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语文理论学习心得体会语文理论学习心得体会120xx年10月21日，我有幸前往广州省河源市参与了由教化部语文出版社主办河源市教化局协办的全国小学语文（语文出版社）教学研讨会。本次研讨会在河源城区政府会议中心实行。在两天的研讨会中，共听了3场专家讲堂，看了2节名师示范课和4节真语文精品课堂展示。研讨会邀请了语文教学探讨会副理事长吴忠豪教授，全国特级老师贾智敏、张赛琴及4名真语文之星。以王旭明社长为代表的语文出版社代表团队真诚的看法、中肯的话语、专业的评价和对于会代表们殷切的希望给我留下了深刻的印象。下面我就说说我在这两天的研讨会中的收获与体会。在研讨会的开幕式上，从社长王旭明的开幕词中我第一次听到了真语文这种新的教学理念。接着我便带着新奇和仰慕倾听了吴忠豪教授的语文课程改革的走向兼论真语文教学。从吴教授所讲的什么是真语文，真语文的现实意义，真语文的基本特征，语文教学内容分类及探究科学的语文学问与方法中使我初步相识并了解了什么是真语文。语文是学习语言文字运用的的综合性、实践性课程，而真语文回来语文的本质属性。在吴教授的讲座中我还知道了：小学生处于语言发展的关键期，课堂上老师要关注语言的积累与运用，学生的语文实力应在实践中获得，学生在实践的过程中老师要加以科学、合理的方法指导。我折服于吴教授对语文课程改革的深化探讨和对语文教学方法的引领和指导。他提倡的实实在在教语文的真语文理念，我想应当是作为小学语文老师的我 要努力的方向吧。第一天下午贾志敏老师的一节简洁、朴实、扎实、灵动，不装，不演、不做作，让学生真正成为语文学习的主体的观摩课，更深的诠释了真语文的教学理念。贾老师的课让我感动，让我暖和，使我对真语文有了深一层的了解。我的发觉是贾老师俢改了一百多遍即将入选语文S版三年级教材的一篇文章。开课伊始，贾老师以繁体字发字激趣，同时训练学生的组词基本功，孩子们在轻松的氛围中参加到课程中来。接下来是字词学习，首先是读准字音，接着是理解词意，贾老师扎扎实实的完成了这个常规环节。接着贾老师奇妙地引题、解题，并加以朗读指导，虽刚得了中风，口齿不很伶俐但还是一遍遍的范读指导。接着是读书朗读指导概括内容，内化迁移，没有烦琐的内容分析，没有满堂的提问，在学生充分朗读的基础上，贾老师又奇妙的抛出三个问题：课文里我发觉了什么？你发觉课文里的我是个怎样的孩子？在生活中你有什么发觉？在贾老师的谆谆教导下，学生进行了大量，有效的说话训练，文章的主要内容和主旨也在这个过程中不知不觉浮出水面。听了这么扎实的一节课，我感慨许多。听说读写时语文教学的根，贾老师课堂上的每一分钟，他几乎都在训练学生的听说读写实力。单看朗读这个环节，他花大量时间让学生轮番读课文，每时每刻都在提示并订正学生的朗读，直至学生有明显变更才罢休。反思自己的课堂，有时为了在有限的时间内完成自己的教学任务，让学生读得少，说得少，练得更少。生怕学生理解不透，面面具到，牵着学生走，没有把自主时间交给学生，结果老师教得累，学生学得不轻松，语文素养没得到相应程度的提高。而在贾老师的课堂上，孩子们通过他的引导，发觉了文本内容，发觉了自己在朗读和说话方面的进步。在接下来的几节真语文之星的观摩课，虽然没有让我有眼前一亮的感觉，但他们朴实的教学风格以及引导学生的听说读写的奇妙自然都是我值得学习的地方。而且通过他们的课堂也使我对真语文有了更多的了解、启发和思索。总之，特别感谢学校领导给了我这次学习的机会，让我收获许多，使我在以后的教学中有了一个方向。吴忠豪教授提出的“听说读写同步推动，构建和谐课堂”是我努力的目标。但在语文课上，如如让老师所教内化成学生所得，从而达到听说读写逐步提高，教材又该如何运用，是我当下思索和要探讨的问题。我想通过我的努力学习和的学校领导的大力支持以及优秀同事们的帮助下，这一问题肯定将会很好很快的解决的！语文理论学习心得体会2依据自已制定的安排，我仔细读了没有办不好的学校、现代教化思想专题二本教化理论书，从这两本书中，我认为一般老师可以读出人生道理，教化才智;教化管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡教研工作者，这两本书让我感动，更让我深思。首先，“师者,传道授业解惑也”，这应当是作为一个老师的首要条件。老师上课的方式是否能被学生乐于接受，关键要看这堂课是不是一堂好课。严谨的治学看法，风趣幽默的话语，新奇的授课方式，化繁琐为简洁、死板为生动的实力必将使学生听起来轻松而易驾驭。这是大多数老师孜孜不倦追求的一种境界。“师者,传道授业解惑也”不能简洁理解为传授道理讲授学问解答疑难问题，而是除此之外，更应留意学生的思想教化。传道授业解惑的问题是作为一个老师的根本，不具备这些实力的人当然不应当走上讲台的。关切学生的生理和心理健康是做好学生思想道德工作的必备条件。按理说现在的学生在家里是小皇帝，过着衣食无忧的生活，与其父母相比，我们再去关切他们的生活岂非多余假如这么想就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到老师的关切和爱惜。时常关切学生的衣食住行，会让学生感觉到长辈的关怀，集体的暖和。不关切学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。现在犯罪低龄化，大多是因为其心理没有受到正确的引导所致。重视学生的思想道德问题，教化就得敬重、理解、贴近他们;还要建立正确的学生观，了解学生的须要，做一个服众的威而有信的老师。让我们大家一起来关注学生的心理健康。其次，老师的心理健康也是一个不行忽视的问题。一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他把学生教好。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明，老师把学生打成残废有之，让学生相互打耳光有之，罚学生抄作业几十遍者有之，等等，这些都是心理疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响失声关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。