《识字4》教案范文.docx

识字4教案识字4教案1课题识字1教学目标、学会本课生字个，绿线内的个生字只识不写，相识个偏旁；、按肯定依次视察图画，把相识图画上的事物同所学的词语联系起来；、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。重点识字、写字难点识字、写字教学模式教具挂图、录音机、生字卡教学方法感悟、细听、表达教学步骤老师活动学生活动第一课时一、创设情境，激发爱好、小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。春天在哪里呢？今日，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。二、图文结合，认知词语、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。小挚友，春天在哪儿，你能找到吗？2、依据学生回答，相机出示词语。（老师同时在黑板上贴出大幅情境图）教学步骤过渡：小挚友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字挚友呢，你们想学吗？嬉戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？二、借助拼音，读准字音、自读课文，看清音节，读准字音。、小组内开火车读词。、全班认读词语。三、朗读课文，整体感受美景、同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。、同学们，你们也想读好吗？你们肯定能行。、以小组形式沟通汇报读课文状况。四、写字指导出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。、学习新偏旁。、笔顺记忆生字笔顺，视察生字在田字格中的位置。、学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。其次教时一、检查复习，巩固旧知、认读生字、词语卡片。、朗读、背诵课文。春风：春天的风有什么特点？春雨：春天的雨是怎样的？嫩芽：谁来说说嫩芽是什么样子的？布谷：你见过吗？梨花、杏花、桃花：图上的三棵树分别是什么树？你是怎样分辨它们的？相识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。教学步骤二、写字指导、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。、学习新偏旁。相识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。、学生看笔顺记忆生字笔顺。、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。、学生细致视察生字在田字格中的位置。、老师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。、学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。三、语文实践活动课外让学生采纳多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行沟通。（先带拼音读字词，再去拼音读字词）板书设计识字1相机出示生字卡片课题识字2课型：新授课教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识6个偏旁。2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。3、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。重点能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。难点正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。教学模式教具教学挂图、词卡、录音机教学方法听、读、写、背教学步骤老师活动学生活动第一课时一、导入1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今日，我们来学识字2二、图文结合，学词语1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟识的其中一项体育项目吗？（板书课题）教学步骤2、依据学生的回答，老师相机在挂图旁贴上相应的词卡。篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。（2）介绍一点相关的篮球学问。足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么幻想呢？排球（1）齐读词语两遍。（2）你了解些有关排球的学问。竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？（3）简洁介绍一点有关竞走的小学问。跳高、跳远（1）读准生字的字音，齐读词语。（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。其次课时一、朗读词串，积累词汇1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。2、归类朗读词串。二、教学生字1、今日，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。铁饼、铅球、标枪（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。（2）指读、开火车读、齐读。（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。游泳、射击、登山（1）读准生字词的读音。（2）指名读、开火车读齐读。（3）你了解这几种体育项目吗？2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺。3、学生描红。三、指导写字1、怎样才能把4个生字写美观呢？细致视察一下，来告知老师和同学们。2、学生回答，老师补充。3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。板书设计识字2适时出示生字卡课题识字3课型：新授课教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，相识4个偏旁。2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的爱好。3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。重点能相识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。难点能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。教学模式教具录音机教学方法听、说、读、写、背教学步骤老师活动第一课时一、导入1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到许多的东西，遇到了许多的事情（1）出现“船”的实物图，这是什么？