《一粒种子》教学设计汇总.docx

一粒种子教学设计一粒种子教学设计1教学目标：1、懂得种子发芽须要肯定的条件，获得一些简洁的植物生长的学问。2、学会本课的生字，相识酉字旁，理解“种子、泥土、温煦”等词意。3、能用“喧闹”“一边一边”各写一个句子。4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。教学重难点：重点：知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。难点：用自己的话说说种子怎样钻出地面。教学打算：投影，磁带，种子及泥土。课时：三课时。第一课时要点：通过看实物或看图说话，初读课文，了解种子发芽须要肯定的条件。自学生字词，指导写字。一、揭题。1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。2、说说你知道种子是怎么发芽的呢？二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？1、听录音，标出段落。2、说说种子怎么样才钻出地面。3、轻声读课文，把生字词多读几遍。4、指名分段读、评议。5、卡片抽读生字词。A、读准字音。醒xng 温煦hua 挺tng 泉quánB、说说哪些字难写难记。C、指导书写，扩词练习。三、朗读指导。四、小结五、作业1、朗读课文。2、抄写生字。3、扩词，完成课后作业其次题。其次课时要点：讲读课文，懂得种子生长的三个基本条件，能用自己的话说不得说种子，怎么样才能钻出地面。过程：一、复习1、读课文2、读生字、词语。二、学习第一段。1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？“睡、醒”用知这里有什么好处？“睡、醒”各是什么意思。2、说说种子怎样才能醒过来。3、挺一挺指什么？三、学习其次段。1、自由读其次段。种子除了须要“温煦的天气”外，还须要什么？2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？3、“又”说明白什么？4、指导朗读。四、学习题3-8段（分学习小组）1、分角色自由朗读3-8段2、探讨：说说你学懂了什么？哪些不懂？探讨下面的问题如何解决？A、这部分是谁和谁的对话？B、理解“招呼、喧闹”等词意。C、从什么地方“看出喧闹”。D、种子为什么会问这些问题。E、如何朗读？五、小结：种子看到了一个怎样的世界。六、作业1、读课文。2、完成课堂作业第三题。3、完成课堂作业其次、三题。第三课时要点：完成第九段的学习任务，总结全文，完成课练人业，背诵课文。过程：一、复习巩固。1、朗读课文。2、听写生字新词。3、指导完成课后作业第四题。二、学习第九段。1、自由朗读、思索“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）光明的近义词（光明）反义词（黑暗）2、小种子如今成了什么样？3、她看到了一个怎样的世界？三、指导全文朗读。四、指导背诵。1、自由背。2、说说怎样背得快。方法指导。3、同桌互背。4、指名背。五、说话训练。除了课文里写到的春天喧闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚丽多姿的景色。六、全文小结，说说小种子生长过程所需的条件。七、作业。1、背诵全文。2、完成课堂作业。板书：8、一粒种子温煦（春光）喝水（春雨）挺一挺松土（空气）一粒种子教学设计2朗读：让儿童用真情去触摸课文； 感悟：让儿童专心灵去体认世界；对话：让儿童用情感去描摹诗意； 共享：让儿童用才智去享受语文。案例背景：1、 教材简析一粒种子是一篇常识性童话，采纳拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童宠爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的憧憬是教学难点。2、 设计理念“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必需是学生自主的语文实践活动过程。老师要营造民主、欢乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。3、 课前打算课前让学生去做种子发芽的试验，视察并做好记录；多媒体课件教学实践一、 创设情境，激发爱好课件演示：一粒种子发芽动作（无声）师声情并茂地讲解并描述，导入课题：一粒种子用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的爱好，为学生自主学习，主动探究新知创设了肯定的条件。二、 自主学习，读中识字1、 用自己喜爱的方式自由读课文，在读之前给自己说说应当做到什么？学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。2、 抽读课文，订正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。3、 认读“生字宝宝”给同桌听，相互帮助识记生字方法4、 全班沟通识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们驾驭肯定的识字方法。激励学生自主识字，最终再转换角色，让学生当小老师，不仅避开了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件四、 读读演演，感悟内化师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不简单，先要反课文读好，读出感情来。你情愿读哪一部分？（屏幕出示4块内容，依据学习须要分成3块12节、37节、89节依次不固定，依据学生选择可随意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜爱的部分摇头晃脑地读起来，把握儿童的心理，激发学生的学习主动性和主动性，充分敬重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。1、 指名读1、2两节，师生共同评议自由练读齐读。2、 多媒体出示37节（蚯蚓和种子的对话）。师：要读好这段对话可不简单，我们先来过这一关。出示：括号里该填 什么？你为什么这样填？A、 种子（）地问蚯蚓：“外面是什么声音？”B、 蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”指导学生特性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。A句：生：种子惊奇地问师：为什么，能说说理由吗？生：因为他从来没听过，深得很惊奇。生：种子新奇地问生：种子小声地问师：为什么？能说说理由吗？生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了师：你说得真棒，老师为你鼓掌B句：生：蚯蚓是兴奋地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很兴奋生：蚯蚓是骄傲地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。