《哪座房子最漂亮》教学反思汇总.docx

哪座房子最漂亮教学反思哪座房子最美丽教学反思1这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深化挖掘，以简洁为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。一、步骤清楚。我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字6个部分，后来通过师傅的细心指引和其他平行班老师的热忱帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简洁明白。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，小手林立，而且语言也用得特别贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的相识，增加了骄傲感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺当地实现了课标里提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个层次的目标。不过这节课也有许多不足，其中重量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生驾驭得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。哪座房子最美丽教学反思2哪座房子最美丽是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新改变，通过房子的介绍，反映了人们对教化的重视，对孩子的关切。这首诗贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。下面对本课的几个教学片段进行了反思。此同时 在引导学生理解青青的瓦、白白的墙、宽宽的门、大大的窗的时候，老师请一位小挚友到黑板上贴着的空房子上画一画，其他学生在老师发给他们的纸上画。这期间老师巡回指导。画好后学生互评。语文学习有无限广袤的空间，语文学习的课程资源无处不在。利用画一画、评一评的方法培育学生的想象实力和表达实力，使学生通过画一画、评一评，自己理解词语，形象生动，而且记忆深刻。在教学屋前花果香，屋后树成行时，先谈话引入：这么美丽的房子，四周的环境怎么样呢?学生自由发表看法。然后出示图片：花草图、树木图，指名学生上台贴一贴，从而让学生更加明确地理解前、后的概念。学生通过说一说、贴一贴就理解了文本内容，通过自己的实践去感悟文本，能让孩子在主观意志上建立我能学的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的我会学。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。语文教学中要坚持以读为本以读代讲的思想，引导学生在读中感知，感悟，积累语言，增加语感。而这堂课为了引导学生自己感悟文本，通过画一画、贴一贴的方式花了比较多的时间，相对来说，学生朗读的时间就相对削减了。哪座房子最美丽教学反思3哪座房子最美丽这篇课文是学生学好拼音后接触的其次篇课文，学生没有很好的学问基础，识字阅读实力也比较差。于是，我实行了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的改变有了肯定的了解，但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都相识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际状况，我一边教，一边想，尽自己最大的实力找到适合孩子的学习方法，照看到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。例如：我问小挚友：你们说哪座房子最美丽呢？当孩子们说在校内里有高高飘扬的红旗、小挚友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就抓紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最美丽的。不肯定要按课文上的去说。于是，我又抓紧到回头，表扬孩子的视察实力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。也有的小挚友说自己的家比学校美丽，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理实力还尚未成熟，所以在课堂上产生了很多的缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适当地作出反应和调整，许多时候，机会失去了便不会再来。哪座房子最美丽教学反思4这篇课文比较有韵味，学生朗读起来朗朗上口，因此，可引导孩子在朗读课文时理解内容。我是这样引导学生朗读的。1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上记号。2、朗读沟通：最喜爱哪一句话?为什么? 第一句方法1：学生说理由，老师相机演示课件，让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生相识事物。方法2：学生说理由后，老师请他们在课文插图上图词对应连线。换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(假如不重叠，你读了有什么感觉?)指导朗读：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他? 其次句生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置，说房子四周的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。师生想象朗读。3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。本堂课中，我充分发挥了学生的主体作用，强调学生的主动参加和全程参加(课中、课前、课后)。