《我要的是葫芦》教案范本.docx

我要的是葫芦教案我要的是葫芦教案1、会认“葫、芦”等个生字。会写“言、每”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解重点词句，感悟道理。多媒体课件。植物生长一般要经验这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节干脆影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀 ！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。第一课时揭示课题、板书课题：齐读。、学习生字词“葫芦”。、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。（课件出示葫芦）初读课文，读通课文、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。、同桌相互沟通记字方法。、采纳多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。精读课文，读懂课文学生自由读课文，想想读懂了什么：、说给同桌听听；、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）一、教学第一自然段、课件出示文中图：指名说：这棵葫芦一起先长得什么样？（详细说说藤、叶、花、果实的样子）、指导朗读： 你喜爱这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？ 课件出示：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！自由读、指读、齐读。二、学习第四自然段、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？、自读课文，想一想：种葫芦的人最终得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。、课件出示课文第四自然段。齐读。三、自学、段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。、教学其次自然段：师：叶子有了什么改变？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。、教学第三自然段： 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读。 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生探讨，指名答。、课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。你认为种葫芦的人错在哪儿？学了本课你明白了什么道理？其次课时一、复习导入、幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了很多葫芦，瘦长的葫芦藤上开满了洁白的葫芦花，这些葫芦花可真美丽哇！你看，他们正盯着我们看呢！、实行多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。二、我会写、课件出示要会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢、自己把生字读一读。、小组能相互说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应当留意的地方。、师生沟通，沟通过程中学生练写。学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；留意“每”字的笔顺。三、我会读课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不行怕。读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。四、扩展练习、小组探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？、小组代表汇报探讨结果。、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦，、指名讲故事。五、作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的特别清晰，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感爱好，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。我要的是葫芦教案2一、复习导入师：上节课咱们相识了一种可爱植物，你们还记得么？你知道它的用途么？（音乐声中导入，师生简洁沟通） 1、师：音乐好听么？上节课我们已经初读了课文，学习了生字新词。下面请同学们好好读一读生词（指名读） 葫芦自言自语挂在渐渐地 惊奇邻居好哇盯着瓜藤二、讲读课文1、通读全文。 思索：课文有几个自然段，主要写了什么内容？(依据学生回答引出可爱的小葫芦（他的小葫芦是什么样子的）小葫芦落了为什么？（长了虫子，不听劝说）抓住重点句子体会，串讲全文) 2、指导朗读第一段。 （语气：喜爱、可爱的。） 过渡：多么可爱的小葫芦，最终种葫芦的人得到葫芦了吗？请我们一起读最终一段。 3、理解最终一段。 思索：小葫芦最终怎样了？为什么呢？你们想知道吗？那么我们一起到书中找缘由。 这样设计可以激励学生主动去探究缘由，从而自然过渡到二、三段的学习中。 4、小组使合作理解其次、三段。 探讨：那个人为什么没有得到葫芦呢？ 比较以下句子的语气有什么不同，体每组两句话的意思。（课件出示） 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 （意思一样语气不同，第一句比其次句语气重。） 有几个虫怕什么？ 有几个虫不行怕。 （意思一样语气不同，第一句比其次句语气重。） 分角色朗读第四段中的对话。 从他们的对话中你感觉到什么？ 引导性思索： 种葫芦的人错在哪里？ （首先，他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次，他不邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 这部分教学要赐予学生充分的思索和探讨的空间，借助录像帮助学生理解缘由。 5、续编故事。 其次年种葫芦的人又种了一棵葫芦。这一回他更细心地照看它们，不但浇水、施肥，还留意治虫，最终他得到了又可爱又多的葫芦，他兴奋极了。 想象一下种葫芦的人以后怎样做呢？ （说一说） 6、拓展拔苗助长三、课堂总结学习这篇课文你懂得了什么？今后我们在生活中也要留意事物之间的联系，避开犯种葫芦人的错误。教学反思 我要的是葫芦这篇课文简短精悍， 一类字二类字一共12个生字。（第一课时教学中，我重点指导学习葫芦，读好轻声。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再支配他们同伴互助学习生字，然后向老师汇报，得到同学帮助的生字是哪几个？有的学生汇报：邻字读成了后鼻音，藤盯字读成了前鼻音，同伴教会了我哇字怎么组词。这样经过学生一汇报，我也就知道这些生字是他们难以驾驭的生字了。我再把这几个生字当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.指名读，读对了大家跟着读，同时表扬小老师，你真棒!，2.组与组之间竞赛读，3、男女竞赛读，4、开火车读。经过趣味性的强化记忆，学生最终驾驭地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满足。） 当学生和文本接触之后，我提问：可爱的小葫芦为什么会落呢？我设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。新课标指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活阅历和特性都不一样，就应激励学生对阅读内容作出有特性的反应，不刻意追求所谓的标准答案。 我在教学我要的是葫芦这一课时，采纳角色换位学习体验。你假如也是种葫芦的人，看到叶子上长了蚜虫，心里有什么感受？学生依据自己的体会，有的说的慢条斯理，有的以急迫的语气来劝说书中种葫芦的人，有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有特性化的语言，思维也得到了发展。 在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，带领学生更加深化体会。我抓住人物的语言，人物的神态动作来教学。如文中的盯就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，加以品析。在这个环节，我先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后沟通谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说才导致的后果时，我追问：那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝说？学生回答后，引出关键词句：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？，和盯的品析。 最终进行分角色朗读练习。先让学生自己选择，你想读什么角色的内容，然后老师和不同层次的学生对读，再让男生和女生对读，接着让学生分小组分角色读课文，来读出那位种葫芦的人满不在乎的语气，和后来不听邻居劝说，结果没有收到葫芦懊悔的语气。学生读得爱好盎然，对课文也特别熟识了。我要的是葫芦教案31、会认11个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，感悟做任何事情都要留意事物之间的联系。两课时一、谈话导入，揭示课题。1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲解并描述葫芦的用途。3、师：今日我们要学习的这篇好玩的寓言故事就与葫芦有关（补充板书：我要的是葫芦！）4、学生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？老师朗读课文，学生思索：课文写了什么事？