不以老师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。依据你的理解试着读读看评议师生对读男女生对读。师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的'感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。3、 媒体出示：89节课文和文中第三幅插图。指名读这两段。看图，想像，重点感受“喧闹”。春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）小挚友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）表演“合唱”，理解“喧闹”。外面既然这么喧闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读抽小组读齐读。再看图。种子又抒身子挺一挺，它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。指名读最终一段评议齐读。充分挖掘教材可以利用的部分，在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。五、 演读课文，享受美文多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）1、 二人一组自由练习。2、 抽学生来配音演读师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)3、 全班表演读读课文。在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽。六、 给画添话，创建想像1、 种子从睡在泥土里到发芽，确定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。2、 沟通观赏。为学生创建地学供应一个空间，将课文内容延长，并绽开丰富的想像以写促思，让孩子的特性在写写和说说中得到充分的发挥。实践反思：反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：1、 营造开放的、浸润性的主动互动的氛围英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学探讨表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创建性思维的。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生依据自己的独特感受去填，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。2、 唤发情感，供应足够的空间情感是人们对客观事物在心理上看法上产生的反应，主动的情感能够使语文课堂充溢人文魅力。如在对于喧闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽，并享受着自己获得学问的胜利喜悦。一粒种子教学设计3一、创设情境，复习导入师：老师这里有一段很美丽的文字，想请大家来听一听，并且告知老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。(春天)师：同学们春天是一个万物复苏、充溢生气勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下，渐渐地醒悟过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)师：今日咱们接着学习一粒种子，齐读课题两遍。师：在学习课文之前，老师想检查下同学们昨天学的生字，是否还记得。温煦、舒适、种子、声音、蚯蚓、兴奋唱歌、喧闹、赶忙、光明、世界、突然二、初读课文，了解内容1、大家刚才读的很仔细，假如能把这股子仔细劲用在对课文的学习上，我信任种子肯定会特别乐意和你们成为好挚友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读，留意读准字音，将课文读流利，不添字，不漏字。2、刚才我听到有几位同学读得又精确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下，怎么样了?种子在( )的帮助下，( )。三、结合字词，品读感悟师：那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下，从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。全班沟通：1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)(1)种子在什么状况下挺一挺(温煦)，温煦是什么意思呢(温度高)，我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较温煦(春天)，谁能用温煦说一句话(春天来了，天气很温煦)?温煦就是很舒适，那谁来舒舒适服的读读第一自然段。(2)做动作，演一演，谁来表演种子睡醒了挺一挺，当个小小表演家。2、其次次“挺一挺”(学习课文第2段)(1)种子在什么状况下挺一挺(喝水后很舒适)，水哪里来的(春天雨水多，大地解冻)，谁能用舒适说一句话，很渴心情怎么样(难过)，那谁来刚起先难过，喝水后舒舒适服的读读其次自然段。(2)做动作，演一演，谁来表演种子很渴，喝水，挺一挺的动作。(3)种子觉得很舒适，会说些什么?(我想活动活动)3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)(1)默读37自然段：这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)(2)介绍“蚯蚓”：你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图，蚯蚓长什么样，它有什么特点?(钻来钻去)(3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过，它有许多问题想问蚯蚓。问了几个问题，我们一个个来看一看?“外面是什么声音?”(问号表示疑问)“那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(兴奋时也可以用感叹号)“外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的，关灯，胆怯，又想知道外面是什么样的，看图视察种子的表情，疑问新奇的语气)“不，外面亮得很。”种子很胆怯，这时好挚友蚯蚓帮了什么忙。(松土，空气)“我先把土松一松，你好钻出去。”(既然是帮忙，那种子肯定很热忱，谁来用热忱的语气读读这一句话，谁能比刚才这位同学更热忱?)(4)分角色朗读。老师旁白，一二组种子，三四组蚯蚓。师：种子得到了蚯蚓的帮助，心情怎么样。(兴奋)谁能用兴奋说句话?