《自己的花是让别人看的》教学反思汇编.docx

自己的花是让别人看的教学反思自己的花是让别人看的教学反思1自己的花是让别人看的这篇课文是闻名国学大师季羡林的短篇散文，文章介绍了作者早年在德国留学时候的亲身经验，感受到德国人特别爱花，抒发“人人为我，我为人人”的感慨！所以我把教学目标定在：1、了解生字词，把握文章主要内容；2、了解德国风景和风俗的特点，结合上下文与实际生活体会含义深刻的语句，从中受到启示和教化。所以，我在教授其次课时之前，在第一课时把第一个教学任务完成，达到让学生充分了解文章主要内容，完全驾驭重点的生字词。其次课时主要抓住作者对德国的感慨：多么秀丽的景色，多么奇妙的民族。分别从秀丽的景色和奇妙的民族两方面为结构线索绽开授课，首先让学生找出能表现德国秀丽的景色的句子和在文章中的详细体现，通过文章中花团锦簇、万紫千红、应接无暇等词语，通过图片和音乐的渲染，让学生如入画境，激发学生以赞许和观赏的语气将有关描写深情朗读。这样让学生品尝语句、走进画面、感悟画面、读出情感。接下来我重点让学生找出能体现德国是一个奇妙民族的语句，引导学生找到“人人为我，我为人人”的感慨，并引导学生联系上下文和实际生活的详细体现做以详细的感悟。最终，为了更加深化的理解文章作者对德国的精神品质的赞扬，我在扩展延长板块让学生观看了德国和日本对二战后反思的看法，指出德国更有勇于担当历史责任的看法，并以此激发学生的情感。整堂课总体来说是根据自己预设开展的，能够做到目标突出，突破文章的重难点。在学生的理解句子和感悟情感方面的方法引导上也有利于学生今后对课文的理解和阅读的答题。特殊在深化主题和学生情感的激发方面，扩展延长的内容能让学生在自己的实际生活中留意展示自己最漂亮的“花”，留意培育自己的良好的品质。但在授课过程中我还有许多不足：首当其冲的一点就是课堂师生互动方面，一个是学生还不能形成良好的听课和答题习惯，另外一个是自己在提问的方式方面还不能做到精确而精炼，这在以后相当长一个时期须要不断地提升。其次就是自己的一般话有时还会出现个别差误，这点可能会给学生带来不好的引导，所以这点我会努力留意和留意训练自己的一般话。还有自己在板书和多媒体运用方面还不能很好的和自己的授课节奏保持相对稳定和齐速，所以以至于多媒体协助课件的效果不是那样的点睛之笔。总而言之，这堂课自己相比较上学期的课，有了一点进步，但不足的地方仍旧有许多，所以我会不断充溢自己，提升自己，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！自己的花是让别人看的教学反思2自己的花是让别人看的是我国学术大师季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。教学中我紧紧围绕课文2、3自然段和中心句“人人为我，我为人人”绽开教学。一节课下来，感觉教学还是比较紧凑，较好地完成了教学。一、美丽语句，激起学生情感。对于文中“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”这个句子的理解，我先让学生结合词语“花团锦簇”“万紫千红”和“应接无暇”来理解，再结合全句绽开想象：走在这样的街道上，你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么？最终给学生播放了几幅德国漂亮景色的图片，当街头漂亮的花呈现在孩子们眼前的时候，他们不谋而合地发出阵阵赞美，心情也充分调动起来，为下面学习做好铺垫。二、擅长点拨，开启才智。在让学生谈了对“人人为我，我为人人”这句话的理解后，我提问学生：在我们的生活中有哪些“人人为我，我为人人”的现象？孩子们畅所欲言，从班级干值日，到公交车上让座，再到班级捐书图书角，以及我们献血、捐款等活动谈得详细贴切。尤其到了谈体会的时候，孩子们更是感受深刻，结合自己谈出真实地感受。我在心底里暗暗佩服孩子们的灵动，不由地叹服：“人人为我，我为人人”的境界真是耐人寻味啊！给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要学会给孩子足够大的平台，把他们的潜力尽可能的挖掘出来。更好地激发起孩子们的求知欲望，予以适时恰当的点拨、引导，点燃起孩子们的心灵火花，让课堂充溢活力。自己的花是让别人看的教学反思3自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国这个奇妙的国家的别出心裁之处，在本课教学中我首先抓住 “多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这句赞美，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、细心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。二、敏捷创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接无暇”的理解，创设情境，让学生在详细的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；2、通过反复诵读，层层推动，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵美丽的词句，凸显课堂教学的实效性。3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。然而，在这堂课中还存在着一些缺憾，还有许多的地方须要改进如：在品尝“景色秀丽”时应当先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生观赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生肯定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个学问，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平常的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“漂亮”，学生的表述不够精确。