《口语交际·习作四》教学设计精选.docx

口语交际·习作四教学设计口语交际·习作四教学设计1学习目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系自读提示，明确要求1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2进行组内沟通。3示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受沟通。评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”1学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2留意发言规范，集思广益达成一样看法。3全班沟通，评比“环保精点子”每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。不运用一次性筷子。节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。4结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。口语交际·习作四教学设计2本组课文讲解并描述的故事感人肺腑，闪耀着人性和善、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。支配这次口语交际和作文的训练，一是接着让学生从看到的、听到的或者是亲身经验过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教化；二是提高学生的语言表达实力。本组教材是围绕“感动”这一专题绽开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长。本案设计留意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在沟通，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。留意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后沟通中进一步提高口语交际实力和写作水平。、通过沟通学生看到的听到的或者经验过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达实力，并感受人与人之间令人感动的真情。、培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐性。、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件感动或难忘的事。擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。课时。有条件的可组织学生观看背起父亲上学电影。第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美妙的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为幻想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路、像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古今中外有很多令人感动的故事，你都知道哪些？、指名回答，并说说自己为什么而感动。、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动沟通、同学们，在你的生活中，你是否经验过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经验过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特殊感动，难以遗忘。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，仔细回顾事情的经过，要把事情的经过想清晰、想详细，然后再想一想应当怎样讲解并描述，才会打动别人。（学生自由练说）、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。老师引导学生说说最令自己感动的地方，说清晰受感动的缘由。（请个别同学讲解并描述，老师作指导，属指导性讲解并描述。）、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参加集体沟通，评比出最让人感动的小故事。评比条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮，语句通畅。、集体沟通，留意评价。四、老师总结其次、三课时（习作）一、谈话揭题从同学们上一节课的讲解并描述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经验过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全共享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今日就来进行一次习作记一件令人感动的事。（板书课题）二、明确要求、看了这个题目，你知道了什么？这是一篇记事的文章。应把自己的感受最深的部分写详细。、课文中又告知我们本次习作有什么要求呢？（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容详细，语句通顺，感情真实。）三、指导构思、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。、想一想自己打算怎样写，才能把事情写清晰，写详细，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）四、独立试写学生独立习作，老师巡察，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改、按这次习作的重点讲评：请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？、自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作仔细誊抄到作文本上。口语交际·习作四教学设计3运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。第一课时一、引入新课，明确要求、同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组沟通、自主选择沟通的内容从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。、在小组内和同学进行沟通，听别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班沟通，师生评议、小组举荐代表在全班沟通。、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。、老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示评价。四、老师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。其次课时习作一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就来写一写，好吗？二、自主汇报，确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么。三、自主习作，老师巡回指导四、相互修改，完善习作初稿假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三课时习作讲评一、激励优点，培育爱好、老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。二、老师点评，好文观赏、老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。、宣读优秀习作，学生进行观赏。三、小组合作，自己修改自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。口语交际·习作四教学设计41、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关，密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3、通过口语交际，增加学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的实力。1、老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。2、学生：打算自己收集到的关于环境污染，资源奢侈，破坏家园的不良行为第一课时 口语交际一、揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。)小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关，密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。二、自读提示，明确要求1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。三、组内沟通探讨“为什么要珍惜资源”：1、学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2、进行组内沟通。3、示范带动，沟通评价： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议：对向全班沟通的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。“怎样珍惜资源”：1、学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2、留意发言规范，集思广益达成一样看法。3、全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 节约每一张纸。 在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 不运用一次性筷子。 节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。4、结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。四、课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈，随意破坏的行为该如何制止。其次、三课时 指导习作写建议书课前打算：通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思索1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须要我们的爱护呀!可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样的事。全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。3.小结并交代任务：这样的现象真是让人骇人动目，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书评：本次习作的关键，是习作前要做肯定的打算。引导学生回忆所见所闻，沟通自己了解、走访的状况，相互启发，是“建议”的目的更加明确。二、明确要求，沟通建议1.学生自己读题，明确要求。2.建议书有内容是什么?(针对奢侈资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。)3.书中告知我们写建议书有哪些步骤?1)先写清晰存在的问题2)再说明产生的缘由3)最终提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的方法?提出来大家沟通。5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地方?(引导学生着重从格式上谈)建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。三、试写初稿，进行修改(1)学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。(2)学生完成初稿，进行自我修改。评：在巡察中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。第四、五课时 修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字，并修改;其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得美丽的词句;其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。评：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。三、朗读赏析，沟通评议(1)每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学生进行赏析。(2)学生沟通评议。(3)老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。评：佳作观赏的意义不仅在于“观赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。五、激励优点，培育爱好1.老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的爱好是特别重要的。学生展示习作优点，激发了写作的爱好，更增加了写作的信念。六、老师点评，好文观赏老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行观赏。第六课时 回顾·拓展四学习目标1.通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2.通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。沟通平台(1)回顾本组四篇课文，说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事?该如何去珍惜资源，爱护环境?还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识?师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。