师：谁来兴奋兴奋地朗读下这句话。师：要是能加上表情，动作，就很生动，谁来试试。4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)(1)师：小挚友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有许多歌声了。谁在唱歌呀?春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌。师：谁能在这一段找一个词来形容：春风、泉水、小鸟、小挚友唱歌的场面。喧闹。谁能用喧闹说一句话。师：是呀，春风泉水小鸟小挚友在唱歌。师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。师：泉水怎么唱的?泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。师：对了，春天来了，冰雪溶化，泉水要流到小溪里去了。师：小鸟怎么唱的?小鸟肯定唱得更好听了。我们来听一听。(唱起春天在哪里的歌曲，唱到最终一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩”)师：小鸟的歌声真好听呀!我们小挚友也在唱歌。师：春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会，我们把春风、泉水、小鸟当成人来写，像这样的写法，我们叫拟人。(2)种子听到外面这么喧闹，他怎么说?比较句子：我要出去!啊，我要赶快出去!(更想出去，更迫切)最终一次挺一挺。师：(打开日光灯)“啊，好一个光明的世界!”(高声喊道，激烈的心情)看种子和蚯蚓的表情四、读写结合 ，拓展练习师：种子钻出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上动作，说一说，写一写。小结：种子发芽须要温煦、水、空气、松土、想出去这些条件。五、板书挺一挺1 温煦2 水3 空气、松土4 想出去一粒种子教学设计4设计理念：本课设计“以生为本，以读为主”，以多种形式的朗读和有效合作学习，使学生了解种子的成长过程，感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气。同时，适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻，体会种子看到光明世界的激烈与兴奋。教材分析：一粒种子是一篇说明科学学问的童话故事，以拟人的手法写在春风吹拂下，地里的种子醒悟过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最终写种子最终英勇地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的宏大和对光明的追求，同时也说明白种子发芽的条件：合适的温度，土壤，水分，空气。学情分析：1.这篇课文篇幅较长，学生读起来较困难。老师要调动学生主动性，充分运用全部识字方法识字，多采纳集体读的方式，让学生尽快熟识课文，然后在采纳自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。2.课文重难点突破：让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点，结合课后问题来牵引，通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美妙、光明世界的憧憬之情为本课教学的难点，可以让学生多读、多思索、多感悟来突破，老师留意恰当地引导。教学目标：1.巩固本课的词语。2.了解种子发芽的过程，培育学生有感情地朗读课文，感悟种子对美妙、光明世界的憧憬之情。3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的视察力、想象力、表达实力。重点：1. 有感情地朗读课文。2. 感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。难点： 感受种子对美妙、光明世界的憧憬，感受生命的宏大力气，了解种子发芽的过程。教学打算： 课件 手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）其次课时教学过程：一、 复习巩固、引入新知1. 同学们唱的春天在哪里真好听，我想：种子也肯定很想听一听。这节课我们接着来学习一粒种子。大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。2.老师今日给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。点名读开火车读引导学生区分渴、喝老师对学生的回答刚好评价。二、 精读理解、感悟主旨1. 出示问题及学习要求种子是怎样看到外面的世界的？要求： （1）仔细读问题。（2）带着问题轻声读课文，边读边思索。（3）最终可以和同桌沟通老师点名回答。2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。一粒种子睡在泥土里。它醒过来，觉得很温煦，就把身子挺一挺。师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。不信，你试试。师：出示其次句话，引导学生读好红色的词语。它有点渴，喝了一口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，它高声喊道：“啊，好一个光明的世界！”过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。3小组合作完成表格。要求：1.组长安排任务。2.组员有序完成任务，记录员作好记录。3.全组完成表格。一粒种子缘由挺一挺我的感受 学生小组合作学习，老师巡察。 小组汇报。学生以小组为单位汇报时，老师适时引导：种子为什么一次又一次的问？说明白什么?外面有多喧闹，你从哪儿知道的？指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟种子对外面世界的剧烈憧憬。通过学习文中“挺一挺”的句子，你知道种子发芽都须要那些条件？学生主动回答。师总结： 种子的成长须要泥土、相宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。过渡语:接下来就让我们演一演这粒欢乐的可爱的种子吧！3. 邀请同学分角色朗读，其他同学做动作。全班感受种子成长的过程，体会种子对光明世界的憧憬。（ 一位女生扮演种子，一位男生扮演蚯蚓，另一位学生扮演旁白者）三、 拓展延长 实力提升过渡语：学生表演完，师随机采访“小种子”：师出示：我会说你破土而出，看到了些什么？想说些什么呢？其他的“小种子们”你们又看到了些什么？想说些什么？师出示：我会写假如这粒种子在校内的花坛里破土而出，它看到_,说：“_。”假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出，它看到_,说：“_。”假如这粒种子在高山上破土而出，它看到_,说：“_。”