只有心理健康的老师才能培育出心理健康的学生。老师的心理健康水平会使其在智力、情感、始终等方面机能都得到正常的发挥，有助于提高工作效率。我们应当带着轻松开心的心情去上课，不应当把丝毫对他人或领导的不满心情带进课堂。因此，我们在教学过程中应时刻调整自己的心理，维护和提高心理健康，从而保持自身良好的心理状态去影响学生。第三，为人师表，注意身教重于言教。老师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使老师在学生心目中占有特别重要的位置。老师的思想感情、处世哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求老师言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生总是把老师看作学习、仿照的对象。老师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，仿照在行动上。老师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，老师须要到处为人师表，从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率。老师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。要学生刻苦学习，自己就必需学而不厌，手不释卷;要学生仔细劳动，自己必需酷爱劳动;要学生将文明礼貌，自己必需谈吐文静，远离粗俗。凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”教化无小事，事事见真理。因此，老师肯定要时刻留意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整齐的仪表去影响人，以亲善的看法去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸襟去爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。通过学习使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为教化工作者必需把教化看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时俱进。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，应是“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教化也不仅是老师的特权。终身教化、终身学习的时代伴随学问经济时代同时驾临了。我们的教化必需正视现实，要适应新时代的要求，促进社会学习化、学习社会化。所以作为一线的老师，最重要的是教化思想理念的创新，我们必需树立正确的教化观念，了解先进的教化理念，并把教化理念内化为自己的思想。这样，才能用先进的教化教学理念来指导实践;理念更新了，才能创建新的教化方法，适应时代的要求。新时期，作为一个带领学生进入新世纪的的老师，我深深地感觉到学习新的教化理论、更新教化观念的必要和迫切。时代对教化提出了更高的要求：必需变应试教化为素养教化，融合东西方教化模式，培育既有西方人才模式：学问面宽、有创建力、有适应性、有独立性、有较强的实践实力;又具有东方人才模式：有较强的逻辑思维、较高的学问深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的人才。在应试教化的指挥棒下，培育出了一部分的高分低能的所谓“人才”。通过与西方人才的比较，我们发觉，应汲取传统和西方教化理论中的精髓。既要确定传统理念中的优秀的部分，还要相识到自己的不足;既要相识到西方教化理念中的精华，又能去芜存菁。这样才能培育教化出将来的强者，我们的民族才能更豪迈地矗立于世界东方。新形式老师也提出了更高的要求。新世纪的老师须要有高尚师德修养、专业素养。提高师德修养要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。更高的专业素养不但包括要有与时俱进的教化理念，还要在学问结构上不再局限于“学科学问+教化学学问”的传统模式，强调多层复合的结构特征，还要有较强的人际交往、管理、教化探讨实力;同时具备1-2门学科的特地性学问与技能。社会给予老师更多的责任和权利，同时提出更高的要求和期望。新时代的教化事业发展发展很快，教化工作如何跟上时代的步伐，我想这是我们面临的重要课题。只有用现代教化理论为指导，才能使我们在惊慌而繁忙的工作中认清前进的方向，才能与时俱进。语文理论学习心得体会39月12至14日，我有幸参与了“学课标、通教材老师全员培训”迎泽区的薄老师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。下面谈谈我肤浅的理解：新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等。我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个人探讨。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。语文课程标准还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，敬重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，提倡特性化的阅读思索，发掘学生的学习潜能，培育学生的自主探究实力。上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅相识。