通过学生之间的合作沟通，进行互学、互补、相互启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。朗读课文，理解内容1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜爱哪一句话并做上记号。2、朗读沟通：最喜爱哪一句话?为什么? 第一句方法1：学生说理由，老师相机演示课件，让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生相识事物。方法2：学生说理由后，老师请他们在课文插图上图词对应连线。换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(假如不重叠，你读了有什么感觉?)指导朗读：这么漂亮宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他? 其次句。生说理由后，请他们在插图上指出房前、屋后的位置说房子四周的环境美吗?美在哪里?花果香、树成行图词对应连线。师生想象朗读。 第三、四句。在小挚友眼中，那座房子最美丽?(请学生用诗句回答)为什么我们的小学堂会最美丽呢?指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。语文课程标准第一学段的识字目标中指出：让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。假如孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的基础。比如：当学生讲到：拍就像一个人用手打一个白色的小皮球，老师马上确定他能用编故事的方法来识字;当学生回答拔的左边是提手旁，右边是挚友的友加一点，老师表扬他课外能自己主动识字，用加一加的方法识字;当学生遇到难记的字高、步时，老师引导他们用编顺口溜的方法记字等等。课堂上，学生不仅学得轻松，而且也驾驭了肯定的识字方法，教学过程中，老师不断地对学生的点滴胜利赐予充分的确定和激励，使学生产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂上涌动着生命的活力，学生的自主学习发挥得淋漓尽致。哪座房子最美丽教学反思5一、在教案中体现“周密”俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。为了能上好一节课，自己反复阅读课文，查阅了许多资料，翻阅了许多教案，仔细钻研教学参考书。反复琢磨作者写作的动身点。备课做到从简洁到困难，再到简洁，做到手中无教案，而心中有教案的程度。备学生做到置于学生的位置，可能会怎样读，怎样问，甚至学生思维扩散的程度。如：当老师说在这些房子中，为什么是学校最美丽?可能会有学生说她觉得学校不是最美丽的，等等。尽量在教案中体现周密。二、在课堂中体现“活跃”新课标要求老师在课堂上应像电视节目主持人一样，有开放、活跃的思维。让课堂成为学生放飞心灵的天空，培育学生“异想天开”的敏锐的创建力。为此，我反复设计教学步骤，让教学环节环环紧扣，力求突出重点，突破教学难点，让每一环节都为完成教学目标服务。如：争夺红旗的四人小组的合作学习、同桌互读互评、开火车读字词、精彩插图的观赏、边拍手边朗读课文等等，到处体现学生学习的主动性、主动性。三、在老师语言中体现“幽默”幽默是体现一个人的睿智，豁达的价值观、人生观。老师在课堂上拥有幽默的语言，就拥有调动学生学习的爱好的奋剂。假如一节课设计得很完备，课堂结构很流畅，但，学生学起来却很被动，毫无爱好可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教学任务。那这样的课又怎能说是一节好课呢。所以，我认为，看一节课是否是好课，首先是看学生学得是否兴奋，是否欢乐。但，课堂教学设计得再怎么完备，也有缺憾的地方。因为我们的学生是有思维的个体，因为课堂本身是个动态生成的课堂，许多问题都是在老师与学生、学生与学生的合作、对话的碰撞中产生的思维火花。课堂上，有些后鼻音韵母没有重点强调，如：房子的“房”字，学生读的时候读成了“fán ”; 学生在站起来组词的时候，把青青的瓦中的“青”，读成了“亲”“qn”的音，课后同事指出来了。这都有待于今后去改进。哪座房子最美丽教学反思6一、注意儿童身心发展，提倡体验学习依据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设新旧农村大对比、在表演中朗读、我们也来做诗人，夸夸我们的校内美、绘制心目中最美丽的小学堂、为儿歌谱曲等好玩的内容及环节，激发学生爱好盎然地投入到教学活动中，从而在活动中亲身体验到儿歌的韵律美、意境美，同时达到调整儿童单调、惊慌、厌烦的学习心情，又巩固学问的目的。二、注意自主发展，提倡探究学习新的课标提倡新型的学习方式探究学习，培育学生独立地发觉问题，探究解决问题的实力。本首儿歌的教学通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜爱的活动环节调动学生自主探究的主动性，让学生自主地带着疑难在活动中有目的地进行活动，探究，发觉问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法之目的，体验到探究中获得新知和实力的乐趣，激发全体学生潜意识地形成自主探究意识和探究习惯。三、注意发挥学生的主体作用，提倡合作学习小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。在教学过程中，我多次让同桌、四人小组、师生之间绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，真正成了学习的主子。师：今日我们一起到农村去看一看，观赏那里的漂亮景色。(课件出示农村风景图片)看图沟通：图上画的是什么地方?都有什么?生：同桌沟通后自由发言，说说看到的风景。生：我以前去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。师：这个孩子很会思索。那孩子们你们说说，这儿究竟是农村还是市郊呢?生：主动争辩，发表自己不同的见解。师：让学生把旧农村与新农村进行了对比，与同桌沟通体会，使学生体会到农村的改变。师：孩子们，我们已经自由地朗读了这首小诗。