一年级下册语文教案-13《荷叶圆圆》-人教部编版.docx

定准目标，教学“实打实" 荷叶圆圆第一课时教学设计【教材、教学内容分析】荷叶圆圆是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，让孩子们感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小伙伴的快乐心情。课文朗朗上口，活泼有趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生感受夏天、大自然的美好。这节课的14个生字，非常有特点，适合集中识字，如：停、珠、机都是形声字，（翅、膀）可以运用字谜识字，是引导学生用多种方法识记生字的好课例。【学情分析】一年级下学期的学生，已经初步掌握了一些识字的方法，因此我将识字设计成多种形式，让他们不会感到枯燥，我们班级的孩子特别特别喜欢猜字谜、做游戏，所以我在教学环节上也有所体现，通过小魔术导入，游戏识字，让课堂充满乐趣。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能够说出一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是还不够规范，因此课堂中我设计了说话练习的环节。【教学目标】1、认识“荷、珠”等14个生字。2、正确流利地朗读课文，拓展用“说，荷叶是我的。”句式说一句完整的话。3、会写“朵、机”两个生字。【教学重点】多种方法识字、写字【教学难点】正确流利地朗读课文，拓展用“说，荷叶是我的。”句式说一句完整的话。【教学准备】课件、生字卡、用卡纸做的小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片 第一课时一、激趣导入,揭示课题.1、猜一猜,真奇妙首先黑板上画了大大小小的圆,你们猜一猜，圆会变成什么？随后简笔画：这最大的圆，跳进水里，变成荷叶。2、说一说,促表达出示荷叶图片,并问：这是什么样的荷叶？根据学生表达,相机出示:荷叶圆圆的,绿绿的。苹果又是怎样的?(出示图片)能象这样说说吗?出示句式:苹果-,-。3、揭示课题,读好课题。今天,我们就来学习荷叶圆圆(板书:荷叶圆圆)提醒：伸出小手指，跟老师一起来书空。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字,谁能把荷叶读得更圆些?【设计理念】情境创设，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，营造一个好的学习氛围。同时，直接入题，相机指导读好课题。二、初读课文,集中识字，夯实基础。1、这圆圆的荷叶真讨人喜欢，老师忍不住要把课文读一读，请小朋友认真听，荷叶的小伙伴都有谁？（老师伴随着音乐，相机出示文中的情景图，入情入境地朗读。）2、从你们专注的眼神我知道你们已经掌握了倾听的本领，真好！听出了吗？荷叶的小伙伴都有谁?3、交流并板书,并引导学生用“荷叶的小伙伴有、和。”的句式来说话。(根据学生说的贴图片）4、这么美的文章，你们想读一读吗？圆圆的荷叶就在课文里等着你们呢,赶紧打开课本,注意：读准字音，读通课文，不会的字借助拼音多读几次,读不通顺的句子更要多读几次.5、你们都是学习的小主人,书读得可真认真,你看,生字宝宝已经跳到大屏幕上，想跟你们交朋友呢？(1)我会读(借助拼音自由读-小老师带读-全班齐读-提醒容易出错的读音)(2)我会记。第一组:停 珠 机(形声字)现在，老师给这些字宝宝排排队（相机出示课件）你发现了什么？(都是形声字)第二组:摇 躺 展 唱(动作)读着,读着,你又发现了什么?谁来做做这些动作?第三组:翅 膀 透 (借助图片，创设情景识字)（1）看你们这么聪明，看小蜻蜓向你们飞来来，哪里是它的翅膀？（学生指翅膀）（2）它的翅膀是什么颜色的？（出示透明）（3）读带有这三个字的句子：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。【授人以鱼不如授人以渔。语文教学课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究学习，所以在自主识字环节，我有意引导他们去发现生字的规律，运用多种方法调动多种感官去识记生字，让枯燥的学习变得兴趣盎然。】6、脱位识字：儿歌中复现生字，再次巩固。【把一个个孤立的字放到真实的语言环境中，读好课文的同时，识记了生字。