尤其是漂亮，此处的漂亮，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。有人说，课堂是一门充溢缺憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简洁反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告知自己，这不是自暴自弃，这是在经验中成长自己的花是让别人看的教学反思4在这次备课的过程中，我就深有体会。匆忙忙忙把教案定稿后，我在二班进行了一次试教，请同年级及有阅历的老师来看课并指导。她们给我提了众多的珍贵看法，我接受了。自己觉得从中受到了许多启发。在此，我要感谢她们对我的帮助。语文课唯独不能少的就是语文味，最能体现出语文味的教学方式就属朗读了，因为朗读是学生学习语文的重要手段，在教学时，我运用自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，让学生读得绘声绘色，整个课堂上回荡起琅琅的读书声。那么老师的范读能更好地让学生走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。在让孩子们闭着眼睛倾听老师范读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”之后，让孩子们绽开想象：你仿佛看到了什么？一阵芳香飘过，你仿佛闻到了什么？一阵微风拂过，你仿佛听到了什么？通过有层次地几次想象，学生的思维也快速地得到拓展，学生有了独特感受，自然能读出心中所感。图片的观赏让学生水到渠成的吧课文内容背诵下来。朗读指导设计的有层次，但老师对学生的指导和情感的调动还是有所欠缺，效果不明显。在学生感受到德国这种“人人为我，我为人人”的的高尚境界之后，我，引导学生思索这样一个问题：在我们的学习、生活之中有没有发生过人人为我，我为人人的美妙事情呢？学生从身边助人为乐的小事谈到512汶川大地震、西南干旱、玉树大地震等国家、社会、民族的大事。可见课堂的适当迁移，还能激发学生的民族骄傲感。在理解重点句子时，学生在课堂上的发言有些泛泛之谈，没有说出深层次的内容，没有让学生深刻地去相识，去理解。以后我要讲究方法，深化地引导学生理解课文。这一堂课讲下来，特别有收获，发觉了自己的不足，还须要我不断的在今后的教化教学工作中磨砺和成长。自己的花是让别人看的教学反思5、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。、感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。、相识个生字，会写个。理解莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味等词语的意思。、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读、体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教化。一、板书课题，导入新课、今日我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章自己的花是给别人看的。板书课题：自己的花是给别人看的、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料沟通一下：关于季羡林你了解什么？学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？小结：在你们的眼中，季羡林是一位慈爱亲善、学问渊博的岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华高校毕业后进入德国哥廷根高校留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。关于德国的民俗风情你知道哪些？（广袤的原野，宁静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇。）、老师小结。二、初读课文，整体感知、文中有很多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？出示：莞尔一笑脊梁应接无暇自顾不暇花团锦簇万紫千红、指名读文，思索问题：德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？三、精读全文，沟通感受、过渡：德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！、从哪些地方看出这是景色的秀丽？随机出示相关的重点句段：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。学生读老师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五彩缤纷，千姿百态，漂亮极了！仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来漂亮的蝴蝶，翩翩起舞师：通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的景色！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的景色表现出来吧！（评价读得怎样。）花团锦簇、万紫千红。应接无暇说明白什么？体会花之多、花之美。闻着花香从哪些语句可以看出这是一个奇妙的民族？本段最终两句的确耐人寻味，意味深长，默读一下、自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。联系生活中还有哪些人人为我，我为人人的事例？（班级图书角、轮番打扫卫生）师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在相互帮助中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的最高境界。