《化石吟》教学反思最新.docx

化石吟教学反思化石吟教学反思1化石吟是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过对化石的探讨，呈现出亿万年前的天地景象，表达了诗人对人类宏大以及科学奇妙的赞美！相对于本学期的在山的那边和志向，这首诗要简单得多。我感觉化石吟是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作实力的文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实可行的教学目标，明确一两个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培育实力的目的！让每一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发出激发学生实力的导火索！我设置了两个目标：1，通过朗读，学会想象，呈现画面2，理解诗意，概括主旨，驾驭难句初一的学生终归刚从小学上来，你能希望他们有多大的理性分析实力？他们正处于思维活跃想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思索，在思索中学会表达，不但培育了想象力，也训练了表达实力。完全符合学生的生理发展特点，也符合从感性到理性的思维训练过程。 “通过朗读，学会想象，呈现画面”就是我本节课训练的重点，接下来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。理解诗意的同时把握难句，引导同学们概括主旨！一节课不就静静的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！化石吟教学反思2化石吟这堂的教学，使我深有感受，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不简单，要做许多的打算。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了， 学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问： “你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。” 什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。 这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。 “我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，肯定生活着许多恐龙” 一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言： “我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。” 如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？ “化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我的教学机灵帮助了我自己。化石吟教学反思3我讲科学抒情诗化石吟一文，较好地采纳了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌曲一个漂亮的传闻创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，激发了学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采纳范读法效果较好。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注意诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达实力及促进其对学问的驾驭。这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生相识到了爱惜自然，爱护自然的重要，让学生学会爱护自己身边的环境，真正学会做生活的主子！化石吟教学反思4“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？”“老师，我们在看照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片在王屋山地质公园里的摄影留念。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在王屋山地质公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，我们王屋山一带肯定生活着许多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在王屋山地质公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，我们济源，包括巍巍太行山在内，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。”如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我在课堂上的敏捷运用帮助了我自己。化石吟教学反思5教过本文后，感觉自己做得好的有：1、教学环节紧凑，能抓住文章重点：本文赞美化石的内容；并训练学生概括文章内容要点的方法。学生在自读三至六节后也都较好地概括出了内容。2、在理清层次方面教会了学生“从题目入手”划分文章结构的方法。3、对难句的理解要多读，要练习上下文。不足之处：1、对每节诗的内容概括时，老师在板书要点时拘泥于教参书，而教参书的概括有点抽象，所以老师要敢于大胆取舍或更改。2、在概括内容和理解难句时，没让学生列举所学的历史或生物学问来进行阐释。如“生命的航船从太古不息地向近代进发”一句，学生可列举鱼的进化等。化石吟教学反思6本学期，我进行了化石吟的公开课教学，课后，结合本组老师对我这节课所做的评议，我对本节课也进行了较为深化的反思，以期能促使本人今后的课堂教学更上一层楼。现做反思如下：本文是一首科学抒情诗，因此本文的总体教学目标应是在有感情地诵读课文的基础上把握内容，体会感情;理解结构，绽开合理联想和想象;并增加学生的求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。因此在本节课的教学中，我的教学重难点主要定位为：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，相识科学的奇妙与人类的宏大。在教学过程中，本人一以贯之执行了这几项教学任务，也基本上收到了预期效果。应当说，这几项教学重难点的确定比较到位，我在课堂上也尽量努力尝试进行了一些突破;其次，在导入新课以及对拓展延长性问题的设计时，本人进行了较为细心的设计，激发了学生的学习爱好;再次，对于七年级的学生，本人历来提倡肯定要注意对学生的字词教学;最终，本人认为，作为一个语文老师，老师在授课时应能融入自己的激情，从而能真正做到以情感人，这也必能收到事半功倍的效果，这或许也正是本人在现在的语文教学过程当中深有感悟的一点。