（2）出现“竹”的实物图，这是什么？（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生相识。3、有时他们须要把看到的东西、遇到的事情登记来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。教学步骤4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创建出来的，是我国最早的一种造字方法。5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹“，读一读，留意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。（4）自不待言，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。（5）古时候河流也叫“川”，读一读。二、加深记忆1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样创建出来的？（1）学生相互探讨，沟通。（2）指名说，相互补充。3、读一读生字和表右面一行的词语。留意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。其次课时三、教学生字1、显示：舟竹石川燕（1）读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。（2）带拼音认读，去掉拼音认读。“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？教学步骤2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。3、其他的生字你有什么好方法记住它？4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。老师点拨笔画较多的字。四、指导写字1、细致视察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？2、学生相互沟通，老师重点指导。3、老师范写生字，学生描红。4、学生仿影，描红，老师巡察指导。板书设计识字3适时出示生字卡课题识字4课型：新授课教学目标1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。相识5个偏旁。2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的爱好。3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。重点能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。难点读好字谜。教学模式教具转盘、录音机教学方法听、说、读、写、背教学步骤老师活动学生活动第一课时一、创设情境，视察字盘、师板书“也”。、小挚友，你们相识这个字吗？今日老师给“也”找来了小挚友，你们看。、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。、板书“他、地、池、驰”。二、读准字音，学习词语、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。、四人一组沟通：哪些字的读音简单读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。、检查指导：指名读生字及词语。相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。齐读生字及词语。理解：（出示字盘）“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。看图理解“田地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。教学步骤三、嬉戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。四、学习字谜歌、借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。、出示卡片，开火车检查字音。、指名读字谜歌：告知学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。、四人一组探讨：这首字谜的谜底是什么？、全班沟通：、指导朗读：师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。生自由练读。师巡察，留意订正学生中的拖腔唱读或停顿读。指名读字谜歌。评一评。同桌一起读字谜歌。、课外延长：小挚友，猜字谜好玩吗？课外请小挚友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。五、析记字形，指导书写、析记字形：、指导书写：播放音乐，生说写字姿态歌。师巡察，刚好表扬写得好的同学。其次课时一、复习巩固、给“也”字找挚友，并口头组词。、读生字新词。、诵读字谜歌。二、析记字形，指导书写、析记字形：认读生字：行、千、庄。教学新偏旁。说说怎么记住这几个字。提示学生留意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。师依据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。2、认读生字“奔驰、池塘”。教学新部首：“马、大、土”。沟通记字方法。老师刚好小结学生的记字方法。3、让学生细致视察字帖中的范字“池塘、奔驰”。说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写美丽。老师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。4、指导书写：小许沟通：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写美丽？老师范写生字并重点指导。学生随着音乐描、仿、临写生字。三、课堂练习、加偏旁组词：也：（_）（_）（_）（_）、扩词：行：（_）（_）（_）奔：（_）（_）（_）、选字填空：池驰鱼儿在（_）塘里游来游去。骏马在草原上奔（_）。、嬉戏猜字谜。板书设计识字4识字4教案2课题：识字4教学目标:1、相识蜻、蜓等个字。、正确流畅地朗读儿歌。、有视察小动物的爱好。 教具打算：动物图片、生字卡片、字词卡片。 教学重点：识字教学 教学设计： 一、导入新课：小挚友们，开心的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些好玩的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今日我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今日我们来学习识字四（板书课题，齐读课题）二、学生自由读课文。 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。 