《老王》说课稿优质.docx

老王说课稿老王说课稿1一、说教材老王这篇课文是八年级上册其次单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，境况艰难，却又为人和善，醇厚厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，而老王这篇文章能够入选教材，正是注意了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、学问目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。（2）、了解杨绛及其写作背景。（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、实力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。（2）、体会文中重要语句的深刻含义。（3）、梳理贯穿全文的线索。3、德育目标：培育学生的爱心、怜悯心，学会爱，懂得爱。4、教学重点：理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心愿识；揣摩语言，深化领悟语句的意蕴。二、说教法在详细教学过程中，我针对文章的特点以及老师本人和学生的特点，拟定采纳如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，驾驭课文内容。2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生学问的火花。3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟同等的观念及人道主义精神。4、多媒体教学：体现其实效性。（二）学法：依据学生基础比较薄弱的特点，我采纳的学法如下：1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟实力。2、 自主阅读。在特性阅读的过程中，促进自主学习，熟识作者语言，体悟文中情感。3、 合作沟通。在合作中质疑，在合作中答疑，共享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。课时支配 一课时三、说教学过程（一）、激情导入，激发学生爱好展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今日的课题老王，大屏幕上显示老王插图及课题。在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢？今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事老王。（这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主子公，突出本文中心人物。）（二）检查预习1、检查字词出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以依据学生预习状况由学生自己补充一些字词。2、作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些状况，老师就学生没介绍到的内容进行补充。（三）朗读课文，整体感知课文内容。1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思索：课文主要写了什么事？ 明确概括课文的方法：谁在什么状况下做了什么事，结果怎样。（借由这一环节训练学生整体感知课文的实力及概括内容的实力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必精确，这时可以在提问一两个学生后，老师加以点拨、并进行归纳。）2、请学生齐声朗读1-4自然段，并思索：作者向我们介绍了老王的哪些状况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。个人基本状况表姓 名老王职 业拉车车夫家庭成员有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。外貌特征一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症家庭住址破败的庭院中,塌败的小屋明确：老王生活艰苦（职业 生理缺陷 居住条件）精神 凄苦（孤苦伶仃）3快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行相互补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的和善？（1）送冰。情愿给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。总结：老王是一个不幸而和善的人。（放映幻灯片）小结：穷苦的人让人怜悯，穷苦而心地和善的人值得人敬重、值得我们一辈子牢记。老王在贫困中保存着一颗金子般和善的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！（四）深化探究，品尝老王通过上面的学习，我们相识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深化探究他们的世界。1、请学生们以自己喜爱的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采纳下列句式：文中最让我感动的事情是_，因为_。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。（这个环节的设置，目的是让学生深化地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的实力及表达实力。） 之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有很多感人的情节，其中写得最具体、最感人又最能引起我们思索的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹，这是一个由表及里、由深到浅的过程。作者能够这样渐渐深化地表现人物，是因为她与老王的交往日益加深，由此可知，这篇文章的线索是人物之间的交往。2老王之所以会这样善待“我”，是因为“我”也是一个和善的人。由此让学生思索下一个问题： “我”的和善体现在哪些事上？（1）照看老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的酬劳；（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关切老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。小结：老王是一个不幸而和善的人。同时他又是幸运的，因为是他遇到了能够用和善体察和善，用爱心回报爱心的作者这样一家人。（五）、体会情感：怀念老王1、心地和善醇厚厚道的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？（通过学生的再度分析，了解作者的和善，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种同等观念、人道主义和爱心。（六）走进生活，拓展迁移其实像老王这样的须要我们关注和爱惜的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢？假如有，请你讲解并描述一下他（她）的故事，假如没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。（播放图片：基层人民的生活场景）（之所以在最终设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身边人，再结合我们学校生源的特点，大多数学生是农夫子女，他们本身就是弱势群体，他们的父母、家人也是我们关注的农夫工，所以他们就可以从善待自己，善待家人谈起，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。）（七）、布置作业播放爱的奉献这首歌，让学生在乐曲中边听边想幻灯片中须要关注的像老王一样的基层人民的生活场景，课后写一篇题为老王，你在他乡还好吗的作文。老王说课稿2教学目标：1、学问与实力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑依次和时间依次来支配全文。2、过程与方法：通过评说和品尝老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的相识。3、情感看法与价值观：理解作者提倡的人是同等的，人与人之间应当相互关爱，有人道主义思想。教学重难点：理解作者提倡的人是同等的，人与人之间应当相互关爱，有人道主义思想。教学课时：两课时教学过程其次课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？作者是按什么依次编排全文的。（学生举手发言）。二：深化研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由沟通，探讨后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得表现在”，的形式表现出来。