《商鞅南门立木》教学设计范例.docx

商鞅南门立木教学设计商鞅南门立木教学设计1设计思路：围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品尝两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的实力，真正成为学习的主体。激励学生大胆想象、发觉、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺当实施打下了坚实的基础。教学目标：1、读懂课文，了解文章的主要内容，相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。2、依据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。3、有感情地朗读课文。教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。课前打算：商鞅变法的相关资料。教学过程：一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容（一）1、指名在前后黑板上听写生字。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。）2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生简单写成“无事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很简单就记住“惹是生非”。3、说说课文写了一件什么事。二、研读课文，深化理解，品尝两个词语（一）老师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一中国，这和我们今日上的商鞅南门立木一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到缘由？（二）默读课文，你对哪些问题感爱好？议一议，说一说。生：1、商鞅“言”的内容是什么？2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？3、他为什么要这样做？为什么不干脆推行新法？4、他这样做产生什么影响与作用？5、商鞅南门立木的作用是什么？（三）请同学们再次深化地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。）学生自由默读课文，圈点批画，老师巡察相机指导。（老师引导学生深化学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。）（四）学生沟通。1、老师相机指导评价。（使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）2、师：小伙子“喜笑颜开”的缘由是什么？只是为这50两黄金吗？（学生探讨）3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。三、总结课文，升华感悟。（一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。培育学生归纳课文重要内容的实力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。（二）谈谈对商鞅这一人物的相识。1、从故事中体会商鞅什么样的人？2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。四、拓展延长，体会诚信美德（一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺当实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广阔。（二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由沟通。）五、作业设计（一）读一读有关诚信的名言。（二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。板书设计：商鞅 南门立木言而有信说到做 到严格执法国家富强教学反思：本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的学问讲授，而是强调学生的主动参加，使学生在体验中学习，表现出深厚的爱好和极大的热忱。在课堂设计时留意创建机会让学生发表看法，培育学生的思维和表达实力。商鞅南门立木教学设计21、学问与技能目标（1）学习并驾驭本课的生字新词，理解并积累词语。（2）指导学生依据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。（3）相识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。（4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教化。（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。3、情感、看法与价值观（1）懂得要言而有信。（2）体会商鞅的胆识与魄力。1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教化。2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。2课时学生在课前搜集商鞅的个人资料。一、诱导 定向1、板书课题；2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和老师要随后订正。）3、引导喜学生依据题目质疑，学生和老师选择最有价值的问题作为学习目标。二、整体感知 指导自学1、朗读课文，读准字音；2、默读课文，自学生词：划诞生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语；2、再读课文，边读边想：（1）商鞅为什么要南门立木？（2）商鞅是怎么做的？（3）商鞅南门立木有什么影响和作用？（4）自己对商鞅南门立木有什么感想？3、存疑：登记自己不理解的问题。三、成果沟通1、生字生词：老师依据学生自学状况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。2、课文朗读：分段指名朗读课文，刚好指导，做到正确、流畅地朗读。3、沟通问题答案，整体感知四、深化领悟 探究归纳（一）究立木之因，感信用珍贵1、默读其次、三小节，思索：商鞅为什么要 “立木”？实行变法的困难在哪里？指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“最终”等词语。2、相机补充背景资料，帮助相识秦国变法的必要性和紧迫性。板书：自古驱民在信诚（二）识方法之巧，晓取信之难1、出师不利（1）起先人们对商鞅南门立木的做法持什么看法？深层次的缘由是什么？老师为学生供应当时黄金的购买力资料，引导学生相识赏金与扛木头的不成比例（也为学生相识商鞅的品质埋下伏笔）。板书：一言为重百金轻指导学生通过 “言”（变疑问句为陈述句）和“行”（猜想缘由）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。2、再度出击重赏之下必有勇夫。最终有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法）为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法）3、言行一样（1）小伙子仅仅是因为得了重赏而兴奋吗？（2）学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现？指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。4、趁热打铁你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的看法，并指导朗读。（三）知影响之远，悟诚信之贵（1）商鞅“立木取信”在全国引起的振动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比）相机板书：严格执法论罚赏，千古流传影响深。（2）想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会争论纷纷些什么呢? （指导学生角色扮演，加深相识）五、 总结拓展，积累升华1、总结商鞅南门立木这个故事已经被载入史册。司马迁在史记商君列传一文对此事就做了记载，“立木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。2、拓展积累1000多年后，又一位中国历史上闻名的改革家宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是商鞅：自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。依据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比方说话算数，言行一样。3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？