《把整个心灵献给孩子》的读书心得精编.docx

把整个心灵献给孩子的读书心得把整个心灵献给孩子的读书心得1冰心说过：“爱在左，怜悯在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香充满。”把整个心灵献给孩子这部书将这句话做了很好的诠释。苏霍姆林斯基认为学生学习时绝不死记硬背，而是在嬉戏、故事、美、音乐、幻想和创建的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。他希望孩子们能成为这个世界中的旅行者、发觉者和创建者。他带领儿童相识自然和社会，用各种方式学习小学阶段须要驾驭的学问，如用“环球旅行”让学生相识国家和社会，用在校内和灌木丛创建“漂亮角”让学生相识各种植物和花草，用“童话室”世界引导学生开展语言和美丽故事的学习，他的全部施教活动丰富多彩，伸向自然和社会的各个层面，激发了学生极大的学习爱好。“爱好是最好的老师”。爱好是学问的入门。在这本书中阐述得淋漓尽致。也有人说过：“即使是一般的孩子，只要教化得法，也会成为不平凡的人。”那次去外面听课学习，回来了不禁感叹，那些孩子文学素养高，学问面广，课堂中总是精彩不断，而自己班的孩子，相同类型的题目，反复讲却怎么教也教不会。弄得自己快没耐性了，心里很烦躁，很想对他们发火。我去和一位老师倾诉时，这位老师和跟我共享了一句话“我们现在都认为，教了学生就应当会，会是正常的，不会是不正常的。而我们有时连一句表扬的话都没有；要指责，甚至要惩处。学生来学校就是为了学，我们应当激励学生，因为他们还在学。”忆起这堂课，当我抛出第一个问题时，他们答不上来，我有些不兴奋了其次个我面露难色，起先指责了。学生协作不默契，自然互动开展不下来了。我想应当去培育孩子的学习爱好，激发他们对学习的热忱。爱学生，就要激发学生的创建性。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探求者。”教低年级的孩子时，他们在文字的表情达意上有它的局限性。语文课上可以在理解词语和课文时用上音乐、动作、甚至绘画、视频帮助学生理解。不仅开发了学生的智力，使学生变得聪慧，而且让学生时时体会来自学习的欢乐和华蜜。记得学生毕业不久的那个下午。我静静地坐在教室里心里有感动也有失落、孩子们毕业了他们回来看我，并表示以后会惦念我的，心中泛起一圈又一圈感动的涟漪。可是，平常我关注许多的侯浪、钟楚栋、却没来，回忆这些年来点点滴滴，在他们身上我倾注了太多，一次一次找他们谈话，一次一次给他们激励，一次一次单独辅导，一次一次与他们的挚友式的沟通，而如今，他们有时我会想想是不是我的要求太严格了？我们的语言是太苛刻了？我们的脾气是不是太急躁了？是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。像这种“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？你给学生一缕春风，学生不肯定能感受到春天的暖和；你给学生一句话，却让他感受到六月寒。真诚的赞美，发自内心的激励，无私的关切和帮助，是沁人心脾的玫瑰，是滋养万物的阳光雨露，作为一名老师，把爱心留给学生，不断向把整个心灵献给孩子迈进！把整个心灵献给孩子的读书心得2暑假期间，我读了前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基的著作把整个心灵献给孩子，使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教化同仁仰慕的大师的敬业精神、教化机灵和敏捷性所打动，深深地被大师的理论所折服，被大师的教化实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教化事业的爱，对孩子的爱以及对孩子实施爱的教化，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。作为老师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子，就要成为他们的知心挚友。苏霍姆林斯基说：“老师不仅要成为一个教育者，而且还要成为学生的挚友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁;要遗忘自己是个老师，而只有这样，孩子才会把一切都告知他。”