诚然，在本课的教学过程中，本人也尚存在诸多不足之处，还有待在今后的授课中不断改进提高：首先，在课件的运用上，因诸多条件的限制，还有很多不尽人意的地方，导致课时支配太过紧了些，没能更充分地支配落实好各项教学程序，对有些问题的绽开也不够充分些;其次，在重难点的突破上，显得还是不够全面深化些。本人将在今后的教学过程中争取不断努力完善自己，以期能更加提高自己的教学业务实力。化石吟教学反思7本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。但是现在教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感爱好，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算清楚。因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我确定我的教学思路按着读译品三个板块来完成。上课起先，我还是按着老思路走，观赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是激昂一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。以组为单位，采纳竞赛形式，学生们读得很快乐，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，接着领着学生去。本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发觉了一个很严峻的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最终概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清晰讲了什么内容，然后再引导去品析文章美丽，也就是在探究本文的写作接特点。最终学生总出写作手法。这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，假如说学生真的有什么收获，应当是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的宠爱之情。这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，肯定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节肯定要做好，虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。（二）分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。（三）对于科普类的文章，我们肯定要想方法，引导学生绽开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。（四）本节课忽视了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽视了。这一块在以后的教学中肯定要留意。说明文的教学仍旧是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将接着去探寻！化石吟教学反思8今日我讲了科学抒情诗化石吟一文。首先我用歌曲一个漂亮的传闻创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么?”这样导入，激发了学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的，让学生带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。而这堂课也存在着很多不足之处，比如：1、时间安排不合理。本篇课文我只支配了一个课时，而本节课我因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致还有一些学问点没讲到。2、划分句子节拍时指导不到位。许多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深化指导，使学生只知其然不知所以然。总之，在今后的教学中，我将不断探究尝试，更有效地提高课堂教学效率与质量。化石吟教学反思9朗读实力的提高是初一学生的一大目标，又因为这是一篇诗歌，所以朗读势必要占很大的比重。鉴于对学生的了解（他们重视分数，有很强的小组竞争意识），我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的爱好，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，虽然学生反映很好，也很主动，但是他们重视的只是自己这组的成果而不是自己真正的朗读实力，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充分地发挥自己的优势（比如我的一般话比较标准，可以引导学生留意朗读的读音，我的诗歌朗诵感情比较丰富，能够为学生做很好的示范），终归老师范读是对学生朗读的最好引导，他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处，所以语文课堂的独特之处应当是琅琅的'读书声而不是竞赛的叫卖声，语文课堂应当是以学生感知语言品尝文本畅谈感想为主的练场，而不是竞技场，要真正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生会说。化石吟教学反思10化石吟是一首科学诗，写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的神气与人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先等学问，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物学问，让学生先理解诗中所写的内容，在词基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜爱的，教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热忱。结合这首诗的学习，带领学生参观自然博物馆，或者找一些介绍古生物的画册看看。老师要通过教学这首诗，培育学生对生物进化的爱好，还可以介绍一些生物界最新探讨成果。化石吟教学反思11化石吟教学设计及反思教学目标：有感情地朗读、 感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美 。理清结构，展 开联想和想像，理解本诗内容。激发学生探究未知世界的爱好，培育学生的科学精神教学重点：体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。教学过程一、导入1、老师：“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌”同学们听了歌曲，也会想到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲解并描述着和善和美妙呢？