可以借助拼音。 也可以自己想方法解决。、检查自读状况。（找同学读课文，订正错误。）、学生再读课文，划出文中的小动物。、识字教学。你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？ 借助小动物的图片识字。 借助拼音识字。 独立识字。（小动物和拼音都没有了）、学习展、运、网。、小组探讨：总结字的规律，沟通识字方法。、学生再读课文，了解小动物的活动、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。、扩展思维：你在生活中还发觉哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学三、布置作业：视察蚂蚁是怎么生活的，课上沟通。识字4教案3教学要求1.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个偏旁。理解由生字组成的词语。2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。3.正确、流畅地朗读课文和背诵课文，理解课文所表达的意思。重难点、关键1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2.能正确区分描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。3.正确、流畅地朗读课文。课时划分两课时教学设计第一课时教学目的1.学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个;偏旁。2.让学生了解形声字的特点。教具打算会转动的字盘和生字卡片、挂图。教学过程一、导入1.(出示字卡)苗，这是什么字?齐读两遍。2.“苗”能跟很多部首作挚友呢，我们快去看看。二、学习形声字1.(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作挚友了啦?(芎、韦、口、目、宁)。2.组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟苗”相同或相近，“苗”是声旁，“孑、韦、口、宁、目”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。3.学习“苗”。(1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关?(2)你们见过什么植物的苗?(3)读准字音。(4)能为它组组词吗?4.学习“描”。(1)“描”为什么用提手旁?(2)谁能给“描”扩扩词?(3)齐读生字两遍。5.学习“瞄”。(1)读一读字音。(2)它的意思是什么?你是从哪里知道的?(3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。6.学习“喵”。(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?(2)为什么是口字旁呢?7.学习“猫”。(1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?(2)读准字音，齐读词两遍。8.学习“锚”。(1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停岸时，用来稳定轮船的，一端上有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢?(2)读一读词语，指读，齐读。三、巩固练习1.转动字盘，分成组来认读。2.开火车读拼成的形声字，分别组词。3.总结。通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小儿歌，特地来介绍形声字的。“学习形声字，辨别要细致。声旁多表音，形旁多表义。驾驭规律性，困难变简单”。4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的爱好。四、说话练习1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗?实力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。2.指名说，师生共同订正。五、指导写字1.出示“苗、猫、铁、描、准”，细致视察这些生字，怎样才能把它们写美观?2.指导。“苗”：“仆”的横要比“田”略宽，字形才能美观。猫、描”：左窄右宽，右旁“仆”的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来才能美观。“铁”：最终两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得伸展。“准”：第四笔要写在竖中线上。3.老师书写示范。4.学生练习书空、描红、仿写。其次课时教学目的1.学会剩余的生字词，巩固学过的生字，并能辨别几个形近音近字。2.正确;流利，有感情地朗诵课文。教具打算生字卡片、投影仪或教学挂图。教学过程一、复习L转动字盘，让学生读字组词。2.你是怎样区分这些形声字的?3.齐读书上的词语。4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。二、学习儿歌L老师范读这首儿歌。2.学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。3.指名读，师生订正。(相机出示)瓜”，读翘舌音。“两”：是边音。“停”：后鼻音，不读前鼻音。“两、偏、淆”，都有三拼音节。4.指导朗读.(1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢?(2)通过读这首儿歌，你懂得了什么?5.指导背诵。(1)谁能背得准，背得快?(2)自背，同座位互背。(3)竞赛背。齐背。三、学习生字1.读准“两、脚，停，英、偏”的字音.2.自学课后的笔顺表，并描下来.3.怎样记住这些字的字形?脚：是“月字旁.以前古人写“月”时与“肉”有关，因此人体上的大多数器官都带有月字旁.4.指导写字。“两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。“脚”，左中右三部分要写得窄些、紧凑些，中间的“去与左边的“月”略微提升点，右边的“p与中间的“去”的第三笔持平。英”：中间的“曰要写扁些，下面的“一要写得最宽。5.老师边指导边示范书写.， ·6.学生描虹、仿写，老师巡察指导。识字4由两部分组成。第一部分是转盘图和生字。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字“驰”、“池”、“他”、“地”;转盘下面是由这些字组成的词语。其次部分是一首字谜歌和4幅图。字谜歌就像一首诗，每一句不仅捉住了谜底“也”，又分别引出了新字“驰”、“池”、“他”、“地”。四幅插图直观再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有助于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图，字谜歌，插图相互联系，让识字变得趣味无穷。