请问你们在朗读的过程中有没有遇到什么疑难问题或者自己最感爱好的问题?请提出来，我们大家一起来探讨探讨。生：质疑在这座漂亮的小村庄里，哪座房子最美丽?为什么?诗中的小学堂指什么?这是一座怎样的小学堂?这座小学堂与我们身边的小学堂有什么区分?师：请孩子们选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式(如读读书、视察插图，结合自己课前收听的广播，收看的电视或者访问旁边农村的状况，了解农村的'改变)，进行四人小组自由探讨。沟通汇报师：自由读第一句，读了这句后，你觉得这些房子什么地方最美丽?为什么?生：青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗师：指名学生上台指着图说一说，并用红笔画出以上重点词。师：假如把青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗换成青的瓦 白的墙 宽的门 大的窗，你读了有什么感觉呢?生：读谈体会。师：像这样的有两个同样的字组成的词就叫叠词。谁能说说还有什么词也能这样说?生：找挚友搭配，如：弯弯的月儿，红红的苹果。师：你们看小同学们学习、生活在这漂亮的校内里，多么华蜜，多么开心呀!他们数着全村的新居，就数自己的学校最美丽，他们多么骄傲呀!师：反复范读;生：仿照读。师：请孩子们看到画面，想象孩子们当时的开心心情,把自己当成其中的一员，读出对学校的宠爱来。生：分四人小组入情入境地朗读。师布置实践题1、课前，布置学生收听广播、看电视或访问旁边的农村，了解农村的改变;也可以让学生视察校内、社区、村庄等，说说这些地方的改变。通过参观、访问，把看到的、听到的和想到的在班会上说一说。2、 堂上，举办夸校内擂台赛。3、 课中，画一所美丽的小学堂，在小组内展示、沟通。4、 课后，布置一道选做题：我们也来做诗人，夸夸我们的校内美。5、为课文儿歌谱曲，也为自己的儿歌谱曲，唱出自己的心声。一、以看促说儿童的思维主要是形象思维。课文有些语句表述的事物直观性强，老师可以将文字描述的事物形象地展示在学生面前，紧密地与语言联系起来，使学生头脑里出现二者合一的形象。可先让学生视察电脑画面，然后对着画面描述，这个过程，激发了学生的学习的爱好，理解了词句，同时学生的视察实力和说话实力都得到了熬炼。例如：在学习哪座房子最美丽一课时，在让学生看图沟通：图上画的是什么地方?都有什么?这一问题时，一个学生对这幅图上画的是一个农村这一说法发生了异议，他说以前他去过一个农村亲属家，那里根本没有楼房，而这幅图上有一座美丽的大楼，所以不应当是农村，应当是市郊。对学生发觉的这一问题，我没有简洁地赐予答复，而是表扬了这个有着求异思维的孩子，并把问题还给了学生，让他们来争辩，自由探究，同时老师因势利导将旧农村与新农村进行了对比，通过同桌沟通感受，让学生体会到了农村的改变。在争辩、探究、沟通中，师生合作、生生合作，让学生获得了情感的体验，有效地调动了学生学习的主动性，让学生在潜移默化中受到了思想教化。二、以疑促探语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，我们在语文教学中，应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。但是学生自主探究须要一种内在的欲望，假如学生这种欲望和志气被调动起来，他们将会有效、深化地进行探究活动。要怎样激发这种欲望和勇力呢?通过创设情境，让学生学会质疑，置身于一种探究问题的情境中，产生对新学问的需求，形成探究的动机。如：儿歌哪座房子最美丽教学中，在学生初读了课文之后，我便让学生质疑，找出文章中的疑难问题或者自己感爱好的问题，再让学生选择自己喜爱的一个问题，用自己喜爱的方式，在四人小组内自由探究、沟通，并通过合作，寻求问题的最佳答案，最终展示学习小组自学成果。整个教学过程中，老师对每个学生都抱以热忱的期望，用激励的语言，激发他们探究的情感。这样的教学方式，让学生运用已有的学习方法人人参加，发觉问题，提出问题，解决问题，充分体现学生的主体意识，合作意识，促进了自主探究实力的发展。三、以演助读一年级学生因情感阅历不足，学问储备有限，往往难以入境。老师要擅长实行各种有效的方法，把课文中表达的意境再现出来，将学生带入意境中去充当角色，去体验角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教学哪座房子最美丽，我反复示范，不断启发，让孩子们融入画面，想象和体验孩子们当时的开心心情，同时分四人小组合作学习，扮演画面中的小挚友，从而在体验学习中提高了朗读质量，突破了教学的难点，让孩子们的朗读有层次，有特性。四、以仿代练教材是个例子，它是学生学习语言的范例，是学生进行语言训练的载体。老师要擅长在课堂上让学生以教材为例子，学习语言的规律：以教材为拐棍，尝试语言的:练习;由教材作迁移，形成语言的技能 如：哪座房子最美丽一诗中，青青的、白白的、大大的、宽宽的叠词引起孩子仿照的爱好。课下，孩子们合作创作了这样的诗：南坪小学真美丽/红红的跑道，绿绿的草坪/还有桂花香/南坪小学真美丽/高高的楼，白白的墙/那是我们学习的地方/这样的语言，虽然稚嫩，却也童趣横生。仿一仿，不仅让他们尝到了合作学习的甜头，体验到了自己成为一名小诗人的乐趣，同时也激发了孩子学习语文的爱好，训练了学生的创新思维，使他们的语言也得到发展，在体验中真实地感受到了诗歌的韵律美、意境美。五、以唱促创试验教材的课文大多要求背诵，枯燥抽象的语言文字，要背下来，谈何简单。假如将课文变成儿童喜闻乐见的歌曲形式，那么，孩子们也会像喜爱唱歌一样去唱语文的课文了。如：学完哪座房子最美丽，我要求学生将儿歌谱曲。孩子们将哪座房子最美丽配上了他们熟识的小燕子同一首歌等旋律，当他们兴致勃勃地唱着自己创作的歌曲时，既体验到了创建的乐趣，在不知不觉中积累了语言，思维、情操、审美也都得到不同程度的发展。六、以画促思形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜爱通过绘画表达对世界的相识。将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创建的过程。学习了哪座房子最美丽，我要求学生依据自己的理解画出心中最美丽的小学堂。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与相识。