这一点，对于我们音乐老师尤为重要。真教化是心心相印的活动，作为老师我们对学生可以说是一种特别的情感，是一种无私的爱。因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写，都是将来的答案。爱学生就是要刚好发觉他们身上的闪光点，进行赏识教化，事实上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的指责和惩处。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最须要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐老师，我们更应当利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于逆境中的'学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶，。由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样和善，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教化的目的。老师的重要道德要求是敬重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落人的自尊心。”我想作为一个老师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应当学会敬重、理解、信任孩子，给他们信念，这应当是对全部孩子而言的。对一个害羞的孩子、对一个木讷的孩子、对一个常常是表现平平的孩子，老师往往一句不经意的赞扬的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会暖和孩子的自卑的心，给他们信念，同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。感谢给我举荐这本书的挚友，感谢书本给我学问与力气，让我感悟到了许多道理。作为一名一般的教化工作者，我要以苏霍姆林斯基为榜样，努力学习他的教化思想，传承和践行他的教化思想，学习他为孩子健康成长，为教化事业发展而忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神。在今后的教学中，我会努力去爱我所教的全部的孩子，并让这种爱在我所教的学生身上得到持续。我想，这就是爱的价值;这就使爱的奉献!把整个心灵献给孩子的读书心得3假如老师只爱事业，那他会成为一个好老师，假如老师只象父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的老师好，假如老师既爱事业，又爱学生，那他是一个完备的老师。题记近期读了苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子，感受颇多，把整个心灵献给孩子，这句话始终萦绕耳边并影响了我的行动我深深被这位大师的理论所折服。被其教化实践所吸引。万千感慨化作一句话：高素养的老师应当真诚地酷爱每一位学生，应当同等地对待每一位学生，应当恒久不对任何学生言放弃，应当乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。大师用自己的行动给广阔教化工作者指明白方向，激励我们用童心唤醒爱心，用爱心滋润童心。我是一名刚从学校毕业，踏入社会进入教化行业的老师，我所任教的学校依山傍水，风景极美，学生们也大多来自农村，纯净质朴。记得刚来到学校得知自己担当的是小学一年级的语文老师兼班主任，我心里暗暗想到：这也太没挑战性了吧，一年级的小孩子应当很简单搞定的啦！那时我以为拥有丰富的学问就能当好老师，但上了一天课后我才知道自己的想法多么愚蠢，因为哪怕你学富五车，你的课堂上照样会有人充耳不闻，尽管你在讲台上讲的汗流浃背、声音嘶哑，那些小家伙依旧在下面沉醉在自己的小世界里，有说话的、有玩小玩具的、有吃东西的、有看着窗外发呆的、更有下座位到处跑的······我心里很是郁闷，暗暗下决心肯定要捍卫自己的老师尊严，树立自己的老师威信，有我在，岂能容他们胡来！