再塑生命的人教学设计范例.docx

再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计11、学问与实力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。2、过程与方法：（1）理清心理活动改变的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。（2）品尝相关切理描写的句子3、情感看法与价值观：体会海伦对老师的感谢之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不得的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒马克吐温。驾驭了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛高校德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、赐予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激烈B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房漫步B水流手上C拼法水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。三、感恩老师（一）回想此前和此后迥然不同的生活，我不能不感慨万分。此前：渴望光明、生气苦恼、疲乏不堪参考语句：雾中行船的比方此后：光明、希望、欢乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。3、记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更华蜜的孩子吗？（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教化下被唤醒，她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。四、总结莎莉文老师的形象寓教于乐注意体验谆谆教导充溢爱心五、作业布置1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）3、课外阅读假如给我三天光明再塑生命的人教学设计2教学目标1、了解海伦·凯勒的人生经验及其品质2、理清文章思路，概括主要事务3、品读文中重要语句，加深阅读体验教学重难点1.领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术2.体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法教学工具多媒体教学过程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的；现在她的生命是华蜜的，光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮o莎莉文老师。）（二）合作探究，赏析研读通过层层推动的几个问题设计，引领学生慢慢理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教化海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)学生可能拟出的标题有“相识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“相识详细事物”、“相识大自然”、“爱的相识”等等。2关于“爱”的教化：莎莉文老师是怎样教我相识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告知她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美妙的情感。3、安妮o莎莉文老师教育了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。让学生找出干脆描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼法单词，“我一下子理解了语言文字的奇妙了，世界上还有比我更华蜜的孩子吗？”感到自然的宏大和世界的美妙，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惊，心灵的成长，感觉到有多数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回来自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。5、你认为海伦.凯勒胜利的因素是什么？学生探讨发言，师生一起总结：A、莎莉文老师的帮助：讲究教化方法、善抓教化时机、充溢爱心耐性；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。（三）体验反思，拓展延长1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创建出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？老师引导学生结合生活实际探讨，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关切学生，对学生要充溢爱心、耐性，要讲究教化方法，要善抓教化时机等。从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有坚韧的意志，要有剧烈的求知欲望，要学会感恩等。2平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们胜利的秘诀吗？展示几位身残志坚的名人照片。老师激励学生：与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！课后小结莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。再塑生命的人教学设计3冰心曾说过：“胜利的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当时她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的胜利便是如此。她的胜利除了因为她自己拥有坚韧的毅力外，更与安妮·莎莉文老师的谆谆教导是分不开的。今日，让我们一同走进被马克·吐温誉为“19世纪最杰出人物”之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮·莎莉文老师那无尽的爱。学习目标1、找出文中莎莉文老师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。2、揣摩文中重要语句，品尝文章细腻美丽的语言。3、领悟莎莉文老师对学生深厚的爱，以及海伦坚韧勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。教学过程一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，让我们一起走进再塑生命的人，去见证一个病弱生命的坚韧成长的踪迹，去相识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。（板书课题、作者）二、自学指导（一）预习与沟通1、给加点的字注音。感慨（ki）搓捻（cunin）疲乏（pí）怦怦（png）惭愧（kuì）碎片（suì）拼凑（còu）浸满（jìn）、花团锦簇（cù）2、说明下列词语的意思。感慨：有所感受而慨叹。乏累不堪：形容特别疲乏。堪，忍受。当心翼翼：形容谨慎当心，一点儿也不敢疏忽。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。迥然不同：形容两者毫无共同之处。不求甚解：多指学习只求懂得也许，不求深刻了解。解，了解，理解。茅塞顿开：形容一下子明白过来。恍然，猛然醒悟的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完。3、作者简介海伦·凯勒（HelenKeller）（18801968），19世纪美国盲聋女作家、教化家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的坚韧毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，驾驭了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。4、背景链接海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丢失了说话的实力。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊17岁，海伦·凯勒考进哈佛高校，还驾驭了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。高校期间，她起先写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最闻名的是其自传假如给我三天光明。海伦·凯勒无比尊敬和感谢自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师安妮·莎莉文！”三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1、理一理文章的写作思路。第一部分（第13段）：莎利文老师到来之前“我”的心情。其次部分（第413段）：莎利文老师利用实物来教育“我”相识详细事物。2、找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮·莎莉文老师。（二）深层探究1、莎莉文老师为什么从学习识字起先教海伦？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种相识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美妙的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦学问，也用爱和暖和变更了海伦的人生。2、莎莉文是怎样教化海伦相识详细事物的？试举例说明。（1）莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼法“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感爱好，在不断仿照老师的做法后，她也学会了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她立刻领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦起先大量相识详细事物。