《加减法估算》教学设计汇编.docx

加减法估算教学设计加减法估算教学设计1教学目标：、使学生驾驭估算的方法，相识估算的必要性。、使学生能结合详细情境进行估算，并能说明估算过程。、培育学生估算实力，运用估算学问解决实际问题的实力以及口头表达实力。、感受算法的多样化，培育学生求异思维实力。教学过程：一、创设情境，提出学习目标1、创设情境：（！）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。最接近（）最接近（）最接近（）最接近（）最接近（）最接近（）、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标：师：今日我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？生答师整理：（）什么是估算？（）学习怎样进行估算？二、互动沟通，展示学习成果、小组学习沟通：自主解答例题，可能出现以下答案：（）把看作，看作进行估算（）先算热水瓶和烧水壶大约花了元，+，、全班展示成果，提出质疑：（）还可以怎样算呢？（）全班同学共同总结估算的方法。三、检测成效，拓展延长、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第题、小组内再展示沟通。四、学习反思，总结提高、全班展示错例。、分析总结错因，巩固提高。加减法估算教学设计2教学内容：苏教版第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合详细情境进行估算，增加估算意识和实力。教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。教具打算：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。课前测评想想做做第1题师：想当小营业员必需经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。207接近几百？207接近200师：同学们真棒，欢迎大家成为小营业员。二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约须要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206292）师：这道题须要我们求出精确的钱数吗？为什么？（生：不须要，因为问大约须要几百元。）师：大约须要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组探讨怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200300500（元）2、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约须要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。（板书课题）3、相识约等号师：加法估算在生活中购买物品时常常用到。简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206292500（元）4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写等号？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等号，而要用表示。三、教学试一试（课件展示）第一问师：第一位顾客对大家的表现很满足，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约须要几百元？生小组探讨，反馈206+604800（元）其次问师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？生探讨，沟通206+604=810（元）第三问师：接着看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？师：想一想，800元买回商品的总钱数必需怎么样？四人小组探讨，组长记录，发言。（师巡察，全班沟通）师选择自行车，风扇。板书：604+195800（元）师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？师：通过刚才的探讨，你发觉了什么？生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。师：在今日当小营业员的活动中，大家主动动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！四、巩固练习想想做做第2题师：咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁情愿回答？（依据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。依据这个学问，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。（集体订正）第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？（指名口答，说出理由）第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。（集体订正，同桌互说想法）第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组探讨，派代表发言）第7题师：同学们真聪慧，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最好玩的题。（指名口答，说出理由）五、师总结：今日，我们学了加法估算学问。利用这个学问，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？板书设计 加法估算206元接近200元 大约须要几百元？292元接近300元 206+292500（元）200+300=500（元）教学反思：数学科程标准中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知基础和已有生活阅历上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟识的日常生活情景，创设了当小营业员的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增加学生学习数学的爱好。并在学习加法估算的基础上，让学生运用该学问解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经验数学化的过程，较好地驾驭了本课内容。但是反思整个教学过程，仍有很多不足之处，我觉得学生的数学学习应当是学生自主学习的过程，学生应当在活动中自主探究，发觉。而老师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参加数学学问的发生发展和形成过程，理解和驾驭数学思想学问和方法。这节课上，我觉得给学生自主探究的时间和空间太少，虽然老师在教学中留意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得开心，首先还需老师从观念上转变过来，多引导，少包办。