于是，我起先对着镜子练习板脸，高声说话，还有那传闻中的具有杀伤力的眼神，这一招还真奏效，每次我走进教室，学生们总是乖乖的，很守纪律，但依旧我的讲课熟视无睹，爱听不听。不明白啊！这群山里的小花朵为什么这么难侍侯？读了苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子后，我豁然开朗，最终明白了问题出在哪，以前，假如有人问我教学是什么，我的脑海里出现的是传授学问。可学习了大师的论著后，我找到了问题的答案。学生对你的课不感爱好，成果提不上来，不肯定是你教学水平低。而是我们把教学看得太单一了。“教学，并不是机械地把学问从老师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。儿童对学问和学习的看法，在很大程度上取决于他对老师的看法。”细致想想，这一论点我们不应当感到生疏，通俗地说就是对于学生来说喜爱哪个老师，哪门功课就简单学得好。要成为学生喜爱的老师，这也决非易事。人是感情动物，情感是相互的，很难想象一个不喜爱教化职业的老师会喜爱学生。教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教化。的确如此！师爱是教化的灵魂。老师赐予的爱是学生学习的动力，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。于是乎，我转变想法，做大胆的尝试，确定把伪装的严厉面具摘掉，心想即使孩子们都不怕我了也没关系，只要他们学的快乐，情愿学习，我就是胜利的。说干就干，课堂上我表扬每一位主动发言的同学，制作嘉奖卡，只要有些许进步便赐予激励，对待犯错误的同学，没有了平常的严厉指责，而是给其三次改正的机会，没想到我的转变让我迎来了一个又一个惊喜，课堂上气氛活跃，学生踊跃举手，仔细听讲，路队、卫生、纪律，学生表现样样精彩，更值得欣慰的是，我几乎没有惩处过任何一位学生，因为他们假如同一个错误犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的担忧现在已消逝的无影无踪，孩子们一见到我就热忱的打招呼，盼望上语文课，我再也不用再板着脸维持纪律了。把激励给孩子，把赞美给孩子，把整个心灵给孩子，试问，有谁不渴望、不喜爱这样的老师呢？苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子中省思了自己作为老师的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹疑地回答说：爱孩子。”而对孩子的爱，不仅仅是停留在学校里、停留在课堂上，假如要爱孩子、把心灵献给孩子就应当走进孩子的生活、走进孩子的心里。我们班里有个女孩小利有一段时间每天迟到，学习下降越来越明显。看到这种状况我心里特殊焦急，课下我找这个女孩了解状况，她只是哭，却什么也不说，让我更加难过。经家访了解到她父母离婚了，女孩随父亲，父亲又去打工，几个月了都没回来了，家里只有一位上了年纪的奶奶牵强照看她，现在奶奶又生病了。看到她所处的环境，我的心也在流血，这么小的孩子自己都不会照看自己，还要照看奶奶。于是我抓紧给孩子做饭，教她如何简洁自理生活：梳头、整理书包衣物、洗红领巾等。教给她应急迟到的方法。并期盼的说“孩子，老师信任你能做到。”一个寒冷的早晨，我发觉她到校很早。可能是为了不迟到，走的急。她放开着外衣，连袜子也没穿，半截脚腕露在外面。此时一股爱子之情油然而生，我说“小利赶快把你的衣服拉链拉好，冷不冷呀？明天肯定要穿上袜子，当心冻感冒啦。”她嘴角蠕动了一下，没有说话，眼里却分明是感谢。中午放学后，我抓紧买了两双袜子给她送去，孩子流着泪说：“老师您比我妈妈还要好。”孩子的奶奶抹着泪说：“老师，让你费心了。”后来，我和女孩走的更近了，我常常利用空闲时间帮她补课，孩子很聪慧，渐渐的学习成果又赶上来了，从今再也不迟到了。孩子像是一块块未经雕琢的璞玉，自然而美妙，老师的工作就是结合孩子们自身的特点，将他们雕琢成一件件艺术品，在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，因为它们是芳香宜人的玫瑰，它们是培育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药，每个老师都应当爱孩子，将自己的整个心灵献给孩子。把整个心灵献给孩子，意味着要赐予孩子多少的爱、理解、关切。