有的画出了课文中的美丽的乡村小学校，有的画的是自己就读的校内孩子们的画有工笔细描的，有勾画轮廓的，有用彩笔浓妆艳抹的，有用铅笔淡淡素描的绘画的过程，实际也是对课文的再理解，再体验的过程，同时孩子的特性在绘画的过程中得到充分的发挥。哪座房子最美丽教学反思7上完了哪座房子最美丽一课，细心回想整节课和学生们的学习状况，我针对这节课的得与失做个教学反思。在教学中，我以为较好的方面有：一是利用远程教化下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽敞，通过让学生察看图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。哪座房子最美丽。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽敞，以及校内的俏丽景色。再加上老师有心情地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的景色之中，使人身临其境。二是分角色朗读课文，加深对课文内容的了解。在教学生朗读时，我采纳多种情势的读法。如：开火车个人读小组读全班齐读男女赛读，使学生更好地限制课文内容，激发学生酷爱家乡，酷爱学习之情。三是利用“慢动作”领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教化下载的“慢动作”写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步限制生字的精确书写。不足之处有：一、在学习第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学实力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话精确、流畅地读出来。二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的景色明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。哪座房子最美丽教学反思8本课相识一个偏旁草字头，学会个生字和会认个字。在个生字中，要重点指导读准青、前、香的字音。个认读字要读准座、哪、房、最、亮、窗的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。两字可以用笔画记忆。青上面是（ ）笔顺是（ ），下面是熟字月，留意撇写成竖。白用学过的熟字日加一笔撇，就是白字。前这个字老师要重点指导。上面是 ，要让学生仔细视察与草字头的区分，下面是月和 。花字上面是草字头，下面可以用比来记，左边 换成 旁，右边相同，但要留意撇稍写长一些。果字上面是日，留意要写扁，里边的横不与两侧笔画挨上。下面是一个木字。老师肯定要强调上面不是田字。香字用学过的两个熟字禾和日来记，合起来就是香。在辅导书写时，要结合学生的书写困难针对性地赐予辅导，不要四平八稳，个别问题个别辅导。、用比较的方法，视察图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最美丽。哪座房子最美丽教学反思9这是学生学好拼音后接触的第一篇课文，学生没有很好的识字基础，写字实力也没得到很好的培育，所以这堂课最主要的一个教学理念是让孩子在阅读中自主地发觉一些东西，让学生产生成就感，从而培育学生阅读的爱好，让孩子喜爱阅读。上好课我想的最多的问题是，课堂上常常会有自己意料之外的事发生，如何面对这些生成的东西？在本堂课的教学中，面对生成，我有处理得好的地方，也有处理不当的地方。简洁举两个例子：生成：学习课文其次句话“门前花果香，屋后树成行”时，我创设了坐着“开快乐心学习号”火车，去乡下数房子，坐在火车上，我让学生闭上眼睛，然后我有感情地范读了这句话，问学生仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？从学生的发言中我了解到学生对“花果香”、“树成行”这两个词理解得不够精确，所以我立刻出示乡下美景图，让学生上台点击鼠标，感受花果香，树成行的动态画面，把原来还要后面的一个环节提了上来，这样学生通过直观的画面立刻理解了什么叫“花果香、树成行”，老师不用费劲指导。面对这次学生的生成，我坚决处理了教学环节，保证课堂教学的顺当进行。生成：学习第三、四句问答句时，在一起和学生相识了“？”这个符号后，我对学生说：“现在老师问你，哪座房子最美丽？”意料中学生应当很整齐地回答出书上的话：“要数我们的小学堂。”没想到学生完全脱离文原来回答我的问题，有的说：“我家的房子最美丽。”有的说：“富春五小的房子最美丽。”连续指了好几个学生就是没有我要的答案，引导了好一阵子，最终有个学生说：“要数我们的小学堂”，我如释重负，点击出等待已久的那张幻灯片，就像找到一个知音似的。课后，我细致一想，肯定要利用书上的那句话才能让学生理解问答句吗？只要学生有回答我的话。我就可以随意用一句答句来教学。而且，学生的回答都有他们的理由，为什么不应势利导让学生来说说为什么你家的房子最美丽？为什么富春五小的房子最美丽？这样同样可以让学生体会现在条件好了，造了很多新居子，最美丽的是学校，而且还切合学生的生活呢，同时还能训练学生的说话实力。可是这么美妙的机会，我却视而不见。由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。哪座房子最美丽教学反思10鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我依据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知实力都较低，学问阅历和生活阅历都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，依据一年级孩子的心理特点，特殊设计了“喜洋洋乡村大冒险”的嬉戏形式，以嬉戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的爱好。