《番茄太阳》说课稿范本.docx

番茄太阳说课稿番茄太阳说课稿1“番茄太阳”是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教化，使学生懂得要关爱别人的好体例。学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解。基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生通过调查与访问了解残疾人的生活状况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。我预设用两课时完成教学目标：第一课时，我打算采纳三个层面的读，首先联系生活，激疑导入：板书课题：“番茄太阳”，指导读题并质疑，接着我放手让学生自主学习，扫清字词障碍，在学生充分自读的基础上，检查初读状况，相机对盲童的盲，劳碌的碌正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过理解艰难、捐献等词语的意思，在读通顺文本的基础上引导学生以“课题为什么叫”番茄太阳“？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容，最终布置摘抄好词佳句的作业。下面我重点说说其次课时的教学设想。其次课时，我将在第一课时教学的基础上，支配复习导入、精读感悟、拓展延长这几个环节引导学生感悟“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会明明美妙的童心对我的感染。1、复习导入：上课伊始，组织学生回顾上堂课的学习，依据学生的回答相机板书：简笔画笑脸，从而自然呈现出“明明的笑在文中出现了几次？分别是在什么状况下出现的？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。2、精读感悟。这篇课文尽管篇幅较长，但文章是围绕两条线索绽开抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。这是本课教学的重点，围绕课始的这一问题，我将进行这样的预设：（一）默读课文，画出有关语句，有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。（二）在充分研读的基础上，组织学生在小组内沟通，再进行全班沟通。1、发觉“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义。第一步：依据学生的回答出示明明的笑的语句，让学生初步感受到“番茄太阳”的含义分别是明明心中的太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心。板书简笔画。其次步：朗读自己最喜爱的笑的语句，再次感受，品尝，想象明明的笑脸。第三步：指名朗读喜爱的笑的句子，并相机媒体播放明明的笑声，追问“这笑听起来让我们感受到我们仿佛看到女孩”引导学生从语言文字中悟出一个显明的明明，她亲切、天真、可爱。2、深化“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义。第一步：读了这么几句明明笑的语句，你有什么问题？引导学生质疑，顺势引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景。其次步：引导学生联系课前的调查绽开探讨：明明是怎么和外界接触的？会遇到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。第三步：引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了剧烈的对比，震撼，为明明虽是盲童却如此坚毅、乐观、开朗而感染。第四步：我面对这样一位坚毅、乐观、开朗的女孩心情发生了怎样的改变？抓住体现我心情改变的语句中的表示心情的词语灰暗，暖和，喜爱，欢乐，感动，朗读品尝体现我心情的语句，体会我被明明的笑深深感染了，明明就是一个暖和人心的“番茄太阳”。3、迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵。第一步：出示句子“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”反复朗读，使学生体会到明明宁愿自己再变成残疾也要让阿姨站起来。使学生心中也和我一样除了涌动着真诚的感动外，还体会到了爱心包含的含义。其次步：是什么能使盲童拥有这样绚丽的笑，引导学生抓住第3自然段中的.重点词语“来回摩挲、耐性、妈妈也在笑”使学生感悟到父母对明明的浓浓的爱，抓住14自然段中我耐性的回答女孩的问题，并介绍作者背景资料感悟我对女孩纯真的感怀。抓住15自然段“有人为明明捐献了眼角膜体会社会上的他人对明明纯纯的爱，使学生对爱心的理解进一步升华。最终进入第三个环节总结课文，拓展延长，举荐阅读飞吧，断翅的小鸟相互谈谈感受，布置作业，积累勇于面对困难的名言警句。板书“番茄太阳”（简笔画）笑脸太阳爱心番茄太阳说课稿2一、说教材本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我很多欢乐-她嘹亮的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。二、 说教学目标：1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、 实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。三、 说教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。四、 说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。五、说教学过程（一）激情导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。激情，激趣，奇妙引入课题（二）精读感悟，直奔课文重点。1、指导学生感悟盲童明明的心灵。（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。（2）默读感悟，批注。（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。（1）读课文，找出课文中描写“我”心情改变的语句。（2）汇报沟通 灰暗-暖和-喜爱-欢乐-感动（3）探究是什么给“我”带来这样好的心情改变？让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情（三）理解”“番茄太阳”含义1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义（四）拓展延长，升华情感明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的和善和爱心。1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充溢与暖和。发展特性化语言，拓展思维（五）配乐感情朗读让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳）用歌声种太阳激发学生爱心，把教学推向高潮（六）作业超市1.必做2.选做（七）板书设计12“番茄太阳”纯真 暖和爱乐观番茄太阳说课稿3一、说教材本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我很多欢乐-她嘹亮的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。二、 说教学目标：1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。2、 实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。三、 说教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。四、 说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。