《不进位加》小学数学教案范本.docx

不进位加小学数学教案不进位加小学数学教案1具体介绍：课题：不连续进位加教学目标1通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生驾驭万以内不连续进位加法的笔算方法2初步培育学生视察实力、口头表达实力，并能较娴熟地进行计算3培育学生良好的学习习惯教学重点通过学习驾驭笔算方法教学难点使学生理解算理教具和学具老师打算375个信封的投影片（如书上图），打算计数板、口算卡片教学过程设计（一）复习打算1口算练习507030600303009020405005002求38加25的和（1）怎样列竖式计算？（相同数位对齐）（2）得数十位上为什么是6，而不是5？（因为个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十）（3）你觉得计算时应留意什么问题？（十位上不要遗忘加进上来的一个十）（4）回忆两位数笔算加法的法则是什么板书：笔算两位数加法相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进13设疑刚才我们复习了两位数进位加法的笔算假如是求1738加上625的和，你知道应当怎样计算？（板书：1738625=）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺当解答这道题了（二）学习新课1不进位加法教学例1求下面两个数的和请看图（1）老师接着演示课件不连续进位加，出示图A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）老师接着出示图B，放在图A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如：（3）计算后老师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）（4）假如有百位呢？（老师接着演示课件不连续进位加出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和其次排中一个百一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：师问：竖式的百位如何写？（让学生填）（5）请学生独立计算师问：说说你是从哪一位起先加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组探讨，明确相同数位上的数相加的道理）（6）在老师指导下理解算理243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一个位上3个一加上2个一和是5个一所以和的个位写5；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写7；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的.百位写3只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加（7）练一练4111367=28570师：为了对齐数位，留意竖式中第一个加数不要写得太挤，在写其次个加数时，要看好其次个加数的最高位，应当和第一个加数的哪一位对齐2进位加法出示例227058=（如下图所示）（1）请学生独立列出竖式，并计算（2）师问：十位应当怎样计算？（关键性问题）（3）老师演示、操作活动投影片（如图），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1（4）学生独立填写百位结果（5）练一练（6）小结：计算时留意：十位上的数相加满十，不要遗忘向百位进1，同时百位上不要丢掉进位的13进位加法例3求809与3764的和（1）请学生自己列横、竖式，并计算（2）重点思索：百位上的数相加满十，应当怎么办？（3）做完后同桌相互说说，你是怎么做的？为什么？（4）探讨：三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点？（相同点：三、四位数的加法和两位数的加法一样，都是相同数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数相加满十，向前一位进1不同点：加数的位数不同）（5）总结三、四位数加法的法则（在原法则板书上改）标题的两位数改为三、四位数第条个位满十，向十位进1改成哪一位上的数相加满十，要向前一位进1（三）巩固反馈1干脆在竖式上计算2列竖式计算238326=1629527=7158605=3推断正误并改正4课后总结（1）今日学的是什么学问？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应当留意什么（2）解疑我们已学完本节学问，请大家做一做起先的那道题，看谁会做并能做对1738625=板书设计不连续进位加不连续进位加不进位加小学数学教案2一、教学目标1.理解100以内的两位数不进位加法算理，驾驭笔算方法，能正确用竖式计算。2.学生经验探究两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。3.感受数学与生活的练习，培育学生仔细计算的良好习惯二、教学重点利用学生已有的计算阅历理解算理，驾驭算法，正确计算。三、教学难点理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。四、教学具打算投影、视频、答题纸、小棒。五、教学过程（一）情境导入同学们好！今日我们要起先新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上接着学习“100以内的加法和减法”。老师板书课题：100以内的加法和减法。展示图片1：11页主题图ppt主题图，你能找到哪些数学信息？生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。师：同学们发觉这么多数学信息，你能提出什么数学问题？生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。（二）探究新知1.学习例1出示图片2（1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？生：35+2，师板书出示图片3（2）结合口算，感悟加法的算理师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。学生用摆小棒，师巡察。组织学生沟通摆小棒计算“35+2”的方法和过程，老师出示小棒图。学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.老师引导学生依据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。出示图片4笔算时，其次个加数写在什么位置？为什么？小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。老师板演算法，并对应展示口诀：数字分开，数位对齐，从个位算起。（3）练习：做一做，图52.学习例2（1）看图片（乘车图片6）提出问题师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？板书算式：35+32=（ ）（2）自主探究师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？（3）合作沟通在计数器上拨珠子先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。摆小棒师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根（上下摆放），合起来就是6捆零7根就是67根。激励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？播放动画口算的方法30+30=60，5+2=7，60+7=67竖式计算 出示图7师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。老师板书竖式的写法，让学生视察。生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。师：你们有什么想问的问题吗？（4）算法对比，理法勾联指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？做P13 第2题“做一做”（学生独立做，老师检查。）提问：写竖式留意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？小结：写竖式时要留意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。（三）拓展延长1.看图写竖式。（P12第2题）学生独立列竖式计算，老师巡察，发觉问题刚好赐予指导。2.下面的计算对吗？把错误的改正过来。3.同学们为贫困地区的小挚友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？（四）课堂小结师：通过这节课的学习你有什么收获呢？