读懂了这段话，再来读，大家就肯定会读得更有感情，更耐人寻味了！（齐读自然段：男女生接读，看图背诵。）走在德国，满眼是花团锦簇，万紫千红，这是多么令人赏心悦目！这是多么秀丽的景色！走在德国，感受到的是人人为我，我为人人的崇高境界！这是多么奇妙的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的踪迹！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？谁情愿入情入境地为大家朗读最终一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。师：你最喜爱哪句话？谈谈你的体会？预设一：改变是有的，但是漂亮并没有变更。师：漂亮的含义包含什么？女主子的淳朴和善的人生境界像花一样漂亮！人人为我，我为人人的民俗风情！预设二：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！师：赞美德国街道秀丽的景色！赞扬德国人人人为我，我为人人的人生境界！预设三：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。师：作者沉醉于鲜花明丽之中，触景生情，沉醉于思乡心情之中。这会是一个怎样的梦呢？梦中他在思念什么？（思念亲人，思念家乡，思念祖国。）课下请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了；梦见了每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，看着花语，伸出异国他乡的青年季羡林先生怎能不怀念祖国和家乡？怎能不怀念亲人？四、总结升华，拓展延长、这节课我们跟随季羡林先生走进了德国，感受到了德国的风景美和人情美，信任这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些。现在我想知道此时你们最大的收获是什么？、感谢季羡林先生引领我们感悟漂亮，引领我们去追求崇高的人生境界，如今，岁高龄的季羡林先生仍旧坚持读书写作，假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品，他肯定会很欣慰！请同学们一起来朗读。、季羡林先生本身就具备这样的人生境界，老师为大家举荐两篇季羡林先生的散文，月是家乡明黄昏，下节课我们一起来观赏，走进季羡林崇高的人生境界。自己的花是让别人看的：多么秀丽的景色！（花团锦簇万紫千红）多么奇妙的民族！（人人为我，我为人人）自己的花是给别人看的当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过很多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人我为人人，人人为我，我为人人是人生的一种崇高境界，自己的花是给别人看的不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精致隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生仰慕、崇拜之情。所以，走进季羡林成为本堂课的教学目标。走进季羡林，让学生回忆起季老在小苗与大树的对话中亲切的话语，孩子们对季老提出的中西贯穿，文理贯穿，古今贯穿记忆犹新；走进季羡林，让学生在季老的散文怀念母亲月是家乡明中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；走进季羡林，让学生被字里行间充满的真情挚意所打动，树愈静而风不止，子欲养而亲不待在孩子们幼小的心灵里种植今日，孩子们或许还不太懂，但是这位鸿儒长者确定会在他们的心灵立起一道丰碑！自己的花是让别人看的，这行云流水般的散文，自然天成，其背后隐藏着作者的一片匠心这不仅仅是说给给孩子们听的！人人为我，我为人人这种崇高的人生境界是多么令人憧憬！自己的花是让别人看的教学反思6在这次备课的过程中，我对课文进行了深化的解读，因为唯有如此才有可能从课文中找出适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。在感悟理解过程中感受绮丽景象，积累美丽语句。在启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最终小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。课后思索与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采纳结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导自己的学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。括号中提出的问题重在引发思索与提示思路。不要空洞的对学生进行思想教化，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想启迪，情操的陶冶。教学本文要留意朗读，默读，阅读相结合。通过默读，阅读，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题，解决问题。有感情的朗读要以正确，流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激扬。第一自然段中要适当突出“花”“德国”“在其中占重要的地位”；而其次自然段要读出作者对德国人爱花之真实感到惊讶的语气；第三自然段要图文结合，读想结合，读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这绮丽风景的观赏和赞美，进而达到熟读能诵的目的；第四自然段要读出作者由衷的赞美之情。