现在，把词语和生字从课文中提出来，创设情境，游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。并且由词到句，丰富了学生的语言，更是发展了学生的思维。这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。】三、披景入文,回归文本。1、认识了字宝宝，我们就能把课文读得更好，现在，我们一起来读一读课文吧。边读边想: 小伙伴把荷叶当作什么？2、交流并板书,并出示相关的句子。3、这么多小伙伴喜欢荷叶呀。如果是你，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触？赶快找到那一自然段，反复读一读，你就真的会变成那个小伙伴了。4、谁先来试试，你最想变成哪个小伙伴？请你来说一说。再把这段读一读。 预设一：小水珠（1）读相关的片段，相机学习“晶”。（2）眨着亮晶晶的小水珠真可爱，还有谁想做小水珠的，一起来读读吧。（3）听了你的朗读，荷叶也忍不住动了，荷叶就变成了小水珠的摇篮，小水珠们赶紧躺在荷叶上，一起再来读读吧。 预设二:小蜻蜓（1）读相关的片段（2）读得真美，小蜻蜓就像真的飞来了。你能学学小蜻蜓是怎么飞的？生：学生表演。师：我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以张开和展开式差不多的意思，瞧，小蜻蜓展开他那透明的翅膀在空中飞翔就像什么？生：像飞机。师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，飞累了就在荷叶上休息，就像飞机停在停机坪上。所以小蜻蜓说点名读，生齐读。【设计理念】：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”语文课程标准（2011年版）对第一学段的学习提出了具体目标，以上环节的设计，意在引导学生在有感情朗读课文的基础上，丰富语感，积累词语，学会表达。教材只是一个例子，用教材教，给学生的学习能力奠基，需要慢慢打磨，用心雕刻，精心准备。四、指导书写，扎扎实实。这节课我们的收获真多，认识了好多的生字，还学会了儿歌。还要和“机”和"朵"交上朋友。（一）写正确，美观。出示要写的生字“机”和"朵"1观察结构特点,辨不同。2怎样写才美观。3、示范书写。4学生书写。（二）展示，评价。1投影展示。2学生评价。3二次书写。【识字写字是小学低年级的重要任务，一年级的学生还不具备字形分析的能力，所以老师首先让学生整体感知字形，再来引导学生观察部件之间的穿插、避让，以及每一笔的占格、只要建立在细致观察字形的基础上，才能把字写好。】附板书： 14、荷叶圆圆图 文小水珠 摇篮小蜻蜓 荷叶 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞 【设计反思】王荣生教授曾说，纵观当下语文课堂，教学目标定位不准， 主要采用简笔画配文字的方式，图文并茂，色彩鲜艳，突出了课文的重难点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的思维。【教学反思】学科界限模糊不清，看不出是哪个年级的课的现象屡见不鲜，原因就是相当一部分老师不能分清各段的教学目标，教起课来只能跟着感觉走。事实的确如此，把握好年段目标，再确定本节课的教学目标，是我在备课时的追求。因此，在充分学习语文课程标准（2011年版）、义务教育课程标准实验教科书教学用书的基础上，认真钻研教学，结合本单元的编者意图，确立了本课的教学目标。目标不求大，不求深，出发点是符合课标精神，结合学情，能提高学生的语文能力，是“教教材”，而不仅是“教课文”。在确定恰当目标的基础上进行教学设计时，体现“生本意识”，即“让教学发生在最恰当的地方”。我把识字、写字作为教学重点，同时又根据本课生字量少、任务轻的实际情况，把学习的主动权交给学生，引导学生“随文识字”。语言文字训练是从学情出发，活用教材，教给学生表达的方法。课文是一个例子，如果通过例子，学生能运用，就真正达到“教是为了不教”的目的。特级教师赵志祥老师说：“化繁为简，寓识于读就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。需要注意的是，教学中要把重点放在本班学生比较难以在生活中自主学习的生字上。整体把握教学目标，设计模块式的教学步骤，构建儿童自主识字的新天地。”因此，定准目标，精心设计，追求课堂的高效、扎实，提升学生的综合素养，是我不懈的教学追求。