《土壤里有什么》教学设计范本.docx

土壤里有什么教学设计土壤里有什么教学设计1教学目标：科学学问：1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等；2、知道植物的生长离不开土壤。科学探究：1、能够设计简洁的视察试验，并依据视察现象和试验结果相识土壤的成分。科学看法：1、知道土壤资源对植物生长、人类生活的重要性；2、意识到爱护土壤资源的重要性。科学、技术、社会与环境：1、具有探究土壤的爱好，并在探究活动中乐于与他人合作。教学打算：老师打算：土壤样本、三脚架、金属片、酒精灯、烧杯、水、玻璃棒、放大镜、湿毛巾。以上材料每组1套。学生打算：学生活动手册、笔。教学流程：第一单元第1课土壤里有什么科学实践视察土壤的成分科学实践视察土壤的成分学习任务一：视察土壤学习指南：1、小组合作学习；2、用看、闻、摸及运用放大镜等方法视察土壤；3、小组探讨后将视察发觉刚好记录在学习卡片上。温馨提示：接触土壤后要将手擦干净。科学实践探究土壤的成分1、把土壤倒入水中，有什么发觉？2、用玻璃棒搅拌水中的土壤，有什么发觉？3、静置一会儿再视察，有什么发觉？科学实践探究土壤的成分学习任务三：加热土壤学习指南：1、小组合作学习；2、用究酒精灯加热土壤并视察土壤的改变；3、小组探讨后将视察发觉刚好记录在学习卡片上。温馨提示：当心烫伤，不要用手接触。科学实践探究土壤的成分地面上腐烂的植物、动物完全腐烂后，在土壤中形成的黑褐色物质就是腐殖质。腐殖质烤糊后会发出糊臭味。腐殖质能够保持土壤中的水分，同时还能供应植物生长所须要的养分。科学实践说一说土壤的成分有哪些？它为什么适合植物生长？土壤里有什么教学设计2教学目标：1、能用各种感官干脆感知自然事物，用语言描述所视察到的事物的形态特征；能用简洁器材做简洁的视察试验，并作好试验记录；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。2、想知道，爱提问，敬重证据，情愿合作沟通。3、知道土壤的构成成分。案例背景分析：活动打算展示了一幅小学生大漂亮的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行视察，了解当地土壤的基本特征，并做好视察记录，为课堂探讨做好充分的打算。本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的状况进行沟通，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过试验的方法探讨土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟识的物质，不少学生玩过土壤，具有许多的感性相识，也有很强的探讨爱好。本课以培育学生设计试验实力为主要的目的。通过打算的试验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计试验，自己进行试验的方法进行教学。自由活动是让学生走出教室，到大自然中视察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以依据状况拿到课堂上来进行。拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感爱好的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的探讨转为课下对土壤形成的探讨，让学生对土壤接着探讨下去。课前打算：让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好视察记录。教学过程描述：一、播放视频引出探究学习的主题1、提出问题。（播放充溢朝气的自然风光的视频，并配以相应的语言）土壤妈妈哺育了这么多的动物和植物，那它是用什么来哺育它们的呢？依据你的阅历，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）2、学生揣测。（生揣测，老师随机板书）二、进行试验探究活动1、设计探讨方案。这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过视察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的看法，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个试验方案来证明你的想法吗？下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的探讨方案。（学生合作设计方案）2、沟通设计的方案。谁情愿把你们设计的方法告知大家。（学生自由沟通）同学们真棒，想到这么多方案。假如现在就起先探讨，你认为我们还应当留意些什么呢？（学生自己提出留意事项，老师可依据实际状况适当补充或强调）3、学生进行探究试验。（学生实施探究活动，老师巡察指导）4、沟通汇报试验结果。（简洁评价学生的试验状况）都探讨好了吧，现在就请各小组来展示下你们的探讨成果，让大家和你一起共享，其他组的同学要仔细听，并做好记录，假如有不同看法，等他汇报完了你可以再来补充。（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得确定的地方要刚好赐予表扬和激励）5、课堂小结。通过今日的探讨，你有了哪些收获？（学生自由回答）通过探讨我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物供应了食物和生存的空间，也为我们人类供应了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应当为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由沟通）那我们面前这些土壤怎么处理呢？（学生自由回答）三、引导学生拓展活动，把课堂探讨拓展到课下说得真好，有了我们这些小卫士，信任土壤妈妈肯定会越来越漂亮。这么富裕的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感爱好的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的学问。有什么须要帮助的尽管找老师帮忙。体会与反思本课是土壤和生命这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：1、把自由活动作为了一个课前的打算，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性相识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然老师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、阅历、感性等多方面的打算。2、教学时，老师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简洁的视察到的东西了，同时也有了自己的推想和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的视察，而是借助试验器材进行试验探究，老师没有提出详细的要求，而是引导学生充分调动已有学问阅历由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。3、同学之间相互沟通自己的视察到的现象和探讨的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究试验的目的就是让学生在过程中有所发觉，可以说，学生的发觉越多探究试验越胜利，沟通时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有许多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比试验，把松散的土壤和牢固的土壤分别放入水中，发觉松散的土壤比牢固的土壤冒出的气泡要多许多。这位同学在沟通时就说到了我最终明白农夫伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发觉也要赐予确定。只要激起孩子们那颗发觉之心就是胜利的。这样大家一起沟通的时候，本组的学生可以从中体会到很多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述刚好的表示确定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！本课教学，还有以下几个明显特点：1、作为探究伙伴，老师参加到学生探究活动过程中。2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感看法价值观及科学素养的培育。3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在相识上的不同，引导学生在试验探究中达成共识。本节课在实施中也有几点令人缺憾的地方：1、试验小组活动过程中，所谓“好”的学生驾驭着设计、操作试验的权力。看起来小组活动既能设计、操作试验，又能通过试验总结沟通自己的发觉。事实上，还有一小部分学生的参加热忱不够，这部分学生的动手动脑实力并没有得到充分的培育。2、组中的沟通、合作不够。不同的设计思路和试验方法，没有很好达成共识，出现了你探讨这个内容，我探讨那个内容的现象。3、学生对自己设计的试验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计试验方面的不足。4、须要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，老师必需要为学生打算好土壤的样品，供学生视察。