自己的花是让别人看的教学反思7教学目标：相识13个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结下上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教化。：有感情地朗读课文，背诵课文，积累课文中美丽语言；从课文中受到“人人为我，我为人人”思想的教化。：背诵课文，摘抄文中描写花美的句子。：体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示和教化。教学过程一、导入新课现在，我们许多的人家家里都养着或多或少的花草，供自己欣赏。可“自己的花是让别人看的”这句话是什么意思吗？相机板书：自己的花是让别人看的二、学习课文1初读课文，结合课文内容，说说题目的含义。提示：抓住两个方面来理解，一方面是作者在德国看到的秀丽景象，一方面是文章的中心句“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”附相关例句：“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话承接上一句，进一步点明白德国人养花的别出心裁之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。明显，德国人养花是给别人看的。“人人为我，我为人人。我觉得这一境况界是颇耐人寻味的。”“颇”是“很、特别”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得细致体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。“我为人人”是“人人为我”的前提。让学生结合自己的生活实际谈一谈。2找出自己不理解的句子，与大家一起沟通。提示：（1）“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”作者是说德国沿街的秀丽风景没有变更，德国人那“人人为我，我为人人”的美德没有变更，这种境界是更漂亮的。（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者时隔四五十年又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他沉醉在鲜花明丽之中，沉醉于思乡心情之中。3学习了这一课，你从中爱到了怎样的启示与教化？学生自由沟通。三、作业背诵课文板书设计：栽种在临街窗户的外面，花朵朝外：我为人人自己的花是让别人看的秀丽的景色，奇妙的民族走在街上的时候，自己又看别人的花：人人为我自己的花是让别人看的这是一篇叙事散文，要让学生积累写景的好词好句，发挥想象，仿佛置身于德国街道的花海里。使学生领会到人人为我，我为人人的高尚品德。本课的设计我在拓展和深化方面做得不够到位。自己的花是让别人看的教学反思8自己的花是让别人看的是义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要留意积累文章中的美丽语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。它是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯赞美之情。首先，较为合理利用课件及多媒体资源，更好地帮助学生了解德国的风光与文化，加深感悟。我在教学中敏捷采纳“观赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，引导学生设身处地地去读、去想；引导学生想象时，要留意抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。同时各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生在课堂上大有收获。在详细操作中，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去。其次，自己的花是让别人看的第三自然段是课文的重点段落，文辞美丽，在教学中我设置情境，让学生“走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵。”先请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。然后老师配音乐朗读，随后学生沟通充分运用多种手段，丰富课堂呈现的方式，依托资源，通过声音、图象、视频等创设多媒体的情境，思维拓展，让学生能多方位的沉醉在阅读气氛中再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这秀丽风景的观赏和赞美，进而达到熟读能诵。在课堂教学中我还有许多不足：对课文其次段的重大教学失策导致学生理解不够深刻；老师对课堂驾驭实力不强，对课堂生成未能刚好抓住对重点句的挖掘肤浅，丢失了把“人人为我，我为人人”的主题升华的好时机；对学生整体的关注还不够，给他们的空间还太少.为了课堂的完整性，没有给他们更多的自主学习空间；为了课堂的完整性，也没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解.相对而言，讲完课后我的心情既轻松又沉重。这下可以长长的舒一口气了，因为最终将公开课讲完了，等待真是漫长。同时，我也更深一步的发觉了自己的不足和劣势，还须要我不断的在今后的教化教学工作中磨砺和成长。深感自己肩上的责任重大，终归老师面对的不是自己一人，而是多数的学生。只有老师更进步，学生才会更成长。课堂教学是一门缺憾的艺术，老师的高度确定了课堂的深度、广度，才能提高自己的教学水平。正因为这些缺憾，才让我们每一位老师总是在不断的探究中追求完备，走向成熟。自己的花是让别人看的教学反思9在国学大师季羡林先生的笔下，德国充溢异国风情的漂亮，在一个异样一般的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。人性的漂亮，成就漂亮的境界，这就是人教版五年级下册教材自己的花是让别人看的给我留下的深刻感受。