《两位数加两位数》进位加法教学设计最新.docx

两位数加两位数进位加法教学设计两位数加两位数进位加法教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级上册第16页教学目标：1、通过对算法的比较探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。2、培育学生有依次地、有条理地思索问题的意识。3、在自主探究计算方法的过程中获得胜利的体验，增加学习数学的信念，养成独立思索与擅长倾听的习惯。教学重难点： 驾驭两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。教学过程：一、创设情境，提出目标 （约5分钟）1、创设情境师出示两组算式让学生进行竞赛。（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）a组：25+13= 16+17= 20+31=b组：24+15= 75+48= 85+69=第3、4组的学生在口算b组习题时，肯定会遇到问题。老师由此导入新课、激发学生学习爱好。2、提出学习目标：（1）、想一想，有哪些问题值得我们探讨？（2）、先让学生说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应留意什么？二、展示成果，激发冲突（约23分钟）1、小组个人展示。（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。老师巡察指导，引导学生沟通（让学习有困难的学生先说，假如不懂，优生对其辅导），找寻学生错例。2、各小组在班上展示（1）算法展示生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写 1。生2：（2）错例展示在计算连续进位的加法中，学生常常会忘了加上进位的数。（3）学生自由质疑问难师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？（4）小结计算方法。师：今日学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样计算？你觉得须要提示大家留意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。）三、解决问题，扩展延长（约9分钟）1、“做一做”第2题。（列竖式计算）（说明：驾驭笔算方法有困难的同学到老师这儿进行小组教学，帮助纠错。）2、开放题：下面的里可以填几？5 4 5 4+7 +7 1 11（说明：老师对慢生辅导第1题时，其他学生完成第2题。第2、3题反馈时让快生反馈，慢生倾听）3、想一想？你能计算出356+678等于多少吗？四、归纳总结，完善认知（约3分钟）师：这节课学得快乐吗？说说你懂得了什么？两位数加两位数进位加法教学设计2教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上驾驭计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、培育学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培育学生初步的视察实力。教学重点和难点重点：在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法。难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。(一)复习打算1、口算69 ?272 ?65432602、笔算（竖式计算）341223143、笔算不进位加法要留意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。出示图，学生视察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上学生仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。师在竖式横线下对齐个位写1。师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7。师：最终得71。(3)看竖式叙述计算过程。师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。(4)做一做5637=4624=2、师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位。师：进位加法还应留意什么？生：个位满十，向十位进1(师同时板书)(三)巩固反馈1、练习2、想想做做3、改错误4、动脑筋（四）课堂总结