把整个心灵献给孩子，意味着孩子的一切便会是自己的一切，便会竭尽一切为孩子谋划与工作。把整个心灵献给孩子，意味着要走进孩子的心中，敬重、相识、理解、观赏孩子，了解孩子的爱好和须要，给孩子成长所须要的精神食粮。老师是辛勤的园丁，学生是祖国的花朵。看到班上32张可爱、质朴的小脸，我仿佛看到了32个含苞待放的花骨朵，在对着这些山中的花朵微笑的日子里，我很欢乐，将自己的爱倾注到自己所酷爱的失业中让我觉得作为一名老师不仅仅是光荣的，而且是华蜜的。对着山里的花朵微笑，让他们开的更加绚丽、更加夺目、更加绚丽多姿！老师的爱，是学生恒久的阳光地带！把整个心灵献给孩子的读书心得4看了把整个心灵献给孩子，我被苏霍姆林斯基的细心、耐性、用心和对孩子宏大的爱而感动，对现行教化感到痛心和无奈现在，我们的绝大部分老师争分夺秒地往孩子们的头脑里堵塞现成的说法、结论和论断，从来不给孩子机会去接触思想源泉和生动语言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和创作的翅膀，孩子由一个活泼、主动、好动的人变成一部记忆机器我们的教化用一堵墙把孩子同四周世界隔离开来。而苏霍姆林斯基为了教孩子相识一个字母、一个单词费尽心机把他们带到农场、田野地头、河边感受大自然的气息；为了培育孩子的感性和善心，他把孩子带到森林里上音乐课，感受森林里蜜蜂的嗡嗡声、鸟叫声、流水声，试问：我们现在有多少老师能够做到？不用说做到，就是想都不会想，我们现在的幼儿园和学校，为了防止出现意外，推脱责任，宁可把孩子成天关在教室里，低年级同学连在学校里玩都没有机会，春秋游有的学校都取消了，更不用说带孩子到大自然里去感受什么。苏霍姆林斯基说：“教学，这只是教化的这朵花上的一片花瓣而已”、“真正的学校并不仅仅是儿童获得学问和技能的场所，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教化者联系在一起，一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的，他不行能成为教化者。”苏霍姆林斯基当了校长，为了零距离接触孩子，探讨孩子的成长状况（包括细微环节）和各种改变，他干脆选择兼任班主任。所以苏霍姆林斯基说：“假如主要教化者只是教别人怎样教化而不干脆接触孩子，他就不再是教化者了”。李镇西老师是苏霍姆林斯基虔诚的追随者，这方面和苏霍姆林斯基何其相像！试问我们现在还有多少位校长还兼任班主任？当然，这不能全怪校长，教化行政部门推行的教化行政化使校长们大多疲于应付各种检查、达标验收而乏累不堪，不用说校长兼任班主任，许多时候任课老师们还要牺牲教学时间或加班加点来突击做资料应付检查呢。苏霍姆林斯基学校的孩子们，大多来自战后残缺不全的“病态”家庭，那些孩子各方面的状况远比我们今日所面对的孩子们要差得多，但是，这位宏大的教化家用最大的志气和决心教化好这些孩子，他说：“要成为孩子们真正的教化者，就要把自己的心奉献给他们”。同时这位宏大的教化家劝说我们的老师说：“对孩子的依恋之情，这是教化修养中起确定作用的一种品质”“低年级老师在孩子生活中所起的作用，对孩子来说应当是一个与生母一般亲昵可爱的人”“教化者最珍贵的品质之一就是人性，就是对孩子深厚的爱，父母亲的亲昵温存同睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱”。老师们大多数喜爱上课时孩子“听话”，在老师的威历之下，许多孩子的确很听话老醇厚实坐在那里两眼瞪着黑板，好象在留意听课，其实一句话都听不懂，苦不堪言，考试时孩子分数很低，老师就又骂孩子们说“你怎么这么蠢呢”，其实在苏霍姆林斯基看来，这是老师蠢而不是孩子蠢！他说：“在未能用儿童的乐趣吸引住孩子之前，我便无权谈论给他施加什么教化影响”。我间或会到高校里给高校生上课，基本上是上课结束后学生仍旧不情愿离开教室，总缠着我问东问西，和我一同去上课的教授们问我：“你从未当过老师，也没有老师资格证，为什么你上课学生喜爱听，而且总是意尤未尽？”我回答说“因为我知道学生们想听什么、我知道如何抓住学生的心”我认为，一个老师纵然满腹经论，假如没有演讲实力，上课缺乏感染力，不能捕获学生的心，那他就不是合格的老师。另外，老师专心讲课，付出了真情，总是可以感动人的。