自己的花是让别人看的这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充溢了作者的真情实感。这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下许多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深化地了解课文的写作背景，作者的那段经验，做课件。特殊是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的状况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想方法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比如课文的导入，就有许多设想，感觉都不错，难以取舍。上课之前的很长一段时间里，我仔细研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采纳的教学策略，那就是紧紧抓住“秀丽”与“奇妙”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色秀丽与民族奇妙的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在在教学起先时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!”在教学中，我紧紧抓住“秀丽”与“奇妙”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色秀丽和民族奇妙的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，并让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。”和“德国人家家户户都在养花，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是肯定特别有收获，对自己的教学看得更加清晰了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的'帮助，特殊是樊校长和同组的老师们提出的看法给我许多的启示，思路会拓宽。用樊校长的话说：要有自己的想法。是啊，在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，肯定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是很好。自己的花是让别人看的教学反思10在教授本课时，我采纳了钱梦龙先生的导读教学法。回想本节课的教学过程，我认为有如下特点：整堂课的教学思路比较清楚，教学方法富于启发性。注意了学生发散思维的培育，熬炼了学生的各种实力。通过不同方式的阅读激发了学生的学习爱好，突出了教学的重难点。首先，我从课题入手，让学生看到“自己的”与“别人的”这一组反义词，激起学生的学习欲望，并对本文产生了新奇心。当利用课件学习完字词，汇报了资料后，我又以检测的方式让学生说说本课的主要内容。汇报时我发觉学生或过于罗嗦，或抓不住重点。我引导学生抓重点段落的主要内容，然后把它们连起来。这样，我们把第2段的“德国人养花给别人看”与第3段的体现了德国人“人人为我，我为人人”的精神境界连在了一起便概括了文章的主要内容。我给同学们介绍说，这样的方法就是抓主要段落概括法。这篇文章不同于一般写景、物、风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，语言精练，通俗易懂又意味深长，读起来让人既开阔眼界，又回味无穷，颇受教化。自己的花是让别人看的教学反思11自己的花是让别人看的是人教版第十册第八组第一篇精读课文，作者季羡林先生用精练概括的语言描绘了德国迷人的风光，又点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教化。学习这篇课文，要让学生了解德国的风光特点，积累美丽语言，同时结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。如何才能让教学目标在课堂中得以落实呢？又从哪儿入手进行突破呢？我认为可以从秀丽二字入手，感受德国是个奇妙的民族，观赏德国美丽的风景，积累语言。在教学时，我从德国给作者留下的印象“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”入手来组织教学，紧扣“秀丽”二字，引导学生体会德国景色的新颖与漂亮。首先，引导学生体会“新颖”的景色，学生在理解“奇”字的基础上，很快找到其次自然段中的句子“家家户户都养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”我顺势抓住三个“都”，引导学生深化体会景色的新颖与独特之处。接着，我由女房东与作者的对话，过渡到第三自然段，引领学生感受德国漂亮的景色，并在这一过程中引导学生图文结合，理解“万紫千红”、“花团锦簇”等词语，想象秀丽的景色，同时朗读贯穿始终，学生入情入境地感觉德国的秀丽景色，积累美丽语言。至此，难点尚未突破，如何过渡到“人人为我，我为人人”的境界，引导学生体会的同时，又从中受到教化呢？于是，我问学生“仅仅是花造就秀丽景色的吗？（不是）那还有什么呢？”问题一抛出，大部份学生找到了答案，胜利过渡到“人人为我，我为人人”的境界，“这是一种怎样的境界呢，只有置身于其中，才会有深切的感受”，学生被带入文段中理解这种境界，我又趁机让学生结合生活实际谈感受，学生从课内走向课外，从理解到受到启示与教化，感觉较深。最终由这种境界，点明这就是秀丽景色背后所隐藏着的这个民族的奇妙之处，回到德国给作者留下的印象“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”。学到这里，学生已经从课文中感受到了这个有着秀丽景色的民族的奇妙性，最终，再次回到作者五十年后重游故地的感受，“多么秀丽的景色，多么奇妙的民族”，从而再次突出主线。