《比多少》教学设计范例.docx

比多少教学设计比多少教学设计1说明一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最干脆的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆布中自己“独创”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发觉两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。材料和环境创设1材料：诱发对应性材料-碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、。自发对应性材料-雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。2环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆布。设计思路一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应当先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再供应并放对应的材料。这样便于幼儿“独创”一一对应的方法，并通过这种方法发觉物体之间的数量关系。可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很明显，前一种材料简单引发幼儿的对应行为，因此，应当先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多供应自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中老师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应当让幼儿自己去发觉，这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。活动流程操作探究活动->探讨归纳活动->巩固操作活动1通过操作探究活动让幼儿“独创”一一对应的方法。并发觉两个物体集合之间的多、少和等量关系。说明各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。老师引导幼儿按次序开展操作活动。2通过探讨归纳活动及幼儿确立通过一一对应确定等量的观念。（l）出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小挚友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。说明老师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆，然后通过提问，如“怎样才能知道小挚友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。（2）出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。（3）出示有肯定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做一个等量集合，并探讨为什么这两组积木是等量的。（4）出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。3通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。说明老师可在数学活动区内供应数目超过5，或各种排列形式的材料，以增加对应.活动目标会用对应的方法比较5个以内物体的多、少和一样多。重点和难点让幼儿利用一一对应的方法发觉两个物体集合之间的数量关系。比多少教学设计2活动目标：1.初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体（5个以内）的多少。2.在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。3.乐于参加集体活动。活动打算：1.教具打算：操作卷，操作卡2.教学打算：PPT；小兔子头饰4个，小萝卜头饰3个，碗5个，勺子4个活动过程：1、预备活动。师幼相互问候。走线，线上嬉戏：幼儿在线上站好，练习1-10唱数，用集体说数2、集体活动。（1） 用对应的方法比较多少嬉戏活动一：小兔子找萝卜嬉戏引出对应比较多少的方法，请幼儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果（2）用重叠摆放的方法比多少嬉戏活动二：请小挚友上前做客吃饭，打算勺子和碗，引导幼儿用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些（3）出示PPT，比一比物品谁多谁少PPT1：杯子和凳子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）PPT2、萝卜和茄子谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）PPT3、白菜和蘑菇谁多谁少（幼儿回答用什么方法比较出来的）3.分组活动第一组：操作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，比较多与少。其次组：做操作卷。老师轮番指导，并问幼儿用什么方法比较出来的4.沟通小结，整理学具5.延长：（1）小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁少（2）幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两种方法，幼儿多次练习，娴熟记住。比多少教学设计3一、教材内容分析比多少是学生会用关系符号“”、“=”或“”来表示两个数的大小的基础上的深化学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。二、教学目标1、结合详细情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。 3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。三、学习者特征分析“爱好是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，留意力不集中。因此，培育学生的爱好是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创建条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜爱的嬉戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。四、教学重难点重点 两位数加一位数、整十数的口算方法难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义五、教学资源试验（演示）教具小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪教学支持资源多媒体课件六、教学过程教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行竞赛，评比“优秀植树小组。”教学活动2 二、师生合作，探究新知 （出示投影：植树活动）请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组探讨、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，赐予表扬（设计意图：主动揣测，多种算法。在教学口算25+3=？时，供应自主思索学习的机会。）a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？218=- 4+53-b谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？他们一共要挂多少个牌子？组内沟通探讨a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？45+30=- 10+36=-b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、嬉戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？