴奋吗？咱们动身吧！2.课件出示例2联欢会场景图。瞧！联欢会就要起先了，班长和副班长为参与联欢会的同学打算了一些饮料，请留意看！3.把学生的留意力集中引向饮料（课件中的饮料闪耀3次）。4.出示班长提出的问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”（文字与声音同时出现）。5.让学生依据视察估计一下：“33人，每人一瓶够不够分？”（设计意图：培育学生的估计意识）6.详细解决“有多少瓶饮料”的问题。（1）让学生思索解决问题的方法，列出算式24+9；师：这是同学们发觉的，我要把它登记来。（板书算式，确定学生的努力成果。）（2）实际操作，建立表象。师：24+9这道题应当怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！（3）组织小组探讨计算方法；师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。学生中有可能出现的几种状况：先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。7.确定和激励学生的计算方法。师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。8.验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小挚友真能干，通过自己摆小棒和小组探讨就能学会新的学问，长大了确定是个数学家！9.指导学生阅读课本第62页的内容。10.语言表述，加深理解。师：刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？（请几名学生讲。留意突出“进位”）11.抽象概括，弄清算理。进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。12.板演课题。（课题写在有虫宝宝为背景的卡纸上，为引出练习做打算。）13.质疑：有没有不明白的地方？假如有请提出来。三、练习巩固，刚好反馈1.小虫与蝴蝶配对（4人小组合作完成）。给36个同学每人发下一张毛毛虫算式卡片，请他们依据卡片上的算式算出得数，然后请把得数相同的贴到相应的蝴蝶下面。（培育学生的口算实力、反应实力和合作精神）（1）师：（指课题）这毛毛虫可爱吗？有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成漂亮的蝴蝶。（课件出示各种漂亮的蝴蝶在花丛中飘舞的画面。）（2）师板贴有数字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。（3）小组长领装有毛毛虫卡纸的大信封。（4）讲清嬉戏规则：四人合作，仔细计算，看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？变成黑板上的哪一种？（文字与声音同时在课件中出现。）（5）小组合作完成。（6）能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫。（放轻松音乐）（7）请学生当小老师，分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。（8）说说你手中的毛毛虫有没有变不成黑板上的蝴蝶的，为什么？（设计有3题找不到相应的蝴蝶的）。2.出卡嬉戏（2人小组合作完成）。（1）师：刚才你们4人小组合作得这么好，那2人小组合作你们有信念吗？（调动学生的主动性，使学生始终保持最佳的学习状态。）（2）必需先听清晰嬉戏规则。（先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如38；再由其次人随机出1张数卡，如9；然后两人抢答出得数并做记录，38+9=47。）（3）特殊强调：做得又对又多的一组可得到老师打算的“团结合作花”。（培育学生良好的学习习惯和维护集体荣誉精神。）（4）小组合作玩数卡，开展激烈的竞赛。（5）评出优胜组进行嘉奖。3.打骰子列加法算式（个人竞赛）。师：第X组做得这么多，你们敢不敢向他们挑战？！必需先听清晰嬉戏规则，每人同时打下3粒骰子，两个号骰子表示个位或十位的数，如56；加上号骰子，如8；列加法算式56+8=64。4.聪慧题：课本第66页第17题。（渗透统计思想，培育长大为国争光的爱国热忱）。四、全课总结，完善新知小挚友们，通过今日这节课的学习，你最大的收获是什么？五、布置课外活动小调查：利用我们所学过的学问做一次小调查，先调查我校一年级各班参与环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？