3、如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教化下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、欢乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的尊敬和感谢之情。4、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的创建，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮·莎莉文老师。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教化的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。5、文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？海伦是一个好学、聪慧、坚毅、情感丰富、有剧烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教化方法艺术，因势利导、谆谆教导、抓住教化时机的精彩的教化艺术家。6、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创建出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教化密不行分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的酷爱，对生活的执著。（三）语言品尝1、挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，生怕意外发生。非常形象地展示了坠入黑暗而寂静的世界的海伦的心灵历程。2、在未受教化之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。用比方的修辞从反面说明白受教化的重要性：只有接受了教化的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近志向的人生港湾。3、水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”相识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我相识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。4、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。这句话表面看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了华蜜，因而，“我”觉得世界充溢了花香，洋溢着漂亮。四、板书设计五、拓展延长1、生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？（可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而胜利的残疾人的事迹）奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚，直面人生，写有我与地坛等作品，成为闻名作家。2、收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。坚韧的毅力可以折服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财宝，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）再塑生命的人教学设计4教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔美丽，充溢诗情画意。教学时数一课时。教学过程一、预习1给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2说明下列词语。企盼：盼望。繁衍：渐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教化家?她就是海伦凯勒。老师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦凯勒(18801968)，美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题。1海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的?3莎莉文老师又是如何让“我”相识、了解大自然的?4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的?学生默读课文，探讨沟通。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我相识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气改变，暴风雨来临，在最紧急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼法出了我爱海伦几个字。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：爱在这里。“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。老师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。六、小结本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。七、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。再塑生命的人教学设计5教学目标（一）学问与实力积累重点字词；把握课文内容。（二）过程与方法1.在快速默读的过程中，培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品尝课文美丽细腻的语言。（三）情感看法与价值观1.领悟莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。2.学习海伦o凯勒热切求知、酷爱生活的精神。教学重难点教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦o凯勒对生活的独特感悟。教学工具多媒体教学过程一、 盲人猜字，设置情境。老师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色调斑斓，听到鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已须要足够的志气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦o凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦o凯勒。 马克o吐温。以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。（一）析字正音，疏通字词。（二）文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答（塑造）。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）2.初读课文，思索问题。老师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后迥然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦o凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组探讨，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦o凯勒的生命）那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答（第三段“生气、苦恼，已经乏累不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”）。师：同学们想一下，海伦o凯勒为什么会“生气、苦恼、乏累不堪”，有谁能猜透她的心事吗？学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦o凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒悟过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得怪异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经验，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是舍命想摆脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经乏累不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦o凯勒为何那么生气、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很胆怯，她很想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些怪异了。3.了解莎莉文老师和海伦o凯勒师：“再塑”了生命，海伦o凯勒的生活就发生了改变，她之后的生活是怎样的呢？学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、欢乐和自由”）课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明，本文就节选自其中。（她被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。）师：海伦o凯勒所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮o莎莉文女士。课件展示：安妮o莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教化海伦o凯勒这一艰难任务时还不到21岁。海伦是安妮o莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不行能取得巨大的胜利。（假如说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创建奇迹的人。）