2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简洁又明白！从前有个人_，葫芦长得_。有一天，叶子上_，邻居提示他_。可他却觉得_。没过几天_，小葫芦_。3、带着问题自由朗读课文。4、学习生字词（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）沟通识字方法（4）开火车（5）嬉戏认读生字三、对比图片，找出不同细读感悟1、师：视察课文的两幅插图，你发觉有什么不一样？2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读3、那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思索：葫芦一起先长得好吗？（好）你从哪里看出来？（指生答，课件出示：瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦）谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“瘦长的葫芦藤”你还看到过瘦长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）（出示图片）瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜爱它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么（“多么可爱的小葫芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的宠爱之情。4、我们都这么喜爱小葫芦，种葫芦人喜爱吗？（生：喜爱）你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是小葫芦，他的眼中只有，他要的是设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。四、学习其次、三自然段。1、师；这么美的小葫芦，谁都喜爱，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？隐私就藏在2、3自然段中，同学们抓紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）3、全班沟通当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子不行怕。B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急迫盼望。师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻居）你从哪里读到的？A、指读第三自然段。B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正渐渐枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会渐渐死亡。他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最终什么都得不到。C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！（出示句子，师生合作读）邻居焦急地说叶子胆怯地说葫芦担忧地说我们一起诚意诚意地说设计意图：从邻居说邻居焦急地说叶子胆怯地说葫芦担忧地说我们一起诚意诚意地说不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由沟通）5、师：这个蚜虫和葫芦究竟是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？（出示课件，老师讲解：阳光照耀在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝说，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，假如种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）五、领悟道理，拓展延长。1、学了这篇课文后你有什么体会？2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝说，吸取了教训，其次年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦这次他种得怎么样？请同学们续编故事。六、指导写字1、认读要写的生字。2、“一字开花”：给生字找挚友，进行扩词。3、分类指导，老师范写并提示：左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时留意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。上下结构的：“每”，留意上短下长，“人”卧倒。独体字：“言”，留意第一横长，其次、三横短。我要的是葫芦教案4教学目标：1、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写挂、哇、每、慢这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、老师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。2、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。2、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（）3、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫 芦 藤 哇 盯1、齐读 2、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺。挂和哇的.右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）其次课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，依据老师的问，用书中的话回答。瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段 （多媒体）1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，这以后肯定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。三、学习二、三自然段板书你知道主要缘由是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到什么？你详细从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。他怎么说的？个读。齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。假如是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝说他呢？四、总结从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦起先长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最终才使葫芦变黄落下来，这多惋惜。好，再读一遍课文，回忆内容。五、练习这有一练习题，请同学们自己填空。板书：我要的是葫芦叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了我要的是葫芦教案5教学目标：1、会认本课6个生字，会写8个字。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、能正确、流畅地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确、流畅地朗读课文。教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学打算：课件等。课时支配：2课时第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。2、读课文，自己视察画面，初步了解课文内容。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学打算：课件等。教学过程：一、揭题导入1、指导读音“葫芦”孩子们，今日老师带来了一个新挚友（出示：葫芦），它是（出示：两张葫芦图，后面有生字、音节）抽生拼音节，你发觉了什么？2、读题你喜爱葫芦吗？有一个人也特别喜爱葫芦，他每天都去看葫芦，总是说二、初读感知是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最终我能得到葫芦吗？1、请小挚友们轻轻打开课本，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己读读这个故事，留意读准字音，读通句子。遇到不相识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很情愿成为你的好挚友，起先吧。三、指导朗读，随文识字（一）指导朗读第一小节1、（课件出示：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？重点教学“藤”：延长：除了“瘦长的葫芦藤”你还看到过瘦长的什么藤？2、把词语带进句子，谁会读？孩子们，这里有个词语，咱们可不能小看了它谁还想读？请你再读一遍。我们一起读一读。3、（出示:图片）喜爱它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指导读“多么可爱的小葫芦哇！”）4、（课件出示：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）让我们带着心中的宠爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、结果。5、教学“哇、挂”字，让生发觉规律，指导学字。谁发觉了规律？同部件“圭”。写好这个部件要留意什么？我们来温习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。写字前要留意（三个一：一尺一寸一拳）书写两字。