依据上述特点，在教学时，我把转盘图搬到黑板上，随着我手指“也”的转动，孩子们大声高呼“转、转、转，停!”当指针一指到所对应的偏旁部首时，孩子们立刻读出他们组合的生字，爱好特别深厚，而且还乐此不疲，几个生字几乎不费吹灰之力就已全部驾驭，难怪说爱好是孩子最好的老师，一次简洁好玩的嬉戏能让孩子们如此投入，这是课前没有想到的。当然，这也得益于他们在学前班的课题试验，大量的识字对于学习一年级的教材一点也不难。在学习字谜歌时，我首先让他们猜字，可能是前面的识字做得好，孩子们对几个字的理解特别透彻，所以当我的谜面一说出来，他们立刻就能猜出是“也”字。接下是指导孩子们把这首字谜歌(其实是一首诗)读好，既不要读成顺口溜，也不要顿读或者拖腔唱读。要读出韵味，读出谜面猜谜底的情趣，在诵读中培育感悟。经过师生接读，指名朗读，小组赛读等孩子们能立刻背出这首字谜歌。最终也是本节课的难点，学写生字，本课生字量较大，共10个，其中“驰”、“塘”、“养”、“奔”等字都比较难写，在教学时我尽量把每个字编成小故事或者小儿歌的方式，同时还启发孩子们自己思索去识记。比如“养”字有的孩子就是这样记的，有一头羊它很惊奇，长了两条尾巴，它的主子就找了两根棍子把两条尾巴分开了。呵呵，无论孩子们怎么编，我都赐予激励和大力的赞许，这样他们的学习爱好也就越来越深厚。再加上当堂完成书写，因此，从听写驾驭状况看孩子们还是驾驭挺好的。虽然两节课连着上完，但感觉很轻松愉悦，从孩子们的脸上也能感知他们是欢乐的。看来，要想上好课的前提是备好课，并且还要找到调动孩子爱好的激发点。识字4教案4识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充溢童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求相识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的爱好是本课的教学重点。、生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是同等的，是站在同一方向的探究者。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，老师的有效引导显得更为重要。因此，老师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探究，自主发觉，真正发挥学生的主体作用。识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充溢童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有阅历动身，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。语文课程标准指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对将来公民素养的要求动身，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，主动开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围围着有限的课文进行，而从实际动身，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合学问，注意三个维度的整合，将识字与相识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。新课程提倡建构的学习，变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于持究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力获得新学问在实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。、借助现代教化手段，奇妙地引教学内容： 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱好，变抽象为形象。 组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。、关于教学信息的收集与处理：既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中种小动物的生活习性），还有课上的汇报与沟通。正是这样的沟通与探究才会产生师生互动、生生互动的局面，既培育了学生探究学习的习惯和实力，又熬炼了学生搜集、处理、表达信息的实力，同时，在师生互动中会有新学问形成，有助于语文素养的整体发展。、创设生活化情景，语境中渗透识字：激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将相识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培育自主学习的习惯，引导不同学问水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。、寓教于乐，使学生获得主动的情感体验：创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、发展与改变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充溢绿意和朝气的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？（课件展示夏日美景）请同学们视察画面，说说你看到什么了？这么美的画面看后，你有什么感受呢？（喜爱夏天）夏天这么美，不仅你们喜爱，小动物们也喜爱。看，它们来了。（课件出示小动物）二、相识动物，语境中识字、相识小动物：这些小动物都是谁呢？谁情愿介绍给同学们？（相应出现生字）、了解每种动物的特点：你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。（相机汇报）（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生实力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃全部的昆虫。）、小动物们很兴奋，你能相识它们，而且特别想和你们交挚友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好挚友听。、识记生字，体会形声字的特点。仔细视察这些生字，你从字形上发觉什么了？（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）、再视察这些生字，你又发觉什么了？（生字上的拼音去掉了）你还相识吗？、认读生字。、嬉戏激趣，巩固识字：小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，情愿吗？（字与画搭配）三、学习儿歌，识记生字、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不相识的字怎么办？（借助拼音，请教同桌）、识记生字展、运、网： 小组合作，沟通识字方法。 汇报检查：有几个字宝宝拉上它的好挚友让你们认呢，会读的同学大声读。