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    《一粒种子》教学设计汇总.docx

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    《一粒种子》教学设计汇总.docx

    一粒种子教学设计一粒种子教学设计1教学目标:1、懂得种子发芽须要肯定的条件,获得一些简洁的植物生长的学问。2、学会本课的生字,相识酉字旁,理解“种子、泥土、温煦”等词意。3、能用“喧闹”“一边一边”各写一个句子。4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。教学重难点:重点:知道种子发芽的一些条件,理解一些新词意。难点:用自己的话说说种子怎样钻出地面。教学打算:投影,磁带,种子及泥土。课时:三课时。第一课时要点:通过看实物或看图说话,初读课文,了解种子发芽须要肯定的条件。自学生字词,指导写字。一、揭题。1、读题、质疑:说说读了课题,你想知道什么。2、说说你知道种子是怎么发芽的呢?二、初读课文,初步了解课文大意及生字教学。听录音范读课文,说说课文主要内容是什么?1、听录音,标出段落。2、说说种子怎么样才钻出地面。3、轻声读课文,把生字词多读几遍。4、指名分段读、评议。5、卡片抽读生字词。A、读准字音。醒xng 温煦hua 挺tng 泉quánB、说说哪些字难写难记。C、指导书写,扩词练习。三、朗读指导。四、小结五、作业1、朗读课文。2、抄写生字。3、扩词,完成课后作业其次题。其次课时要点:讲读课文,懂得种子生长的三个基本条件,能用自己的话说不得说种子,怎么样才能钻出地面。过程:一、复习1、读课文2、读生字、词语。二、学习第一段。1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好?“睡、醒”用知这里有什么好处?“睡、醒”各是什么意思。2、说说种子怎样才能醒过来。3、挺一挺指什么?三、学习其次段。1、自由读其次段。种子除了须要“温煦的天气”外,还须要什么?2、“喝水”为什么要喝水呢?水从哪里来呢?3、“又”说明白什么?4、指导朗读。四、学习题3-8段(分学习小组)1、分角色自由朗读3-8段2、探讨:说说你学懂了什么?哪些不懂?探讨下面的问题如何解决?A、这部分是谁和谁的对话?B、理解“招呼、喧闹”等词意。C、从什么地方“看出喧闹”。D、种子为什么会问这些问题。E、如何朗读?五、小结:种子看到了一个怎样的世界。六、作业1、读课文。2、完成课堂作业第三题。3、完成课堂作业其次、三题。第三课时要点:完成第九段的学习任务,总结全文,完成课练人业,背诵课文。过程:一、复习巩固。1、朗读课文。2、听写生字新词。3、指导完成课后作业第四题。二、学习第九段。1、自由朗读、思索“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。(黑)光明的近义词(光明)反义词(黑暗)2、小种子如今成了什么样?3、她看到了一个怎样的世界?三、指导全文朗读。四、指导背诵。1、自由背。2、说说怎样背得快。方法指导。3、同桌互背。4、指名背。五、说话训练。除了课文里写到的春天喧闹景象,种子还看到什么?充分展想象,描述春天绚丽多姿的景色。六、全文小结,说说小种子生长过程所需的条件。七、作业。1、背诵全文。2、完成课堂作业。板书:8、一粒种子温煦(春光)喝水(春雨)挺一挺松土(空气)一粒种子教学设计2朗读:让儿童用真情去触摸课文; 感悟:让儿童专心灵去体认世界;对话:让儿童用情感去描摹诗意; 共享:让儿童用才智去享受语文。案例背景:1、 教材简析一粒种子是一篇常识性童话,采纳拟人的手法,描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂,富有童趣,深为儿童宠爱,学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言,天真的童趣,让学生有感情朗读课文,正确把握文中种子的“情感”,体会种子对春天的憧憬是教学难点。2、 设计理念“新课程”指出语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践实力,而培育这种实力的主要途径也应是语文实践,语文教学过程必需是学生自主的语文实践活动过程。老师要营造民主、欢乐的学习氛围,创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语言学习的规律,打下扎实的语文基础。3、 课前打算课前让学生去做种子发芽的试验,视察并做好记录;多媒体课件教学实践一、 创设情境,激发爱好课件演示:一粒种子发芽动作(无声)师声情并茂地讲解并描述,导入课题:一粒种子用课件导入,让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面,创设与课文相符的情境。激发了学生学习的爱好,为学生自主学习,主动探究新知创设了肯定的条件。二、 自主学习,读中识字1、 用自己喜爱的方式自由读课文,在读之前给自己说说应当做到什么?学生自己提出读书要求,有利于学生今后发展。2、 抽读课文,订正读音,随课文媒体出示“生字宝宝”认读。3、 认读“生字宝宝”给同桌听,相互帮助识记生字方法4、 全班沟通识记生字方法,让学生当小老师:你会带领大家学习哪个生字?识字是低年级教学的重点。在教学中,放手让学生自己去想、记、写,给他们自由发展的空间,让他们驾驭肯定的识字方法。激励学生自主识字,最终再转换角色,让学生当小老师,不仅避开了每一个字的同一种记法,还可以迸发创新的火花,真正体现学生的自主学习。