石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。2、出示课题，并析题：说明“什么是化石”。并播放化石图片，老师进行解说。（全部的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的困难改变而渐渐形成的。因此，化石可以作为探讨地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。）二、感 知内容1、朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？探讨并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通 过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，由此赞颂科学的奇妙。2、学生自由朗读，并在朗读中思索问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。学生发言，明确：诗歌在结构上 是“总一分一总”；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。三、自主探究1、学生齐读36节，找出 自己喜爱的句子，并说说喜爱的理由；也可说说在读诗过程中遇到的困惑之处。问题组例举：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）b“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告知我们什么道理？c怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。）d“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。）2、写作方法探 究：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？通过问句的形式，引发读者的思索和想象。连绵不断地问句表现出作者对科学深厚的爱好和剧烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？（排比的修辞，通过连续的四个问句，增加语势，富有剧烈的节奏感，也表现了作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 最终一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。诗歌把化石称为“你”有什么好处？这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。四、反思拓展1、思索：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？2、依据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭亡的物种重生的方法。3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。）五、 布置作业1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）××有感2、熟读课文。附板书：发问想像遐思飞跃回答呼应奇妙景色人类宏大赞美科学化石吟教学反思从导入环节来看，起先我是以提问的方式来问学生是否知道化石，并且在多媒体中展示了几张化石的图片，农村的学生没有去过大图书馆，更别说博物馆，所以这样设计的目的就在于引起学生的爱好，开拓他们的视野。接着就引导学生进入课文，边看FLASH播放的课文朗诵视频，边比照课本朗读来整体感知，本意是想通过多媒体协助教学，让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的，但我忽视了初一的学生还没有这样的概括实力，他们刚刚从小学进入初中，认知水平和阅读实力终归还非常有限，尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了很多关于这首诗歌内容的不同答案，但我没有就学生的回答加以总结而呈现的是教学参考书上的答案，这是我最大的失误，因为这些语句学生根本不行能答得上来，到最终只是限制了他们的思维罢了，所以，在接下来的备课和课前打算中我会更加注意让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节。连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节。因为学生并没有通过两次的朗读就自己领悟全诗的意思，他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的，所以对这首诗的内容理解得并不透彻，这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性思维。比如在请一位学生读第三节的时候，有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音，我应当就这一状况再次着重强调这几个字的读音和意思，并引导学生朗读巩固，而我只用几句话强调了一下，并没有要求学生再读以巩固学习，而“躯壳”的“壳”字在订正字音之后我自己因为平常的习惯在之后的讲解中又读错了两次，这也于无形当中让学生犯模糊，究竟是读哪个呢，所以这是这堂课让我最惭愧的事情，自己原本的错误习惯的确要留意改正，更加不能因此而影响了学生对新学问的驾驭。另外，精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思索，动身点在于让对远古生物并不熟识的学生能够在看图识文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班级的学生基础普遍比较差，我在提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受，忽视了大部分不能回答上这些问题的学生，如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析，学生是难以独立回答完整的，在这里我没有让学生发挥想象，翻阅资料，独立思索，最终都以多媒体出示参考书答案作结，导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试，也失去了思索的动力和爱好，这也限制了学生的想象力。这一点在评课中经过几位老师的指正，我意识到以后课堂问题的设置要有取舍，有梯度，（课后的题目可以参考采纳，不肯定要自己追求每一节都有一个问题，要学会取舍，有重点）难度高的问题让基础好，实力强的学生去思索回答，而难度中等或较低的问题就留给基础比较差，认知和思索实力也比较差的学生去思索回答，让学生多想多说，重视课堂“生成”的问题，在学生讲的基础上作相应的补充，让课堂真正活起来，这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念，让每位学生都能“挑一挑，摘桃子”，成为学习的主子。再者朗读实力的提高是初一学生的一大目标，又因为这是一篇诗歌，所以朗读势必要占很大的比重。