1、提倡学生特性化的学习闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，就是：成为学问的创建者。”心理学探讨表明，一个人只有在受到充分的信任和敬重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人敬重，渴望获得人们的信任;进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的特性与创建力萌发和发展的好时机。在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的看法，多实行他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。如崔老师在教学白鹅一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。讲得生动好玩，学生协作默契。2、珍视学生特性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色调斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当激励学生对阅读内容作出有特性的反应，千万不行刻意追求“标准答案”，要敬重学生的独特感受和体验。如李老师教学圆明园的毁灭一课围绕重点词“不行估量”进行教学，一堂课以读代讲，注意学生读的层次性和按部就班，而且留意了教学资源的.整合。学生在品读语言文字的过程中思维得到了发展，语言表达实力也有了提高。通过培训，我还明白了语文课文为教学供应了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生驾驭语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由学生的语文实践活动构成。要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或创建性地运用课文中的语言或表达方法，提高表达运用的实力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求动身，从学生的生活动身，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际动身，激发学生写作爱好，培育学生的写作实力，关注写作过程的开心，让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。今后，我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准之间的内在联系。在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。通过变更新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动地学习，提高学生对语文的学习爱好。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教化随笔、教学心得等;并和同事们相互沟通相互学习，主动探讨，总结阅历，主动推广。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，主动进取，在语文课堂上老师应始终以学生为主体，敬重学生个体的独特体验。让我们把40分钟上得有活力，上得精彩，上得更有价值，让语文课堂真正成为老师教学和学生学习的乐园。“构建灵动课堂实现教学增值”这是我们一线语文老师的最终目标。让我们携起手来，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生特性的飞扬。语文理论学习心得体会4追求语文课堂的实效性始终是我努力的目标，由于实力和阅历不足，在这条探究之路上，我遇到了许多问题，走得很是艰难。就在我一筹莫展的时候，我有幸成了水城名师陶燕珍老师的徒弟，并拜读了她的字面报告有效的小学语文教学的实践与探讨。陶老师以丰富的教学阅历和深厚的文学功底，剖析了什么才是有效的语文课堂，并以令人信服的独到见解阐述了怎样实现语文课堂的有效性。似久旱禾苗遇甘露，陶老师的报告使我豁然开朗。反复品读了陶老师的报告和有关理论后，我把自己平常实施的语文课堂教学仔细与此进行了对比、反思和总结。我的语文课堂基本能做到以下几点：一、能够营造欢乐和谐的课堂氛围平常上课，我很注意创设一种和谐欢乐的课堂氛围。我幽默风趣的语言，我诚意的赞美，一个嬉戏或笑话，为我和我的课堂换来了孩子们的宠爱甚或期盼。我们师生之间是心心相融，互为观赏和敬重的。为此，我很信服陶老师提倡课堂教学中要有“三声”。这是一堂和谐课堂所不能缺少的元素。二、能做到以学生为中心正如陶老师所言，语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主子。在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。所以，我始终把学生当做是学习的主子，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。通过陶老师的报告，我相识到，实效性的教学，应当是一切为了每一位学生的发展。应当依据学生和详细状况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主子，追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的状况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。为了实现有效的语文课堂教学，我明确了今后的努力方向：一、备好教材。正如陶老师所说，要读懂作者的心。