教学活动4 四、课堂小结：小挚友，你今日学到了什么？你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力七、教学评价本节内容通过激趣-学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑-学生视察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究-学生互动提出解决问题的方法最终通过学生喜闻乐见的嬉戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。八、教学反思口算教学所追求的目标是：能正确、快速地算出。而评价的标准也很简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。 算法多样化是数学课程标准所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。比多少教学设计4教学过程：一、听故事，提问题老师：同学们，今日老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫三个猪兄弟。老师放录音三个猪兄弟，并要求学生回答下面的问题：1、 三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2、 图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？学生一边回答，老师一边贴小兔图片、砖头图片。3、 一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后老师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）学生仿照说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）二、操作（教科书第8页“做一做”第1题）1、老师引导学生摆“同样多”老师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”在梨片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。老师和学习有困难的学生一起摆布，以增加学生学习数学的信念。摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎样？三、教学“多些、少些”1、图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。2、1个小猪头对着1 根木头，最终也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生沟通后请小组代表回答。老师板书：多、少。老师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁少。3、图上还可以比什么？（随意比较）四、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1 名学生到投影仪上操作。1、 第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1 个。其次行摆几2、 第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1 朵，其次行摆几朵黄花？五、运用新知教科书练习一第14题。1、 第一题：左图是猴子多，右图是骨头多2、 其次题：学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而推断。3、 第三题：引导学生视察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。4、 第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。比多少教学设计5教学内容：新人教版小学数学教材一年级上册第68页。教学目标：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理解“同样多”“多”“少”的含义。2、经验运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对应的方法比较事物的多少，初步体会一一对应的数学思想方法。3、初步培育学生的视察实力，语言表达实力和思维的敏捷性，并对学生进行团结相互，乐于助人的思想品德教化。4、通过视察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的爱好，体验合作学习的乐趣。教学重点：知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：能运用一一对应的方法比较事物的多少。教具：课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。学具：学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。教学过程：一、创设情境，激发学生学习爱好1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老师讲小猪帮小兔盖房子的故事。2、老师讲故事。在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个原委.3、导入新课，板书课题：比多少.同学们，图上画了些什么？设计意图：抓住学生爱听故事，喜爱看动画片的特点，吸引学生的留意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新学问做好铺垫。并刚好抓住故事情节对学生进行团结相互，乐于助人的思想品德教化。二、以童话为背景，在操作活动中学习数学1、学习“同样多”。（1）说一说，摆一摆，比一比。师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖的？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？设计意图：让学生经验从数到摆的过程。师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。老师巡察，订正指导没有一一对应摆放的同学。（2）老师说明：1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好一一对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。老师同时板书：“同样多”。请学生仿照老师说一遍。然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。（3）师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？（小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。）设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡察指导。2、学习“多”“少”师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量。那么我们同样可以用这个方法来比较别的物体。（1）师：图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排擺放好。同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。（2）同学沟通，指名回答，老师板书：多、少。师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也可以说“小猪的只数比木头的根数少”。请学生仿照老师再说一遍。（3）仔细看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？让学生用不同的形式说一说。（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡察指导。并让学生边摆边说。