老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在”的形式表达出来。（二）品尝老王（幻灯）（学生相互沟通后发言）文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细微环节？读一读，并把自己的体会说出来，大家共享。（三）走近作者，（幻灯）（学生分组探讨后发言）和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前常常照看他的作者有怎样的感受？是什么缘由能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关切和照看？三：拓展延长，（幻灯）（学生思索后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲爱的.奉献）四：爱的心愿（幻灯）（学生思索后发言）假如我是一团火，就要给别人送去暖和假如我是就要。请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。五：老师小结老王说课稿3一、教材分析1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“学问和实力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选实力，使学生的口语交际实力得到锻练，思想相识得到提高。（2）深化探究：全面把握课文，领悟作者与主子公的思想感情。（3）情感看法：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3、教学重点难点：领悟作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时支配：一课时二、教法分析：学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。三、学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。四、过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的挚友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以2005年度超级女声的冠军相关状况入手。3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，为下面的教学打好情感基础。）（二）环节一“走近老王”：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）环节二“评说老王”：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）环节三：怀念老王：和善醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。）环节四关注“老王”：我们身边也有很多象“老王”一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。）环节五：拓展延长：造句：假如我是一团就为他人_；假如我是一朵花,就为他人_；假如我是一颗星,就为他人_；假如我是一片云, 就为他人_；假如我是一棵树, 就为他人_；假如我是一泓清泉, 就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五、结语：人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。以爱的奉献结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。六、布置作业：课后题二（设计说明：课上不足课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，本题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？）板书设计： 老王 杨绛穷苦 呼吁社会：赞扬 老王 和善 关注、怜悯老王说课稿4教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。老王是八年级上册的一篇散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理。杨绛高度赞扬了老王的和善品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题，也体现了作者对老王这些不幸者的深切怜悯和关爱。依据课标、教材，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度设定本课教学目标：1.初步理清课文内容和层次，深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点。2.在学习过程中我准备通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深的把握课文。3.引导学生关切弱者，培育他们的爱心和善心。教学目标确定重难点。本节课的重点是，通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构。难点是，把握老王的性格特点。合理把握学情是上好一堂课的基础。八年级的学生已经具备初步的分析、概括实力，但对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的精确程度和主题的深度理解上可能不够，须要在老师的指导下理解和感悟。教无定法、贵在得法，为了实现教学目标，我以学定教，将朗读体会法贯穿于课程的始终，同时采纳主问题教学法、启发引导法和多媒体协助教学法等方法。对于学生，我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、圈点勾画法进行学习，帮助他们驾驭正确的学习方法，达到教是为了不教的目的。假如说钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，那么合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面绽开我的教学过程。一、提问导入，激发爱好良好的导入是激发学生学习热忱、求知欲和探究心理的有效方法。首先我会利用多媒体，放映同学们熟识的图片，再展示一幅生疏老人的画像。然后激情导入，随着展示课题：同学们，我们平常都常常会关注那些有非凡成就的伟人，有刺眼光环的明星，其实在我们生活中接触得最多的却是像这位老人这样的一般人，今日就让我们一起学习一篇讲解并描述一般人的文章老王。二、初读课文，整体感知语文教学中要求以读促悟，学生通过自主预习、初读，深化研读，可以初步了解要学的基本内容，了解文章大意及思想意图，对课文内容形成整体感知。在学习课文前，我会提出三个问题，让学生带着问题去反复朗读课文。1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字词，注音并说明。2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是什么?3.本文一共写了老王的哪几件事?三、研读课文，深化理解这篇课文，以杨绛与老王的交往为线索，记叙了老王生活的几个片段，表现了老王生活的艰辛、心地和善。这是本文的重点内容，我会请学生以小组为单位绽开探讨，这样既解决了本课的教学重点，也可以培育学生与他人良好的合作爱好、思索爱好。因此，我设计了以下两个问题，激励学生相互合作探讨。1.老王是一个怎样的人?2.他的“苦”体现在哪里?“善”又体现在哪里?找出来读一读，大家沟通共享。本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点。同时注意体现学生自主学习和合作学习。四、品读课文，探究问题语文课程标准指出，“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”，所以在解决本课难点时，我设置了一个探究问题：“老王为什么最终又收了钱?”让学生自由探讨回答。五、课堂小结为了让学生对本文中像老王一样贫苦又和善的人有所深思，我设计了这样一个小结：同学们，其实像老王这样贫苦又和善的人，在我们的身边有许多许多，面对他们，我们应当去赐予关切和帮助，而不应当去卑视他们。善待别人，就是善待我们自己。六、作业布置为了加深学生对弱势群体的怜悯与关爱，激发他们的善心和爱心，我布置了“写一封信给一个你认为须要得到帮助的人”的作业。为实现教与学的同步，我设计了这样一个板书：老王苦 善生活艰难 半价送冰孤苦伶仃 免费送人 关爱弱者身体缺陷 病中送物一节真正胜利的课堂教学是生成性的，而不是我今日的预设，其实许多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现许多学生的独立思索和大胆的追问，那么我们语文老师应当和学生同行，这才是真正的绿色的无污染的语文课堂，也是体现新课标理念的课堂。以上就是我的说课内容，不当之处，请指责指正，我的说课完毕，各位评委老师辛苦了，感谢!