《修鞋姑娘》教学反思范本.docx

修鞋姑娘教学反思修鞋姑娘教学反思1本学期我受名师于永正的影响，从开学初就安排在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但熬炼了读，而且熬炼了写，因为学语文读写结合是特别重要的。在教完修鞋姑娘这篇课文后，我也找到了一个切入点。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热忱周到地为“我”服务。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着详细些修鞋的经过，最终写“我”接着在长街深巷找寻修鞋姑娘。讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用心中有数，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？“老师，应抓住什么点去写呢？”小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。”听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙”的写字声，不一会儿，孩子们已经特别通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出许多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的爱好，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色。修鞋姑娘教学反思2通过本节教学，我有以下几点体会：1、语文课堂就应当体现以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，老师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂。我开头部分的感情描述充溢了激情，具有较强的感染力。后部分首尾照应加重点词语的引读，也帮助学生理解了课文。2、要想其次课时教学更有效，第一课时的教学特别重要。在第一课时教学中，让学生质疑后进行了解疑的教学设计，简洁的问题学生通过自己读书或同学帮助就能解决，这可以为其次课时的教学减轻负担。假如我在第一课时教学中学生找到了描写姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的动作和语言的句子，找到了含义深刻的句子，这样在其次课时教学时学生找寻的时间少，朗读感悟的时间可增多。3、要懂得取舍，有所轻重。一堂课不行能四平八稳，要有所侧重。今日的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生简单疲惫，理解也不够深化。理清“我”对姑娘的情感改变这部分着墨较多，4、课堂应是大多数学生的天地。在课堂中越到高年级，学生回答问题的越少，长期回答问题的往往就是那些思维灵敏，擅长表达的同学。而大部分学生学得被动，课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现。今日的课中也看出许多学生动得不够，思维跟不上。下来了解，书是读了，那是有口无心的读，再加之预习不到位，因此，课堂中就跟不上。怎样调动这一部分学生的主动性，让他们成为课堂的主子，是值得我们思索的问题。修鞋姑娘教学反思3上周，我执教了修鞋姑娘一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人酬劳多少，热忱周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最终“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚恳、和善的美妙心灵。本节课的教学有胜利之处，也有缺憾之处，现反思如下。胜利之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率动身，细心奇妙地设计教学思路，力求使学生活学，老师只做学问的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简洁强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读爱好。此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻找修鞋姑娘，为什么要找寻修鞋姑娘呢？接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简洁批注，完成后，小组沟通，全班沟通。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热忱真诚等品质，又让学生找“我”感情改变的词和句，学生汇报，老师简洁点拨，概括为怀疑怜悯怀疑。然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“信任”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚恳信任的美妙心灵。同时老师引导学生发觉作者的感情改变又到惭愧感动，衬托了修鞋姑娘的美妙品质，升华到人与人之间须要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，学生能够主动投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培育了学生的听、说、读、写实力。缺憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，奢侈课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教化欠缺，只是简洁的号召而已。在此，我想应当让学生举例说说自己身边诚恳信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延长，又可以课外延长；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会留意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。修鞋姑娘教学反思4作为老师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。课标中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这学期又一次教学修鞋姑娘，在其次课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘看法的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”1找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）2与姑娘的的神情相对比，“我”的看法呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本事）3在我不放心时，姑娘她却，读“坦然地就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）4姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）文章中还有很多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从起先的怀疑、猜忌、到最终的钦佩。在清晰的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成显明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我看法的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态特别的好，从而提高了学生学习的实力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有肯定的发展。修鞋姑娘教学反思5修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生足够的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，阅读课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵呼喊、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的沟通。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是老师的教学过程，而应当是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注意放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主子，真正在学习中获得具有个人独特感受的学问。课堂是生活的例子，生活是课堂的延长。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广袤学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力找寻和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人相互信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美妙的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的学问，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。修鞋姑娘教学反思6读写结合恒久是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。教完修鞋姑娘这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，最终有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘让学生续编故事。一起先，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，望见他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很兴奋，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人观赏的是有几位学习成果比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异样辛苦劳累，已经变得不是从前那样胖乎乎的了，而是瘦了许多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么细致仔细，心中油然而升钦佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热情的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地激励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的主动性，激发了学生创作的热忱。以后，这几位学生也喜爱上作文课，而且按时按量按质写好作文。这件事，给我很大的震撼，我们平常总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的爱好与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文胜利的缘由，主要是课堂上同学们深化理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却看法仔细，服务热忱周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻找却无半点音讯而着急、愧疚，一肚子的话想说其实，作为老师只要引导到位，并努力捕获孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言赐予确定，引导他们相识自我，激励他们挖掘自我，学生便会“扮演胜利者”的角色，获得成就感和骄傲感，学生就会以主动的看法对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为老师的我们所希望看到的吗？修鞋姑娘教学反思7我在教学修鞋姑娘其次课时时，不仅引导学生抓词抓句的品读，还结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。例如：1、在引导学生透过“红肿的手背”体会修鞋姑娘生活的艰辛时，我奇妙地引导学生将生活阅历植入教学当中，“是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈欢乐地郊游时，只见修鞋姑娘”;“在骄阳似火的夏天，当我们躲在房间里享受凉快的空调时，你又看到了修鞋姑娘；”“在枫叶似火的秋天，你又看到了修鞋姑娘”；“冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘”；2、学生在绽开想象完善画面时，深刻体会到修鞋姑娘这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，引发学生内心真实的怜悯，更感受到姑娘挣钱的艰难，学生在我创设的情景中情感由浅到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教化和感染。