三、 再读课文,了解种子发芽所需的条件四、 读读演演,感悟内化师:现在我们还要当一回配音演员,给无声动画配音。要做一名好的配音演员,可不简单,先要反课文读好,读出感情来。你情愿读哪一部分?(屏幕出示4块内容,依据学习须要分成3块12节、37节、89节依次不固定,依据学生选择可随意调换。)学生一个个兴奋地拍起手来,找到自己喜爱的部分摇头晃脑地读起来,把握儿童的心理,激发学生的学习主动性和主动性,充分敬重学生,不以老师的喜好确定学习内容,让学生自主选择。1、 指名读1、2两节,师生共同评议自由练读齐读。2、 多媒体出示37节(蚯蚓和种子的对话)。师:要读好这段对话可不简单,我们先来过这一关。出示:括号里该填 什么?你为什么这样填?A、 种子()地问蚯蚓:“外面是什么声音?”B、 蚯蚓()地说:“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子()地问:“外面什么样儿?也这么黑吗?”指导学生特性化的填写,不求统一答案,允许阅读有自己的独特感悟。A句:生:种子惊奇地问师:为什么,能说说理由吗?生:因为他从来没听过,深得很惊奇。生:种子新奇地问生:种子小声地问师:为什么?能说说理由吗?生:因为他不知道是什么,觉得不好意思,他怕蚯蚓笑他。生:种子不好意思地说,因为他觉得自己太没见识了师:你说得真棒,老师为你鼓掌B句:生:蚯蚓是兴奋地说。因为他知道外面很好玩,想到自己又要有得玩了,所以很兴奋生:蚯蚓是骄傲地说。因为种子不知道那是什么声音,而他却知道。不以老师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验,而此步正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。依据你的理解试着读读看评议师生对读男女生对读。师小结:是呀,同一段对话,不同的人有不同的理解,读起来也可以有自己的'感觉。只要能把你感悟到的读出来,都是可以的。3、 媒体出示:89节课文和文中第三幅插图。指名读这两段。看图,想像,重点感受“喧闹”。春风怎样只听唱歌的?(大家轻声呼一呼)泉水怎样唱歌的?(试着唱一唱)小鸟怎样唱歌的?(叫一叫)小挚友会唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)表演“合唱”,理解“喧闹”。外面既然这么喧闹,泥土里的种子可等不住了,自己试读抽小组读齐读。再看图。种子又抒身子挺一挺,它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界?看图说说。指名读最终一段评议齐读。充分挖掘教材可以利用的部分,在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”,同时教给学生联系上下文、通过想像,在详细的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。五、 演读课文,享受美文多媒体放无声动画,要求二人一组分工合作,给无声动画配音(可以加上自己的语言和动作)1、 二人一组自由练习。2、 抽学生来配音演读师生评议。(学生一个个涨红了小脸,兴奋不已。)3、 全班表演读读课文。在情境中引导学生绘声绘色地演读,学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是,学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问,感受到语言的美丽。六、 给画添话,创建想像1、 种子从睡在泥土里到发芽,确定有不少心里话吧!请你在每幅图下写几句。2、 沟通观赏。为学生创建地学供应一个空间,将课文内容延长,并绽开丰富的想像以写促思,让孩子的特性在写写和说说中得到充分的发挥。实践反思:反思本课教学,课堂氛围民主轻松,学生滨兴味盎然,思维活跃,较好地体现了事先的教学设想,分析如下:1、 营造开放的、浸润性的主动互动的氛围英国哲学家约翰.密乐曾说过:天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学探讨表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创建性思维的。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增加师生情感交融,促进学生学习实力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时,让学生依据自己的独特感受去填,放手让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验,而这正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。2、 唤发情感,供应足够的空间情感是人们对客观事物在心理上看法上产生的反应,主动的情感能够使语文课堂充溢人文魅力。如在对于喧闹一词的理解时,老师充分挖掘教材可以利用的部分,引导学生在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”,同时教给学生联系上下文、通过想像,在详细的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境,在情境中引导学生绘声绘色地演读,学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是,学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问,感受到语言的美丽,并享受着自己获得学问的胜利喜悦。