设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少是对比着说的。三、巩固练习，运用新知1、完成教材第8页练习一第3、第4题。让学生先独立思索，然后同桌相互说一说，再指名回答沟通，老师依据详细状况进行讲解。2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。（1）一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。（2）一个摆得多，一个摆得少。四、回顾总结师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？教学反思：一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，简单疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限。为了满意孩子们的新奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发学生的视察爱好和学习爱好，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的方法来比较物体的多少，既培育了学生的视察实力，动手实力，语言表达实力，还培育了学生思维的敏捷性。比多少教学设计6设计理念：1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的爱好。2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培育学生的思维实力，并体会到生活中到处有数学。3、提倡合作、沟通的学习方式，提高学生主动参加学习的程度，同时让学生体会与他人合作的必要与欢乐。4、注意算法多样化，老师激励学生独立思索，发表自己的想法，老师敬重学生的想法。学习目标：1、通过详细的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力。3、使学生感受到数学与生活的联系。学习重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。教学打算：多媒体课件 实投教学过程：一、初步感知师：小挚友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述老师与学生人数之间的多少关系吗？师：细致视察四周还有哪些数量可以用多或少来描述？学生自由发言二、探究新知（一）视察金鱼图（第一缸是条红金鱼，其次缸条花金鱼，第三缸条黑金鱼）、估一估a估计第一缸中有几条红金鱼b教给估测的方法即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。c正确数出鱼缸中的金鱼条数、选择随意两缸金鱼作比较，让学生说一说发觉了什么？生：黑金鱼比红金鱼少。生：红金鱼比花金鱼多、教学多得多、多一些a在学生比较的基础上老师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清晰些？学生自由发言b老师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。c同桌互说、教学少得多、少一些a师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。b同桌互说、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即，今日，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。（二）参观水族馆出示乌贼图、虾、螃蟹图（乌贼图只、虾只、螃蟹图只）师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？生：虾比乌贼多得多 虾比螃蟹多一些 乌贼比虾少得多 螃蟹比虾多一些。（三）想一想，在我们四周哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。三、应用、拓展、猜一猜（）有两个小挚友做口算题，一个小挚友说：我已经做了题。另一个小挚友说：我做的比你少一些，你们猜其次个小挚友做了几题？a 题 b题 c题（）小明今年岁，爷爷今年岁，爷爷的年龄比小明的年龄a小得多 b大一些 c大得多、做一做书中第页的做一做朵红玫瑰 朵黄玫瑰 朵白玫瑰 朵紫玫瑰（）依据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。（）枝数少于枝的玫瑰有几瓶？多于枝的有几瓶？（） 、嬉戏师：刚才大家都学得特别棒！老师嘉奖大家来做个嬉戏。（）师生互动嬉戏的规则：师先想好一个数写在白纸上，让学生猜，依据学生猜的状况，老师提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。（）生生互动嬉戏的规则：让一个学生自己想好一个数，然后写在白纸上，请其他学生猜，依据猜的状况，作恰当的提示：这个数比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。四、小结师：今日你又有了什么收获？你还能提出哪些问题？比多少教学设计7教学内容义务教化课程标准试验教科书?数学?一年级下册“第四单元加法和减法(一)”中的求两数相差多少的实际问题。教材分析求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习依据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几(少几)的数是多少的实际问题打下基础。设计说明这节课从学生的生活阅历和已有学问动身。创设情景，激发孩子学习爱好。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广袤思维空间。开展嬉戏活动，通过生生合作、互动、沟通让每一个学生都在进行特性的数学学习，培育他们的合作意识。课堂上渗透德育教化，充溢人文关怀。教学目标1.使学生经验探究求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人沟通，培育学习数学的情趣以及应用数学的意识。教学时间一课时教学过程一、创设情境 复习导入1. 才智老爷爷听说小挚友特殊爱动脑筋，心里可兴奋。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：（课件：7比4 6比9 8比3 2比9）学生口答2. 打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。创设情境，激发学生学习爱好。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。二、引导探究 解决问题1.数圆片师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？生：红圆片13个生：蓝圆片8个师：依据这些信息，我们可以提哪些数学问题？生：红圆片比蓝圆片多多少个？生：蓝圆片比红圆片少多少个？生：圆片和红圆片一共多少个？让学生依据数学信息提出数学问题有效的培育了学生的问题意识和思维意识。2.摆圆片让学生摆圆片，摆出的圆片必需一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？学生摆，老师巡察展示学生摆的状况，说出摆的方法（一个一个对齐）学生在详细的数学实践活动中，通过动手、视察感知一一对应，直观的发觉谁比谁多。3.领悟算法（1）让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。（2）探讨：老师：什么要这样分？学生：发表看法。（3）要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？（反过来问又怎样列式？）从（13）里面去掉和（蓝圆片）同样多（8）个。剩下的是多出的部分。（课件展示）学生列式（4）提问：13-8=5可以表示什么？老师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，小明比小红多多少朵花？学生表述，老师评价。小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简洁形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，给孩子营造了广袤的思维空间，既巩固学问又培育学生创新意识。