一、教学过程我将教学过程分为五个嬉戏闯关部分，分别为：找寻生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中嬉戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延长、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小挚友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式特别生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消退了学生的惊慌感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找诞生字娃娃，告知学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感爱好了，然后认读，最终帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在嬉戏中学习，在学习中嬉戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。二、重点突破。这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包涵的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础学问，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有许多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心视察生活，酷爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了肯定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延长到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。三、拓展有效。学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟识的事物，所以学生特别有爱好，而且语言也用得特别贴切。不过这节课也有许多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生驾驭得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的奢侈掉了许多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或干脆分析等形式让学生识记生字，让学生在相识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事务的处理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告知学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注意对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最终是写字部分，由于时间不够的缘由，所以写字学习得还不够透彻，许多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿态不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻留意这一点，多向有阅历的老师请教，刚好地把学生的这些不良习惯改掉。由此可见，我的教学阅历还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理实力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生很多缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适时地做出反应和调整，许多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有阅历、年轻有新意的老师今后能多多、耐性地指导。哪座房子最美丽教学反思11这篇哪座房子最美丽课文，生动好玩，朗朗上口。课文导入由一个问题和看图说话构成，先问同学们有没有去过农村，激活学生的生活阅历，激发学生的学习爱好，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消退了生疏感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的依次说一说图上的内容，一来熬炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。我就朗读设计为我问学生以课文答，这样既熬炼了学生的朗读实力也熬炼了学生对课文的理解实力，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热忱特别高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：读新词“摘苹果”嬉戏个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：了解什么是青色在图上找“青青的瓦”体会“青青的瓦”美在哪里比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最终拓展延长有2个部分组成：用叠词的形式说说学堂四周的树、山等景色，并能倒过来说。展示本学校的图片，仿照课文编儿歌。最终学写“了”和“子”。这清楚的步骤，既让我可以顺当地实施我的教学安排，达成我的教学目标，更重要的是使学生清晰这节课学了些什么，并且学有所得。在课外拓展方面，我设计了( )的树，树( )的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清晰地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发觉更美的。布置学生下课后之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己漂亮的校内写一首小诗，因为是自己熟识的事物，所以学生