一粒种子教学设计3一、创设情境,复习导入师:老师这里有一段很美丽的文字,想请大家来听一听,并且告知老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻静静的,草软绵绵的。(春天)师:同学们春天是一个万物复苏、充溢生气勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下,渐渐地醒悟过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)师:今日咱们接着学习一粒种子,齐读课题两遍。师:在学习课文之前,老师想检查下同学们昨天学的生字,是否还记得。温煦、舒适、种子、声音、蚯蚓、兴奋唱歌、喧闹、赶忙、光明、世界、突然二、初读课文,了解内容1、大家刚才读的很仔细,假如能把这股子仔细劲用在对课文的学习上,我信任种子肯定会特别乐意和你们成为好挚友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读,留意读准字音,将课文读流利,不添字,不漏字。2、刚才我听到有几位同学读得又精确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下,怎么样了?种子在( )的帮助下,( )。三、结合字词,品读感悟师:那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下,从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。全班沟通:1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)(1)种子在什么状况下挺一挺(温煦),温煦是什么意思呢(温度高),我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较温煦(春天),谁能用温煦说一句话(春天来了,天气很温煦)?温煦就是很舒适,那谁来舒舒适服的读读第一自然段。(2)做动作,演一演,谁来表演种子睡醒了挺一挺,当个小小表演家。2、其次次“挺一挺”(学习课文第2段)(1)种子在什么状况下挺一挺(喝水后很舒适),水哪里来的(春天雨水多,大地解冻),谁能用舒适说一句话,很渴心情怎么样(难过),那谁来刚起先难过,喝水后舒舒适服的读读其次自然段。(2)做动作,演一演,谁来表演种子很渴,喝水,挺一挺的动作。(3)种子觉得很舒适,会说些什么?(我想活动活动)3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)(1)默读37自然段:这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)(2)介绍“蚯蚓”:你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图,蚯蚓长什么样,它有什么特点?(钻来钻去)(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过,它有许多问题想问蚯蚓。问了几个问题,我们一个个来看一看?“外面是什么声音?”(问号表示疑问)“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(兴奋时也可以用感叹号)“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的,关灯,胆怯,又想知道外面是什么样的,看图视察种子的表情,疑问新奇的语气)“不,外面亮得很。”种子很胆怯,这时好挚友蚯蚓帮了什么忙。(松土,空气)“我先把土松一松,你好钻出去。”(既然是帮忙,那种子肯定很热忱,谁来用热忱的语气读读这一句话,谁能比刚才这位同学更热忱?)(4)分角色朗读。老师旁白,一二组种子,三四组蚯蚓。师:种子得到了蚯蚓的帮助,心情怎么样。(兴奋)谁能用兴奋说句话?师:谁来兴奋兴奋地朗读下这句话。师:要是能加上表情,动作,就很生动,谁来试试。4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)(1)师:小挚友,这时候种子离地面很近很近了,它已经听到地面上有许多歌声了。谁在唱歌呀?春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小挚友也在唱歌。师:谁能在这一段找一个词来形容:春风、泉水、小鸟、小挚友唱歌的场面。喧闹。谁能用喧闹说一句话。师:是呀,春风泉水小鸟小挚友在唱歌。师:大家想一想春风招呼种子到外边去,它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?春风唱:呼呼呼,呼呼呼,小种子快出来。师:泉水怎么唱的?泉水唱:叮咚叮咚,我要流到小溪里去。师:对了,春天来了,冰雪溶化,泉水要流到小溪里去了。师:小鸟怎么唱的?小鸟肯定唱得更好听了。我们来听一听。(唱起春天在哪里的歌曲,唱到最终一节小黄鹂的歌声时,老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩”)师:小鸟的歌声真好听呀!我们小挚友也在唱歌。师:春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会,我们把春风、泉水、小鸟当成人来写,像这样的写法,我们叫拟人。