课上完了，在教学过程中，我觉得自己还有很多须要改进的地方：1、没有很好地引导学生完成课前的充分预习。对于五年级学生来说，课前的充分预习能够对课文的学习发挥很大作用，五年级的学生也完全具备这个实力。德国风光是学生比较生疏的，尽管课堂中我细心设计了观赏德国风光短片的环节，带给学生诸多惊喜，但我认为还远远不够。可以在课前设计搜集相关资料、图片的预习，这样在导入环节可以进行一个简短的德国风光资料沟通，更利于学生的学习。2、课堂情境的创设有些生硬，没留给学生更多的思索空间。例如：抓住三个“都”深化体会德国新颖的景色详细体现在哪时，我没有实行合适的方法，引导学生说出来，而是自己一股脑儿说出三个“都”，这样，学生缺少思索，自然缺少体验，无法进入情境。自己的花是让别人看的教学反思12自己的花是让别人看的这篇课文向学生展示了德国奇妙的风情。在教学中我首先抓住“多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！”这个赞美句，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读、想象去观赏感受秀丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇妙风情，进而再理解“我为人人，人人为我”这种耐人寻味的境界，使学生从中受到启发，有所收获。通过反思，我觉得这节课有以下的特点：一、细心进行教学设计，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶。学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？我依据课程标准和学生的实际，进行细心的教学设计。（1）抓关键词句，通过理解、朗读、资料补充和观赏图片，感受德国的秀丽的景色和奇妙的风情。（2）通过音乐渲染，想象画面，小练笔，感受德国民族的“风情”。（3）通过小组沟通、感情朗读，抓重点词句的方式，领会德国的秀丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。二、工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“万紫千红”的理解，采纳联系上下文理解，借助画面渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培育学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“山阴道上、应接无暇”的理解，补充成语来历，让学生在详细的语言环境中，对比理解，感受德国街道上景色的秀丽。2、通过反复诵读，合作沟通，在体会“自己的花是让别人看的”和“自己又看别人的花”的意境中，理解“我为人人”和“人人为我”的境界。然而，在这堂课中还存在着一些缺憾：1、“人人为我，我为人人。”这是文章的主题，学生能够明白他的意思，但不能够很好的联系实际，举一反三。2、“改变是有的，但是漂亮并没有变更。”在理解这个句子时，其中的“改变”和“漂亮”，学生理解时过于表面化，表述不够精确。上完这节课，虽然很累，但是收获很大，当然也有缺憾。有人说，课堂教学是一门缺憾的艺术，我想，正因为这些缺憾，才让我在不断的反思、探究、总结中追求完备，走向成熟。自己的花是让别人看的教学反思13这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练美丽。通过描写德国人种花的别出心裁，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充溢了作者的真情实感。教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，万紫千红，应接无暇”这几个词的词义要学生理解，这对二年级的学生来说比较难理解。因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在详细的语言环境中，自己来说明这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来说明词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。在说明词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注意引导学生特性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。自己的花是让别人看的教学反思这是季羡林先生讲解并描述德国风景民俗精致隽永的散文。文章为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生呈现了漂亮的德国风情。学生通过学习这篇课文，一方面要了解一些德国的民族风情特点，理解和积累美丽语言；另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化。我班的学生自小生活在城中村，受生活阅历所限,视野、见识不够开阔丰富，德国对于他们来说遥远而神奇。因此，在这篇课文的学习中，通过多媒体协助课件的呈现能较简单帮助学生理解“花团锦簇、万紫千红、应接无暇”等词语，感受德国的花美、景美，从中积累美丽的词句。但要让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教化，我猜想对于学生来说还是有点困难。但是五年级的学生已经有了不少学习写景状物类课文的阅读阅历，信任能在老师的指导下，通过这篇文章的学习能进一步提高学生的阅读实力。自己的花是让别人看的教学反思14自己的花是让别人看的是五年级下册第七组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学大师季羡林先生写的一篇精致隽永的文章。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。在讲解并描述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明白通俗易懂但又意味