三、开展嬉戏 设问解答1. 分6组2. 交代嬉戏规则：（1）每组选三人抓棋。（2）抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的个数，写在自己每名字的下面。（3）填好表后，每人依据自己组里填表状况提一个“比多少”的数学问题写在纸条上，最终把纸条贴在表格里。纸条：表格：3. 学生抓棋提问，师巡察。4. 展示学生填表状况，检查是否有误？5. 评比最佳学习小组和最佳合作小组。此次嬉戏面对全班，让每一个个人都动手动脑，学生在嬉戏中发觉问题，设法解决问题，充分发挥学生的自主性，发展学生的思维，加深对学问的理解，培育了学生的合作意识。四、联系生活 巩固拓展1. 献爱心师：小挚友们，老师看到你们在这样宽敞光明的教室学习，心理真兴奋，但是你们知道吗？在一个偏远的小学里有23个小挚友家里很穷，没有鞋穿。一些热心的叔叔、阿姨捐钱给他们买了17双鞋，还要买几双鞋他们才每人都有鞋穿？（课件再现孩子没有鞋穿的情景）学生列式、作答师：小挚友们，看到他们还少6双鞋，你们会怎么做？学生发表自己的看法（课中有的孩子愿用自己零花钱为他们买鞋、有的孩子愿把自己的鞋给他们、有的孩子还想把他们接过来和自己一起生活.）老师表扬热心肠的孩子，同时也教化他们要努力学习，从根本上让孩子过的华蜜。2. 小小裁判员老师假装与大象伯伯打电话，邀请同学们到动物乐园给小动物当裁判。（课件：动物们采摘的东西情景。）让学生给自己喜爱的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？3. 脑筋转转转小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大（ ）岁？二十年后呢？三十年后呢？总结：今日我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有很多比多少现象，希望你们把学到的学问用到生活中去。童心是纯真的，在数学中渗透德育教化，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的主动性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活亲密相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学学问和方法解决生活中的问题，使之感受到学问在生活中的重要作用。比多少教学设计8“比多少”教学设计教学内容:教科书第68页。教学目标:使学生知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。初步培育学生的视察实力、语言表达实力，对学生进行相互帮助、乐于助人等思想品德教化。教学重难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具：主题图课件、学具卡片。教学流程：一、创设情境。1故事引入。一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上喧闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！二、探究新知。1出示课件。2视察图你发觉了什么？学生汇报沟通。3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?学生汇报:4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。4找学生说同样多。5同桌相互说。齐说。6接着视察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的?兔子有没有多余的？7.找一找图中还有什么和什么同样多？8.再看图，图中小猪在干什么？学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。9、一只小猪扛几根木头？学生汇报。10、木头又怎样摆呢?学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。11、视察小猪和木头，你又知道了什么？小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。12找学生说同样多。13同桌相互说。14、齐说。15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？16.揭示课题并板书。17、全体轻松一下。三、巩固提高。1学生摆同样多。要求:先摆5个正方形图片,再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？2拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（老师巡回指导）学生汇报。2完成课件中练习1题。(学生汇报沟通想法。)3完成课件中练习2题。4比比谁聪慧：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。同桌说。b.沟通。四总结：这节课你有什么收获？五板书设计。比多少兔子和砖同样多。木头比小猪多，小猪比木头少比多少教学设计9教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1、通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培育学生的视察、分析、比较等多种实力，培育数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教学重难点：能在详细的情境中用精确的语言描述100以内数之间的大小。教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过视察、示范学习新知，最终总结规律巩故新知。教具打算：例6主题图和课件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。2、数数1-1003、比较数的大小。65>62 99>2027>25 85>2389>86 57>8完成后让学生说出比较的方法，引入：今日接着来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）过度：今日看看谁最爱动脑，视察的细致，老师就嘉奖他一支铅笔。二、探究新知1、视察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？生师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。师：依据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89。2、 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8。师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85, 8和57。3、 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）4、看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说？(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。三、多样练习，深化新知。1、课本43页做一做2、课件展示基本题练习（略）四、联系实际，学以致用。1、举生活中的例子：师：今日小挚友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的学问比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、 小结：这节课我们学习了什么？六、作业：回家举个例子，把所学的学问讲给爸爸、妈妈听。思索题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。板书设计比多少：65比62多一些99比20多得多。少一些少得多。27 > 25 85 > 2389 > 86 57 > 8差距小差距大。比多少教学设计10人教版义务教化课程标准试验教材一年级数学上册比多少。1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。2、会用一一对应的方法比较物体的多少。3、培育学生的学习爱好、互助合作精神和运用数学的意识。比较方法的驾驭。老师：