（生自由认读生词）、精读儿歌：（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）四、整合学问，延长拓展同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，情愿解答吗？、本课中小动物的名字都有_旁？（虫字旁）、小动物找挚友（连线）：蜻蜓 房前结网忙蜘蛛 半空展翅飞蚂蚁 花间捉迷藏蝌蚪 土里造宫殿蝴蝶 地上运食粮蝗蚓 池中游得欢、课文中_是昆虫。（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）五、小结小动物们的生活特别好玩，同学们也肯定还有很多问题，只要你们在生活中多视察、多发觉、做有心人，肯定能知道更多、更好玩的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探究更多的奥妙！识字4教案5第一课时(一)谈话激趣，看图导入1夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些好玩的事情呢?我们一起去看看吧!2看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?学生说，老师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。(二)活泼多样，自主识字1批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!你是怎么相识这些词语的?假如遇到不会认的字你怎么办?2认读生字。(1)自主认读，师出示全部的生字词。(2)同桌沟通：请你把相识的字沟通沟通，假如同桌不相识，请你做小老师教教他。(3)指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。(4)情愿读的同学一起读。3识记生字。(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。(2)全班沟通：说说你是用什么方法记生字的。(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。小组沟通：说说你为什么这么摆。(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。(5)今日，我们还要通过自己的视察，发觉一种识字方法。(三)合作探究，发觉规律1引导发觉这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。(1)小组探讨(出示生字卡片)：你发觉了什么?小组里探讨探讨。(2)全班沟通。2引导发觉形声字的构字规律。(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发觉?出示小黑板：蝴虫胡(2)小组探讨。(老师巡察，参加探讨)(3)全班沟通。留意提示学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。(4)小结：汉字中有很多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律相识更多的汉字。(四)朗读韵文，积累词语1过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。2把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。3指导表演读：读你喜爱的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。4引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?5用小星星的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。(五)指导书写，驾驭结构1认读“蚂”、“蚁”两个字。2找共同点，驾驭结构。(1)学生自主视察这两个字，说说有什么发觉。(2)“一看”字在田字格中的位置，提示同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3“二记”。4“三描”、“四练”(练一个)，师巡察，个别指导。5展示学生写的字，评议。6接着练写，争取比前一个有进步。(六)实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。其次课时(一)巩固生字(复习导入123下一页)1我会认(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。(2)“我说你找”。老师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。2我会说。(1)“我和动物做挚友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)你想和哪种小动物做挚友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物挚友。(2)“我让生字交挚友”：出示全部的生字，说词语。(3)全班沟通：你还在哪里看到过今日学的生字?(二)指导背诵1齐读全文。2看图说一说。3自由背诵、引背。4借助插图课文。5表演背。(三)激励创新1激发爱好：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2老师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?3小组探讨。4全班沟通。(四)指导书写1全班沟通，找共同点，驾驭结构：自己视察要写的字，说说你有什么发觉?2出示“前”、“空”。(1)提示一下同学怎么样写才美丽?(2)老师在学生的提示下范写，并依据状况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。(3)学生描红、书写，老师巡察，个别指导。(4)展示学生写的字，评议。3出示“房”、“网”(方法同上)。(五)实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或视察你感爱好的小动物和同学们沟通沟通。(六)作业设计1表演背诵课文。2收集小动物的资料。板书设计识字4蜻蜓飞 蝌蚪运蝴蝶捉 蚂蚁游蚯蚓造 蜘蛛结识字4教案6、相识蜻、蜓等个生字。会写蚂、蚁等个字。、正确、流畅地朗读儿歌。、有视察小动物的爱好。、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。、通过阅读，让学生在美丽的语言环境中识字。、通过儿歌，让学生走进大自然，留意视察夏天的景物与气候。、在详细的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。、通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。第一课时一、看图识字，引诞生字、夏天就要到了，在夏天，同学们都喜爱干什么呢？（学生自由发言）、我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一