当要教一篇新课文时，不要先急于写教案，要去反复仔细地潜心读课文，达到正确流利，读懂文本表达的感情，做作者的知音。另外，还要读懂编者的心和编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。二、备好学生。就是了解学生的学问、实力、情感看法等基础，学生驾驭了哪些读书方法，在课堂上可能会提出哪些问题，对文中人物可能会是什么看法等等，都要做到充分估计。备好学生，做学生的知音，在课堂上，面对学生突如其来的意外问题，老师才可能应对自如。三、转变教态。陶老师说得好：“课堂就是学生出错的地方，老师要允许学生出错。”是的，我们不能怕孩子出错。我们是孩子的老师，老师不但是学生学问的传授者，更是孩子心智健康发展地导航者。当孩子有了错，不是一味地急着订正，而是耐性地沟通和引领。报告中的王小红老师给我留下了很深的印象，王老师不但是为充溢爱心和耐性的老师，更是一位大气的智者。面对孩子的错误，她读懂了孩子的心声，在她的激励和赞美下，孩子一点一点意识到了错误，并很乐意地改正了错误。与此同时，王老师还赢得了孩子的宠爱和信任，一箭双雕，怎能不说她是位智者呢?四、体现“三度”。学生参加的广度、深度、有效度是我的语文课堂始终存在的一个麻烦问题，也是我始终要努力实现的目标。陶老师说：“用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中留意力学习。”这句话为我指引了迷津。“走进您，本想收获一缕春风，岂料您却给了我整个春天。”是的，感谢陶老师，感谢她精彩的报告，为我的冰封世界打开了春之门。我信任，我的语文课堂有了陶老师的陪伴和我的不懈努力，肯定会春暖花开!语文理论学习心得体会5在小学语文教学中，培育学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，不仅能使学生加深对课文内容的理解，还能帮助学生领悟作者的思想感情，而且能增加学生的理解和记忆力。朗读是小学生完成阅读教化任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者剧烈的情感，或直抒，或含蓄，或激扬。在教学中，老师应当注意朗读教学的策略，引导学生领悟文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于熬炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达实力，培育形象思维和灵感思维，增加对语言艺术的观赏实力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。通过学习，我深刻明白了，朗读是小学语文教学中一项非常重要的工作。今后，我将在克服学生朗读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强朗读基本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必需要有长流水，要有一溪活水，也只有老师的朗读水平提高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。语文理论学习心得体会6这一学期中，作为一名毕业班数学老师，我在迷茫中不断的探究，在实践中反思，在学习中成长。数学慢慢成了我的精神家园，我越来越深刻地体验到学生数学素养的形成很大程度上取决于在学习过程中受到的精神滋养。数学教化的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感、获得这种才智，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神追求。我想：一个充溢诗意的和谐数学课堂，就是带领我们走向胜利的道路，也是让数学成为学生精神家园的有效途径。通过这一学年的研修班学习，我深受启发，各方面均取得了可喜的进步，自我总结如下：1、提高了数学专业修养、师德修养，更坚决了自己为教化事业奋斗终生的责任感和使命感。2、教化教学观念发生了根本性的转变，对人才观、质量观和学生观等有了更深层次的相识，增加了创新意识和改革意识。3、开阔了视野，了解到数学教化发展的趋势，了解到课程改革的动态和框架，了解到国内外教化科研的最新成果，提高了对教学科研重要性的相识。4、拓宽了学问的深、广度。许多始终困惑我们的教学难点、疑点，经指引顿开茅塞、茅塞顿开，从中悟出了很多做人、为师、创业的真谛，悟出了很多教化教学的方法和措施。全部这些不仅对我目前的教化教学有现实的指导意义，而且对今后的工作具有深远的影响和感召力。通过学习，我不断反思自己的教学，结合实际工作，我感悟到在以后的教化教学实践中应留意以下几点的运用：一、教学中要做到“三个更新”。1、教化观念要全面更新。作为一名老师，要有宽广的胸怀和志气，破除老师自身权威，充分信任敬重学生，激励学生超越老师，“青出于蓝而胜于蓝。”2、学问要不断更新。过去常说，教给学生一滴水，老师自己要有一杯水、一桶水。在学问迅猛发展的今日，是远远不够了。老师的学问应是常变常新的澄澈的小溪源头活水，恒久具有生命力。为此要加强学习，接受终身教化的观点，不断充溢自我。3、教学手段要更新。要努力驾驭并主动运用现代信息教化技术，不断提高教化实效。二、工作中要做好“两大转变”。1、作为老师，教学方法要由单一的注入式向启发式、探讨式教学模式的转变。在教学中切实落实老师主导、学生主体地位的指导思想，这是我们应当在课堂上提倡并实践的。2、主动引导学生由被动式学习向主动式学习的转变;由封闭式学习向开放式学习的转弯;由独立型学习向帮助型学习的转变。在教学中突出学生学习的自觉性能动性，主动培育自学实力。同时通过互帮互学，既可提高学习效率，又可增加合作意识及协作精神。作为数学老师，在教学之余我们要不断地提高教化教学水平，提升个人的业务素养。在以后的工作中我将把学习到的阅历作为自己教化教学的指南，并把自己的学习体会在工作中加以实践，不断提高自己的业务水平,不断在数学的天地里求索，在诗意的讲台上耕耘，在美丽的教学中享受数学的欢乐。