(2)种子听到外面这么喧闹,他怎么说?比较句子:我要出去!啊,我要赶快出去!(更想出去,更迫切)最终一次挺一挺。师:(打开日光灯)“啊,好一个光明的世界!”(高声喊道,激烈的心情)看种子和蚯蚓的表情四、读写结合 ,拓展练习师:种子钻出地面以后,在光明的世界里都看到什么呢?加上动作,说一说,写一写。小结:种子发芽须要温煦、水、空气、松土、想出去这些条件。五、板书挺一挺1 温煦2 水3 空气、松土4 想出去一粒种子教学设计4设计理念:本课设计“以生为本,以读为主”,以多种形式的朗读和有效合作学习,使学生了解种子的成长过程,感受种子对美妙、光明世界的憧憬,感受生命的宏大力气。同时,适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻,体会种子看到光明世界的激烈与兴奋。教材分析:一粒种子是一篇说明科学学问的童话故事,以拟人的手法写在春风吹拂下,地里的种子醒悟过来,又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话,最终写种子最终英勇地冲破土层,跃出地面,欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的宏大和对光明的追求,同时也说明白种子发芽的条件:合适的温度,土壤,水分,空气。学情分析:1.这篇课文篇幅较长,学生读起来较困难。老师要调动学生主动性,充分运用全部识字方法识字,多采纳集体读的方式,让学生尽快熟识课文,然后在采纳自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。2.课文重难点突破:让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点,结合课后问题来牵引,通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美妙、光明世界的憧憬之情为本课教学的难点,可以让学生多读、多思索、多感悟来突破,老师留意恰当地引导。教学目标:1.巩固本课的词语。2.了解种子发芽的过程,培育学生有感情地朗读课文,感悟种子对美妙、光明世界的憧憬之情。3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻,发展学生的视察力、想象力、表达实力。重点:1. 有感情地朗读课文。2. 感受种子对美妙、光明世界的憧憬,感受生命的宏大力气,了解种子发芽的过程。难点: 感受种子对美妙、光明世界的憧憬,感受生命的宏大力气,了解种子发芽的过程。教学打算: 课件 手作教具(种子的头饰、蚯蚓的头饰)其次课时教学过程:一、 复习巩固、引入新知1. 同学们唱的春天在哪里真好听,我想:种子也肯定很想听一听。这节课我们接着来学习一粒种子。大家和老师一起写课题好吗?师板书,生书空。2.老师今日给大家请来了词语宝宝,一起看大屏幕。点名读开火车读引导学生区分渴、喝老师对学生的回答刚好评价。二、 精读理解、感悟主旨1. 出示问题及学习要求种子是怎样看到外面的世界的?要求: (1)仔细读问题。(2)带着问题轻声读课文,边读边思索。(3)最终可以和同桌沟通老师点名回答。2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出?指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。一粒种子睡在泥土里。它醒过来,觉得很温煦,就把身子挺一挺。师:要读好这句话,就要抓住关键词语来读好,就能把句子读好。不信,你试试。师:出示其次句话,引导学生读好红色的词语。它有点渴,喝了一口水,觉得很舒适,又把身子挺一挺。种子听了很兴奋,又把身子挺一挺。种子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,它高声喊道:“啊,好一个光明的世界!”过渡语:同学们读句子很厉害,老师有一个难题要考考大家,请看要求。3小组合作完成表格。要求:1.组长安排任务。2.组员有序完成任务,记录员作好记录。3.全组完成表格。一粒种子缘由挺一挺我的感受 学生小组合作学习,老师巡察。 小组汇报。学生以小组为单位汇报时,老师适时引导:种子为什么一次又一次的问?说明白什么?外面有多喧闹,你从哪儿知道的?指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子,感悟种子对外面世界的剧烈憧憬。通过学习文中“挺一挺”的句子,你知道种子发芽都须要那些条件?学生主动回答。师总结: 种子的成长须要泥土、相宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。过渡语:接下来就让我们演一演这粒欢乐的可爱的种子吧!3. 邀请同学分角色朗读,其他同学做动作。全班感受种子成长的过程,体会种子对光明世界的憧憬。( 一位女生扮演种子,一位男生扮演蚯蚓,另一位学生扮演旁白者)三、 拓展延长 实力提升过渡语:学生表演完,师随机采访“小种子”:师出示:我会说你破土而出,看到了些什么?想说些什么呢?其他的“小种子们”你们又看到了些什么?想说些什么?师出示:我会写假如这粒种子在校内的花坛里破土而出,它看到_,说:“_。”假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出,它看到_,说:“_。”假如这粒种子在高山上破土而出,它看到_,说:“_。”

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