《尊严》第一课时教案精选.docx

尊严第一课时教案尊严第一课时教案一、板书课题，干脆导入师：今日，我们一起学习第七课，课题是生：尊严师：同学们，伸出右手食指和老师一起写课题。(板书课题)(边写边提示：“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横)生：边写边念笔画师：好，我们一起来读课题生：齐读课题师：“尊严”知道是什么意思吗?(稍停)生：在课前预习中我查过词典，尊严有两种说明第一个是尊贵庄重;其次个是可敬重的身份或地位。师：通过查字典理解词语的意思，这是特别好的一个习惯。师：这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。请大家自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，再想一想课文讲了关于谁的什么事。点评：开课伊始，围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字，较为扎实。在中年级教学中字词的书写易被忽视，课题的“尊”是本课要求写的字，老师把握精确，且先从先理解字面意思，为理解文中含义做铺垫，可谓简约而不简洁。二、初读文本，整体感知师：同学们读好了吗?(稍停)我们一起来沟通!师：课文主要讲了一件什么事呢?(稍停)你来说!生：课文讲的是一位年轻人，在一次逃难的途中，坚持通过自己的劳动换取食物的事。师：概括的简练，精确。同学们请看屏幕，老师这里有几组词语，谁来读第一组?(稍停)你来!生：沃尔逊杰克逊师：有什么发觉吗?生：“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。师：你有一双会发觉的眼睛。读一读这个小镇的名字。生：(齐读)沃尔逊师：还有位镇长叫生：(齐读)杰克逊师：谁来读其次组?(稍停)最终一排那位同学生：面呈菜色脸色苍白乏累不堪骨瘦如柴师：读得字正腔圆，同学们发觉了吗?这一组都是描写什么的?生：这一组词语是描写逃难人样子的。师：谁理解“面呈菜色”的意思?生：脸色不好师：你从哪个字看出脸色不好呢?生：从“菜”字可以看出来。师：“乏累不堪”又是什么意思呢?生：特别疲惫师：疲惫到什么程度呢?在这里“堪”是什么意思?生：忍受的意思师：那整个词就表示疲惫得不能忍受。带着感受读词。生：读词乏累不堪师：就在一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群落难的人生：读其次组词面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴师：这些逃难的人翻山越岭，风餐露宿，已经很久很久没有吃到食物了。他们生：读其次组词面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴师：还有第三组词语，谁来读?(环视)你来读生：狼吞虎咽师：“狼吞虎咽”这个四字词语课文有出现了两次。分别是哪两个句子呢?快速地读读课文，找到句子画下来。生：这些逃难的人.狼吞虎咽地吃起来。生：年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。师：(多媒体出示)细致读这两个句子，分别写了谁在什么状况下狼吞虎咽地吃呢?生：第一句是写这些逃难的人很久没吃到食物了，当沃尔逊人款待他们时，他们就狼吞虎咽地吃起来。师：你们有过很饿很饿的时候吗?是什么感觉?生：特殊是上午上了四节课，快放学的时候我的肚子会饿得咕咕叫。生：一次上体育课，闻到街上飘过来的饭菜香都想立即去吃。师：同学们我们只是吃的略微晚了一会就有这样的感觉。而这些逃难人呢?或许在荒无人烟的地方，或许他们只有野菜吃，或许连野菜都没得吃了，就这样度过了一天、两天，甚至五、六天。当沃尔逊人款待他们，这些逃难的人是怎么做的?谁再来读?生：这些逃难的人.狼吞虎咽地吃起来。师：是呀。这些逃难的人在得到食物时，会连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来，是情理之中的事。其次句写了谁在什么状况下狼吞虎咽地吃呢?生：年轻人在帮杰克逊大叔做事后才狼吞虎咽地吃起来。师：是啊，劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪?生：年轻人并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。师：读到这里，你有什么话要问年轻人吗?生：莫非你不饿吗?生：为什么肯定要坚持做了事情再吃食物呢?生：我不明白你为什么不先吃了再做事情?师：不错，有了疑问就有了学习的动力。下面请同学们默读课文24自然段，找出年轻人对杰克逊大叔说的话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。点评：词语教学是中年级教学的软肋，经常单一、枯燥。老师把词语引领到“情景”之中，让孩子在老师创建的场景中反复诵读，让词语不再是独立、干巴巴的“平面”文字，而是“立体的”呈现在孩子的眼前。通过词语检查在学生头脑中呈现出一幅幅鲜活的画面和场景，也为解读哈默这个人物形象做了铺垫。三、细读文本，体会内涵师：读好了可以举手示意老师。(生接连举手)年轻人对杰克孙大叔一共说了几次话，分别是生：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿须要我做吗?”生：哈默当时听了镇长的话,目光忽然灰暗了,他还是说:“先生,我不能吃你的东西,我要用劳动来换。”生：“不,我现在就做。等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。师:真不错!同学们,你们找到的这三句话,老师也找到了。(课件展示)我们来看看,这三句话都是围绕人物的什么来写的?生:动作。生:语言。尊严第一课时教案教学目标：(一)学问与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。(二)过程与方法：1、能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。3、借助多媒体手段理解课文内容。(三)情感看法与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学过程：一、导入新课今日我们接着学习第7课尊严，请同学们大声朗读课题。二、学习新课谁能根据自己的读文理解把这段话补充完整?(课件出示)(一)走近哈默1.让我们先来走近这个年轻人哈默，看看他给你留下了怎样的印象。2.年轻人是这群难民中的一员，作者为什么说他是一个例外呢?究竟年轻人和其他逃难的人有哪些不同呢?请同学们再细读课文，找出相关的语句，把你的理解在小组内说一说。3.汇报。A：(1)我是从这两个语句中体会到年轻人和其他逃难人不同的。我觉得这群逃难人“面呈菜色，乏累不堪”，肯定是在逃难的路上遇到了许多困难。而年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”说明他遇到的困难可能比其他逃难人还要多。(2)师：你觉得他们可能会遇到哪些困难呢?