4、老师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累：人而无信，不知其可也。一言既出，驷马难追。六、反思研讨 相识深化1、有感情地朗读课文，相识深化2、你学到了哪些学习方法？板书：通过人物言行揣摩内心世界六、读写结合 以文载道1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要留意结合实际。附板书设计：板书一：商鞅南门立木自古驱民在信诚，一言为重百金轻。严格执法论罚赏，千古流传影响深。言而有信、说到做到；诚信乃胜利之本板书二：通过人物言行揣摩内心世界商鞅南门立木教学设计3教材简析：本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信遵守法律的良好社会风尚，从根本上保证变法的胜利，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。全篇课文可以分为三部分。第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。其次部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最终一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。选编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的'历史故事和意义，引导学生相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。设计理念：本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思索、沟通、探讨，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的实力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主子。给学生更多发挥自己语言的空间，激励学生大胆想象、发觉、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，相识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生依据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生相识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。驾驭“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学打算：1、让学生查阅商鞅变法的资料。2、预习课文，了解课文内容。课时支配：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，相识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生依据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生相识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。驾驭“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。一、 谈话激趣、导入新课1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗?2、你对商鞅有那些了解呢?(课件出示商鞅图片，引导学生沟通课前的搜集。)3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。二、初读课文，学习生字和新词1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内沟通一下是怎么学会生字和新词的?2、学生自学，小组沟通。3、老师检测生字和词语。课件演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。三、朗读课文，整体感悟1、指名学生读课文，同时思索课文主要写了一件什么事?全文可以分成几部分?(课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信遵守法律的良好社会风尚，从根本上保证变法的胜利，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。)2、互动沟通：课文可以分为那几部分?每部分主要写了什么?第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。其次部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最终一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。四、合作评价，归纳质疑。1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人?随机板书：商鞅-政治家-赏罚分明-严格执法诚信和聪慧2、通过合作学习你还有那些不懂的问题?学生提出，老师进行归纳。预设：(1)商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规?(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们接着对这些问题的探究。其次课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，相识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生依据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生相识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。驾驭“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生相识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。一、复习激趣，谈话导入1.以嬉戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。2、上节课我们初步学习了南门立木这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象?你最观赏他的哪些做法?3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题接着感悟商鞅变法的决心和坚决的意志。二、研读课文下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、沟通。1、出示自学提示:(1)商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规?(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?(5)你对商鞅的做法有什么看法?(6)结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。2、学生自学，小组沟通。3、全班沟通，点拨引导。(1)沟通、体会商鞅变法的决心。阅读第一部分，解决第一个问题。阅读其次部分，通过理解重点句，解决其次、三个问题，老师指导阅读。阅读第三部分，解决第四个问题。(2) 抓住重点词句体会写法。“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?”(人们为什么会有这样的想法?这样写有什么好处?)(这是人们围在大木柱的四周争论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，唯恐是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。) 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”(小伙子为什么会这样说话呢?从这段描写中你体会到了什么?)(这是小伙子在商鞅其次天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑看法。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。)小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。(小伙子不仅仅是因为得到了赏金而兴奋吗?这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么?)(小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的吩咐不模糊，说话算数、有效。为新法的顺当实施打下了坚实的基础。)3、指导学生有感情地朗读课文。三、课外延长小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要留意结合生活实际。