我们都这么喜爱小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很喜爱，喜爱得不得了呢？（课件出示：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？反问：几天？每天！看一次？看几次！强调：对！是每天都要去看几次！孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是小葫芦，他的眼中只有，他要的是（二）指导朗读其次、三小节1、教学“盯”：他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也来盯住这些小葫芦。2、教学“自言自语”：“自言自语”什么意思啊？谁来读出这自言自语的话？3、“长得赛过大南瓜才好呢！”这句话怎么理解？他心中的愿望多么美妙啊！既然这么喜爱，他最终得到葫芦了吗？请小挚友们轻轻地读课文第2和第3自然段，读完后小伙伴之间可以沟通沟通。起先吧蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人望见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示：“有几个虫子怕什么！”）指导朗读：有几个虫子怕什么？什么意思？是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是，根本就不须要他根本就没把蚜虫放在心上。4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正渐渐枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会渐渐死亡。他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最终什么都得不到。咱们小挚友在乎，因为葫芦是那么可爱，咱们也想让它们变成宝葫芦呢！让我们帮着邻居来劝劝吧！（1）自由读句子（2）邻居说邻居焦急地说叶子胆怯地说葫芦担忧地说我们一起诚意诚意地说（抽生说，按小组接着说）5、种葫芦的人却惊奇了（出示句子）他瞪大眼睛问他满不在乎地说叶子上的虫子还用治？什么意思？叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。四、写字指导孩子们，小虫不治，变成大病就危急了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）一起读一读这个字；细致视察他在田字格中的位置，你有什么要提示大家的？学生写字。板书设计：14、我要的是葫芦其次课时教学目标：1、仔细视察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、看懂图意，理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。教学用具：课件等。教学过程：一、复习巩固同学们，今日我们接着学习上节课，我们已经相识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（出示：词语）二、朗读感悟学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？2、谁来说说葫芦的生长过程？（出示：葫芦的生长过程）3、：（）的小花（）的葫芦藤（）的小葫芦（）的叶子4、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？指导朗读。学习第四自然段1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，以后肯定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？2、指导朗读：假如你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用惋惜的心情来朗读吧！3、进行比较。我们先看第一幅图，请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图？下面请小挚友再看其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，细致想一想。学习其次、三自然段（一）学习其次段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？谁知道这两句话是什么意思？这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不行怕呢？请大家把这两句读一读。2、他要的是什么？不要什么？我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（二）学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加确定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。我要的是葫芦教案6教学目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学流程：第一课时一、导入：1、相识“葫芦”两个生字。告知学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今日我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小挚友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小挚友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、视察课文插图，相识“藤”字。视察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。2、自读课文，自学字词。（1）初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。（2）同桌相互沟通记字方法。（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。3、生字的巩固。（1）巩固会认的字。我会读：瘦长的葫芦藤洁白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇（蛙）（娃）（洼）盯（丁）（顶）（2）巩固会写的字。谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发觉？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（视察老师范写，说说写这些字时要留意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。其次课时一、导入：1、今日，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小挚友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关学问说给大家听吗？2、今日我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小挚友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小挚友仔细视察，哪个小挚友能说说这幅图？下面请小挚友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发觉两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小挚友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表看法。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。四、朗读感悟1、自读课文，留意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（瘦长、长满、洁白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小挚友能把小葫芦读得更美更美丽？让人一听就喜爱上它。指名用自已喜爱的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很美丽。还有哪个小挚友能读得更美呢？5、小挚友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小挚友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小挚友认为他想得对不对，大家探讨一下叶子上的虫究竟用治不用？小组探讨汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。五、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还须要为它做些什么呢？其次年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？4、请小挚友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。教学反思我要的是葫芦是二年级上册的一篇讲读课文。讲的是一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题绽开探讨：1、从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？2、那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？通过朗读、勾画出那个人爱葫芦表现在：（1）“那个人每天都去看几次。”（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”让学生通过看图，视察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过多种形式的朗读表现出来。在理解“赛过”一词时，学生说不好，我就用简笔画的形式在黑板上画一个大南瓜，然后又在南瓜边上画上一个大大的葫芦，学生都笑了，但是也理解了这个词的意思，我想通过这一幕，学生对这一词的理解是不会遗忘的。接下来引导学