(2)联系只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际，深化思索”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。(3)沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深化思索去理解课文内容。评：对本组课文进行了回顾，巩固所学学问。检查学生课外查问资料状况，了解到学生的学问驾驭状况。日积月累(1)在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句?抽生背诵。(每一食，便念稼穑之艰难;每一衣，则思纺织之辛苦。)(地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足;取之无度，用之无节，则常不足。)师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。(2)出示日积月累中的句子。(幻灯片)善待地球就是善待自己。挽救地球就是挽救将来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。a学生自由吟诵。B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。老师展示搜集的资料。(略)(3)背诵并积累这些标语版和口号。(4)沟通课外收集的环保宣扬标语。评：教学按部就班，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思索, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教化趣味语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗?(1)默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭泽而渔”这个成语?(2)再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处?从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题?(3)全班沟通。(4)文中“雍季所说的，关系到百年大计;狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢?”你是怎么体会的?(5)从这个成语故事中，你得到什么启发?(6)回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要长远规划?口语交际·习作四教学设计5、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。、培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要仔细，有耐性。、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。、能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。、“洗脚”公益广告片段的课件。、本单元中四篇文章的插图。、公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；、搜集古今中外让自己感动的故事。 课时。第一课时（口语交际）一、激情引入，沟通感受播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历史上就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨、随机设问：你为什么而感动？、不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。、不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。、配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起。）听了这个故事和音乐，你有什么感受？、出示刘翔的图片。这是谁？你喜爱他吗？说说他的故事。再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激烈人心的一刻，你感动吗？为什么？、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。三、互动沟通，重温“感动”、同学们，在你的生活中，你是否经验过让自己感动的事呢？指名说话。一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的缘由。、组织小组进行“感动”竞赛活动（依据上课时间自由调整），评比出最让人感动的小故事。引导学生拟定评比条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮。、开展活动。在音乐感恩的心中结束。其次课时（习作指导）一、独立撰写，巡察指导、导语：同学们，老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又望见你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经验那最令人感动、难忘的事，真艳羡！有句啤酒广告词：“好东西，要与好挚友共享！”老师是你们的好挚友吧！可是我无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再比照讲解并描述故事的详细要求，仔细改一改。、生练习，老师巡察。二、指导写作、沟通写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？、按方法、小组评改。三、完成习作、把这篇文章全部写下来。题目自定。、老师巡察指导。口语交际·习作四教学设计6设计理念新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现课程标准的这种精神，突显学生作文的真实和真情。设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生依据自己的生活经验，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活经验中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。内容通过详细的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教化方法，劝告他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。教学过程一、导入习作1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会遗忘。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写看法或建议；可以写自己的心理话。2自由发言，相互启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们专心去写。二、激励有特性的表达1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢?让我们小组内探讨一下。2各组说一说你们探讨的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清晰、写详细，爸爸妈妈肯定会将我们的习作当做最好的礼品。三、进行习作留意书写工整，语句通顺。老师对部分同学进行个别指导1请你提起笔，先把题目补充完整，然后自由自在，逍遥自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写详细，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。2学生进行习作，老师巡回指导。3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。四、品评析例文，沟通真情1师读例文。2小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达详细，有没有抒发你的真实感情。五、延长课外1同学们，信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。2让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。口语交际·习作四教学设计7教学目标1.学会留心视察生活，能够正确运用口头和书面语言，沟通从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。2.接着学习把一件事情表达清晰，把得到的启示说明白。课前打算老师打算：多媒体课件学生打算：搜集警句格言、感受深刻的漫画。课时支配三课时教学流程第一课时一 导入新课，明确沟通主题。1.同学们，生活恒久是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的'，今日我们就从下面的内容中沟通我们引起的思索，获得的启示。2.多媒体出示书上的要求。自由读一读，再指名读，探讨提炼出本次沟通的主题是什么，可以从哪些方面沟通。教学预料：学生可能会从以下方面沟通 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。 沟通给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。 介绍一幅漫画，形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）二 自主选择沟通内容，组内沟通。1.从上面的三方面中任选一个内容进行沟通。2.依据要求想一想怎样把事情的经过讲清晰，得到的启示说明白。3.在小组内和同学相互沟通，看法自然大方，语言清楚流畅。仔细倾听别人的发言，相互补充。三 全班沟通，分块评议1.每个方面分别指23名学生沟通。2.师生评议： 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？ 说说自己听完后的到了什么启示？ 老师要提示学生，评议时以激励为主，多评优点，提出不足要恳切、委婉。四 课堂小结生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应当留心生活，细心体验，常常思索，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。其次、三课时 习 作一 复习导入在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画沟通了我们的思索，获得的启示。这节课我们就把它写下来。二 自主选择习作内容。1.说说自己选择的内容。2.你打算如何去写？师生友情提示： 一件小事的启示想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写具体、生动，把启示表达明白。 格言警句先说自己选择的格言是什么，通过一件详细事例写启发、感受时要突出格言的作用。 漫画可以是书中的漫画，也可以是自己打算的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可干脆写出，也可以暗含其中。3.指导命题可以一件小事或一句格言、一幅漫画命题；也可以依据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示三 课堂习作，老师巡察指导。四 小组沟通，修改习作。在小组内沟通自己认为写得好的地方或不满足之处，评议，修改，取长补短。口语交际·习作四教学设计8人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生主动参加交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。学生制作一张感恩卡。老师制作相关幻灯片。老师打算音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。邀请家长共同参加。一、导入情境，揭示话题激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。沟通感受：说说听了这两则故事的感受。谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）讲解并描述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。班级沟通。指定学生用比较清楚的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。多维互动。（）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。（）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。（）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲解并描述之后的感动。我被你们的真情打动了。一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、华蜜地成长！我们最应当感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村”小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。（）老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。（）情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放学回家，望见下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜（老师相机播放歌曲让爱住我家，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中）现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。三、从述到写，说写结合过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多须要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。（老师随即播放感恩的心）简要提示。下面让我们从刚才的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。自主习作。学生写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。举荐佳作。举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由