鉴于对学生的了解（他们重视分数，有很强的小组竞争意识），我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生的爱好，结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节，虽然学生反映很好，也很主动，但是他们重视的只是自己这组的成果而不是自己真正的朗读实力，所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气。我还没有充分地发挥自己的优势（比如我的一般话比较标准，可以引导学生留意朗读的读音，我的诗歌朗诵感情比较丰富，能够为学生做很好的示范），终归老师范读是对学生朗读的最好引导，他们能通过老师与自己的朗读对比知道自己的不足之处，所以语文课堂的独特之处应当是琅琅的读书声而不是竞赛的叫卖声，语文课堂应当是以学生感知语言品尝文本畅谈感想为主的练场，而不是竞技场，要真正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生会说。最终通过几位老师的指正，我意识到自己的表达和方法上的不足，板书设计还是要引起，再者终归不是演讲或表演，语文老师的神态和语言表达应当是随着课堂的进行和学生的反应进行而改变的，虽然微笑是最美的语言，但是还是要时刻谨记学生是主体，老师是主导，依据课堂生成状况和学生反映状况来调整自己的用语和神态，取得的效果应当会更好。综上，发觉自己还是有很多的不足和缺点，但我会本着虚心的看法一如既往地努力，争取一次的反思有一次的进步，提高自己的素养的同时，紧跟新课程的步伐，多为学生想，多想学生所想，让语文课成为学生培育爱好、发挥想象、学会表达的演练场，让学生真正成为课堂的主子、学习的主子。化石吟教学反思12这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素养教化对课程与方法的要求，采纳了自主、合作、探究的学习方式。我感到较胜利之处 ：一、用一个漂亮的传闻创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，可以激发学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片也同样可以起到 激发学生求知欲的目的。带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。二、在教学中注意了诗歌韵律的教学，在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读。我觉得诗歌教学，采纳这种方法效果较好。三、在研读赏析和拓展延长中，显明地体现了想象的层次性。如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点，二是让学生学会怎样提问。然后由学生质疑提问，这样可以训练学生学会提问，学会思维。再加上“你喜爱那一句，品尝赏析”进一步训练主动思维，同时训练学生的表达实力及促进其对学问的驾驭。拓展环节，让学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。四、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我注意学生对一些问题的相识和感悟，象让学生相识到爱惜自然，爱护自然的重要;让学生产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文学问性问题的探究，体现工具性。不足之处：1、时间限制的不好。我本准备在电教室上，运用投影让学生展 示 自 学 字词。这样就不会奢侈时间，而且效果也好。2、朗读时，我本安排用一个漂亮的传闻音乐配乐，学生探讨时 也 放这个曲子，但没找到。打算工作做的不好。3、由于时间不够，练笔只能课后做。化石吟教学反思13化石吟这堂的教学，使我深有感受，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不简单，要做许多的打算。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问：“你们几个干啥呢？”“照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，肯定生活着许多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。”如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我的教学机灵帮助了我自己。化石吟教学反思14化石吟是一首科学抒情诗，它用美丽的语言，奇妙的想象引领读者进入科学世界。本诗内容简洁却不枯燥，假如让学生既学到相关学问，又能活跃想象，那就两全其美了。于是我在设计教学过程中分为三个环节：一是导入及生字词的检查；二是整体感知，概括主要内容、把握情感、理清结构；三是品析语言，视察图片，放飞思想，进行练笔。在教学过程中，先进行预习反馈，再以图片导入，吸引学生留意力；听录音，划节奏。学生齐读、自由读、活跃气氛。在整体感知中，学生先思索后进行小组探讨、探究；接着第三环节，由于时间掌控不精确，这一环节的重点视察图片，放飞幻想，进行练笔只能在课后完成。本节课的不足之处有:1、在处理生字词上花费时间过多，各环节之间的时间支配不合理，这是我备课打算不充分、课堂的掌控实力不足造成的。2、在第三环节过程中，课堂变成了我出示ppt，学生誊抄笔记的过程，缺乏探讨、沟通的过程，使课堂氛围变得冷清，缺乏活力。在今后的教学中，充分的备课、掌控课堂、对时间的有效安排，活跃课堂氛围，把语文课上活，上的有实效性，目标完成度高等都是我努力的方向。化石吟教学反思15这是第四单元的开篇文章，乍看是简洁易学的诗歌。但因为这单元以科学学问为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思索和探究的切入点。所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与说明。然后录音范读全诗。学生自由练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后，着重引导学生发觉与两小节的一问一答，前后对应，从而具体分析理解中间部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比方妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最终，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。自以为这样的构思合理满足，事实上课过程也如我预料一般顺当进行。但是，我的这种动身点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟识诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答照旧是“还没”，导致时间拖延。这门课事实上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的原因）。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生刚好巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。