通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培育信息的提取和概括实力，了解海伦o凯勒“再塑生命”前后的改变。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个宏大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。三、见证“再塑生命”历程。师：知道了海伦o凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？课文第5自然段相识。学生朗读，老师点拨，划出关键语句。（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充溢期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）（2）莎莉文怎样塑造小海伦逐步引导她相识详细事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼法出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区分。)参考：莎莉文老师教海伦o凯勒相识“水”的过程并不顺当。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好短暂丢下这个问题，重新练习布娃娃的嬉戏，分散海伦的留意，平静她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房漫步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼法“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦相识了水。师：同学们可以回想一下自己小时候刚起先认字的时候是怎样的经验。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体会海伦o凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐性爱心。四、体会欢乐，再悟情感。1.体会“我”学习的欢乐师：刚才我们看到海伦o凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的欢乐，那么在学有收获之后她有没有感到欢乐呢？请同学们从整篇课文中找寻描写海伦o凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。参考：动作描写如：“我骄傲极了，兴奋得脸部都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼法给她看。”写出了海伦会拼法“doll”这个词时内心的骄傲、激烈之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更华蜜的.孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经验后求知的欲望油然而生，对生活充溢了信念。2.感悟作者情感师：从前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得怪异，但后来她却成为了一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式，大家能从课文中感受到海伦o凯勒对莎莉文老师怎样的感情？参考：课文开头写“老师安妮o莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新起先，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮o莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教化的详细言行来表达作者的感谢、崇敬之情。通过课文中海伦学有收获后的细致描写体会她学习的艰辛和收获的欢乐，感悟作者对莎莉文老师的感谢之情。老师小结：同学们，今日我们见证了海伦o凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦o凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热忱让海伦o凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思索再读课文，找寻课文中打动你的语句，下节课我们一起来共享和品尝。课后小结本文选自海伦o凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲解并描述了海伦o凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教化而重获“光明”的故事。课文呈现的人文内涵丰富，莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清爽朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在实力的培育方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。再塑生命的人教学设计6再塑生命的人是人教版语文教材七年级上册其次单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明，是一篇记叙性散文，讲解并描述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教化而重获“光明”的故事。课文呈现的人文内涵丰富，莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清爽朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在实力的培育方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。七年级学生的学习热忱高，学习习惯处于养成阶段，而且对争论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏实力还有待提高。(一)学问与实力积累重点字词;把握课文内容。(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力。2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品尝课文美丽细腻的语言。(三)情感看法与价值观1.领悟莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。2.学习海伦凯勒热切求知、酷爱生活的精神。教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。情境设置法、诵读法、合作探究法2课时第一课时一、 盲人猜字，设置情境。老师请两名同学做盲人猜字的嬉戏：一名同学根据卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。请猜字的同学说说感受。师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色调斑斓，听到鸟鸣的宛转动人。但还有一种人，他们生活在没有色调，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已须要足够的志气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今日，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 马克吐温。以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。二、整体感知，背景了解。(一)析字正音，疏通字词。(二)文题切入，了解背景。1.初识“再塑生命”的含义。师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?学生回答(塑造)。师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思?学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教化下被唤醒，使她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。)2.初读课文，思索问题。老师请学生朗读第一段，抓住最终一句中“回想此前和此后迥然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组探讨，代表发言。师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命?(莎莉文再塑海伦凯勒的生命)那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢?从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。学生回答(第三段“生气、苦恼，已经乏累不堪了”;第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”)。师：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“生气、苦恼、乏累不堪”，有谁能猜透她的心事吗?学生发言。师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒悟过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得怪异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时淘气捣蛋。关于小时候的这段经验，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是舍命想摆脱这种束缚。师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的生气、苦恼，已经乏累不堪了。”师：现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么生气、苦恼了吗?这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很胆怯，她很想摆脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些怪异了。3.了解莎莉文老师和海伦凯勒师：“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了改变，她之后的生活是怎样的呢?学生发言(在课文中为获得了“光明、希望、欢乐和自由”)课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著