从把整个心灵献给孩子中我们可以看出，苏霍姆林斯基为了当好老师，深化探讨了心理学、医学、生物学等学科，当然我们的老师大多数也都修了教化心理学、儿童心理学等课程，但从我所接触的大多数老师的状况看，老师们学的这点所谓心理学，与苏霍姆林斯基比起来相差何止十万八千里！假如真的学成了，那么我们的一些老师就不行能在教化孩子（特殊是犯错误的孩子）时，只会对孩子吼叫和恐吓孩子。苏霍姆林斯基看到孩子们把校内的花朵摘下来时，他不是吼叫和恐吓，而是默不作声，之后他安静地对孩子们说：“孩子们，你们摘掉了花，现在这块地方还美吗？这些光杆好看吗？现在我们到哪里去看花呀？”轻轻地几句话，孩子知错了，然后他动员孩子们动手劳动种花，孩子们欣然接受，苏霍姆林斯基就样达到了教化目的。对这件事，这位宏大的教化家总结道：“情感，形象地讲乃是高尚行为的肥沃土壤，心灵的易感性和怜悯心都在童年形成”。如今很多家长对孩子的确非常好，好到不讲原则，什么都依孩子的，只差没把自己的心掏出来给他，所以在家里孩子是小皇帝，打个喷嚏全家人都焦急围着孩子团团转，上个医院全家人陪着上满医院跑；在学校里假如自己的孩子和别的孩子打打闹闹吃了点小亏，他马上找学校算帐；班级劳动怕孩子累着，帮助孩子装病请假这样培育出来的孩子，肯定是一个缺乏怜悯、对别人没有怜悯心、冷漠无情、自私自利的人，最终对家长都不会敬重，何谈对社会负责任？在谈到培育孩子的道德时，苏霍姆林斯基写道：“一个人的道德面貌如何，归根结底要看在他的童年时期是从哪些来取得欢乐的，假如他的欢乐在于无思无虑、坐享其成，假如孩子不知什么是悲伤、委屈和苦痛，他就会成长为利己主义者，对别人的事不闻不问。特别重要的是，让我们培育的人懂得最大的欢乐出于对人的关怀而感受到的激烈人心的欢乐。”把整个心灵献给孩子的读书心得5近日，有幸拜读了苏霍姆林斯的教化三部曲之把整个心灵献给孩子，深有感受。苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教化实践的爱，包括他对教化事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教化，他说：“要成为孩子的真正教化者，就要把自己的心奉献给他们！”。他把整个心灵献给孩子，用力专心用爱呵护每一个孩子的成长，用实际行动来诠释“爱生如子”的真谛，这着实令人佩服。 苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“儿童的尊严是人类灵魂里最敏感的角落，爱护儿童的自尊心就是爱护儿童前进的潜在力气。”学生有自己的思想和感情，有自己的行为方式和独立人格，甚至有自己的隐私。假如他能受到敬重，便能懂得自尊，也会懂得怎样去敬重别人。你不信任他，不敬重他，他同样不信任你，不敬重你。苏霍姆林斯基指出“从来没有孩子不情愿学习的状况，他情愿学习只是他不会，他还没有实力集中留意力，没有实力强迫自己学习。”反思我的教学，我真的不了解我的学生。遗忘了他们只是孩子，而学习不能是单纯轻松的嬉戏而是一种劳动。对于儿童来讲，驾驭学问这是最终的目的，他不能像成人那样有选择的进行学习和安排学习。当孩子失去了对学习的愿望，也就是我们常说的厌学心情产生了，那任你用什么方法也不行能使孩子坐下来念书了。不了解学生，就没有方法赐予学习的欢乐、激发他们的骄傲感。爱学生，就要成为他们的知心挚友。苏霍姆林斯基说过：“老师不仅要成为一个教育者，而且还要成为学生的挚友，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁；要遗忘自己是个老师，而这时，孩子才会把一切都告知他。”对于这一点，我想谈谈我的做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话很快地，我和学生之间建立民主、同等、挚友式的师生关系，形成友好、开心、轻松、和谐的心理气氛。这时，他们会把我当知心挚友，放开心扉，让我走进他们的内心世界，并求得我的帮助和指导。一个好老师应当主动与学生做知心挚友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁，这样，老师才会更全面、更深刻地了解学生。“没有爱的教化，是失败的教化，是苍白无力的教化。”这句至理名言道出了教化的真谛。作为一名教化工作者，在工作中要用爱心去感染每一位学生，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子，让学生在爱的环境中成长为一个懂得付出爱、懂得感恩的人！