《七颗钻石》教学反思范例.docx
七颗钻石教学反思七颗钻石教学反思1说实话，一听到学校又要进行青年老师比武，不禁有些担忧。回想起上次思品课教学比武结束，吕校一番一语道破的指责，至今仍心有余悸。胆怯，担忧接踵而来，可是不管怎样还是要面对的。拿起书本，又犯难了，上什么好呢？拿捏不准，太阳吧！说明文类的好象不太适合我。我爱家乡的杨梅，那是习作的范文比较好！无意间听夏老师说七颗钻石还挺好玩的，就细细读了读故事。别说，没静下心读还真品不出，文中包含的大爱！而且童话也是学生喜闻乐见的一种文本类型！于是就敲定上七颗钻石。七颗钻石这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与共享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最终跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？一、创设情景、走进文本1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个奇妙的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能望见”让学生明白童话擅长想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严峻,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过干脆看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。让学生相识到水的重要性。相识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能接着生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“全部的河流、井水干枯、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们苦痛不堪的生活有所感悟！二、自主识字，检测沟通对于第一课时的教学，生字是不行摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件干脆呈现的形式，通过“考一考你”、“挑战一下自己”“小老师带读”等形式，让学生在读的过程中，驾驭生字。在评价中，渗透重点字词的理解。例如“绊倒”的倒，是多音字，我让学生说说它的另外一个读音并组词。还有“唾沫”的读音是轻声，尤其要提示学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。三、读进文本，披文入境语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。1、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次改变的过程中，我请学生先找到水罐改变的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛苦。再通过对课文“哪儿也找不着水”，发挥学生想象说话，小姑娘可能去小河边、水井里、森林里、田野里找水，再次感受小姑娘为了母亲找水的艰辛与坚决。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉醉在小姑娘找水的艰辛中。再请学生来读读文本，学生的朗读果真有很大提高。我想这就是文本所带给孩子的情感体验。是用老师用任何深情的话语所无法替代的。四、自主提问，探究学习在教学中，我还注意学生对文本的整体把握。在初读课文时，我请四位学生分段朗读，其他学生思索，你对课文有什么疑问？通过沟通，让学生自主提问自己对文本的怀疑之处。“为什么水罐里会有水？水罐里的水为什么没泼洒出去？水罐为什么由木的变成银的？银的水罐为什么变成金的？”（板书：？）。再默读课文，理出课文中水罐的五次奇妙改变。并通过分段品读，读懂小姑娘对母亲的爱；小姑娘对小狗的爱；母亲对孩子的爱以及小姑娘对他人的爱。解答学生心中的怀疑。这一节课结束了，可是留给我的却是深深的反思和对教学进一步理解。1、在课的设计上，我几次易稿，最终把课定位在小姑娘对母亲的孝敬和爱戴上。通过小姑娘找水的艰辛，来感悟她对母亲的孝敬，并通过品读她“真想喝一口”却舍不得喝一口，急连忙忙跑回家想把水送给母亲，来进一步感悟小姑娘对母亲的真挚的爱。所以当绊倒水罐却没泼洒出水。但是由于教学中可能自己有些惊慌，放不开所以时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。未能完成安排的教学步骤。2、在教学词语时，我已经提示孩子留意视察“干枯、干枯、焦渴”是近义词，却没有再深化“干枯，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后对课堂问题随机的处理实力还有待提高。3、朗读指导的层次性提高有待指导。每次上完公开课，总能让自己对教学的理解又进一步，让自己胸中的毛竹更长一节。课总是存在许多缺憾的，但在缺憾的同时收获更多的进步和感想，又何乐而不为呢？最终套用句大家再熟识不过的话“当局者迷，旁观者清！”希望各位老师多提珍贵建议，我肯定虚心接受，仔细学习！感谢！七颗钻石教学反思2七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话，描述了地球上发生的大旱灾，很多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，随后跳出七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。这篇神话情节简洁，但内涵丰富，它寄寓着无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来，爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间，学生读着关于爱心的奇妙故事，在感知童话丰富想像力的基础上，引导学生体会爱心对别人及至对社会的意义，懂得关切别人，用爱心对待生活，在教学中，我依据学生的实际状况，细心创设学习情境，引领学生专心去领悟，领悟教材。总体效果很好。一、创设情境，诱发学生的情感 课文开头所写的那种干旱程度,与我所面临的小学生的生活境况有很大差距,这就须要我们“未成曲调先有情”，我用动画课件和凄凉的音乐做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的树，吐着舌头呼吸喘气的小狗，我把声、形、光、情、意融为一体，接近学生与文本的时空距离，引起学生的留意，激发学生的爱好，诱发学生主动的.体验，果真，学生在这样的铺垫下，自然而然地把自己置身于故事之中，极富深情地朗读第一段，使学生有身临其境的情感体验。二、抓主线，走进文本 教学中，由于有了爱好这个先导，学生自主地学习文本，借助水罐的一次次改变这条明线，让学生从水罐的改变中去感悟、去挖掘课文的内涵：是什么力气促使水罐有这样奇妙的改变，在这些问题的引导下，学生多次走进文本，去找寻那隐藏在水罐奇妙改变之内的暗线爱心。学生主动地探究和大胆地想像，抓住一明一暗这两条线索，对文本内涵的理解水到渠成爱能创建奇迹。三、借用关键词，重点感悟 文本内涵较丰富，为了让学生更深刻地体会内容，我借用重点词语，让重点词语开启学生情感的大门，比如抓住“全部的、干枯、干枯、焦渴而死”引导学生体会当时水的重要；“喜不自胜、真想喝个够”等，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候，她还牵挂着母亲，所以她分一点水给小狗，而现在从母亲自里接过水罐后，她把水毫无保留地送给了过路人，这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。从背课到上课，我经常地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功，须要老师有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要深钻教材，课堂要体现新的理念，要有大胆创新的志气，反思这一节课的教学有以下不足：1、授课就立足文本，但更应超越文本。老师是教材的应用者，是课程的建设者，创建但教材只是教学的材料，优秀的老师应立足教材，更应超越教材。让学生从文本中走出去，让语文课程具有更广袤的空间，形成开放的语文课堂。而我在这节课上没有为学生创设由教材走向生活的途径，没能引导学生走出教材，走向生活，去关注生活，没有让他们的情感得到升华，我把学生的思维局限在文中，学生反对奇妙的故事有着深厚的爱好，虽然体会到了爱能创建奇迹，但也仅限于文中，学生根据我的预设的程序一步一步地走下去，却始终走不出文本，究其缘由是我在课堂上不够煽情，情感不够丰富，包括对学生的评价都缺乏激qing。另外，在学生理解“爱心创建奇迹”这个内涵后，假如让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，这对学生受到的熏陶和感染会更深刻。2、文章的结尾处置上有点唐突水罐的最终一次改变，是在前几次改变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又悠闲的水流，在学习时没能帮助理解这次改变的重要性，在教学中，假如结合第一自然段来想像爱心带来的奇妙改变，地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物及至大地将会可引导学生想像久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心”，世界将会变成什么样？从而更加深刻地理解这篇文章的内涵。老师和学生融为一体共同参加语文学习的过程是语文教学努力的方向。营造一种同等和谐的课堂后气氛是课堂非常须要的，课堂能与学生进行情感的沟通和共鸣，心灵上能够交汇是作为一名老师必不行少的素养。这对我来说是欠缺的。在今后的教学中，这将使我努力的向使自己提高的更快。