五、说教学过程（一）激情导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。激情，激趣，奇妙引入课题（二）精读感悟，直奔课文重点。1、指导学生感悟盲童明明的心灵。（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。（2）默读感悟，批注。（3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生回答，指导学生有感情朗读这些句段并板书：乐观 新奇心 机智 聪慧 和善 有爱心2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。（1）读课文，找出课文中描写“我”心情改变的语句。（2）汇报沟通并板书 灰暗-暖和-欢乐-感动（3）探究是什么给“我”带来这样好的心情改变？让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情（三）理解”“番茄太阳”含义1、课文为什么以番茄太阳在文中出现了几次，每一次都指什么，让学生再读课文，体会感悟。1、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义（四）拓展延长，升华情感明明的笑容那么真，那么美，是因为她背后的和善和爱心。1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会到处充溢与暖和。发展特性化语言，拓展思维（五）配乐感情朗读让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳）用歌声种太阳激发学生爱心，把教学推向高潮（六）作业超市1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给四周的人听2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。3、 举荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。4、 做一个爱心小卡片送给你四周的人感染四周的人主动参与献爱心活动。不公感染孩子，感染四周的人才，让番茄太阳挂在每个人的心中。番茄太阳说课稿4一、说教材番茄太阳是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言美丽生动，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的主子公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我很多欢乐她嘹亮的笑声感染了“我”，美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了暖和。教学目标：学问目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。实力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读实力，理解实力和语言表达实力。情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教化。教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心对“我”的感染。二、说教法学法(一）教法1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采纳了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参加到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。（二）学法素养教化应强调落实学生在学习中的主体地位，老师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给我带来怎样的心情改变？”等问题进行思索、探究，培育了学生的思维实力和创新意识。2、读、思、议、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、合作探讨、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，让学生依据自己的学问水平和爱好爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利欢乐的目的。三、说设计理念这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中。“阅读是学生的特性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情改变，通过明明的笑、言行，感受明明纯净、和善、主动向上、酷爱生活的美妙品行，以及对“我”的主动影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中恒久挂着红红的“番茄太阳”。四、说教学流程（一）激情导入番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。以情激情，自然而然地进入课文。(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。这一环节，我充分敬重每个学生的特性基础，赐予他们独立思索的空间，爱护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体沟通作打算。2、沟通感悟、指导朗读。沟通：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、新奇心、机智、聪慧、和善、有爱心，并有感情地朗读这些句子。（三）细读感受“我”心情的改变。课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情改变？”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情改变的语句。如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情改变（灰暗暖和欢乐感动）。生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深化感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心美妙的心灵。再次深化感悟第三个“番茄太阳”这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、探讨、老师的点拨，感受这一颗酷爱生活，酷爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的宠爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美妙。（五）拓展延长，升华情感此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思索、沟通、探讨、回答。老师再小结：是啊！全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充溢爱与暖和。发展特性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！（六）配乐感情朗读播放种太阳，让学生带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。激发学生爱心，把教学推向高潮。（七）作业超市1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给四周的人听2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。3、举荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。五、说板书设计板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。12“番茄太阳”美妙的爱心灰暗暖和永留我心