《给教师的建议》学习心得范例.docx

给教师的建议学习心得给老师的建议学习心得1最近，我始终都在仔细研读前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的论著给老师的建议。其中第17条:教给学生视察，令我在如何指导低年级学生写话方面深有启发。原文摘抄如下：“应当指出，在一些学校里，并没有把视察看做是一种主动的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做说明某些课题和章节的一种手段。老师劳动的文明，在很大程度上取决于视察在学生的智力发展中占有何种地位。从视察中不仅可以吸取学问，而且学问在视察中可以活跃起来，学问借助视察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。假如说复习是学习之母，那么视察就是思索和识记学问之母。一个有视察力的学生，绝不会是学业成果落后或者文理不通的学生。老师假如擅长帮助学生利用以前驾驭的学问来进行一次又一次的新的视察，他就能使学生的“旧”学问变得愈加坚固。在低年级，视察对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里，视察是才智的最重要的能源。儿童须要理解和识记的东西越多，他在四周自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发觉因果联系，常常要他们回答“为什么”的问题。请你教给学生视察和望见四周世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛的、急剧的改变：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。学龄初期的视察训练这是智力发展的必不行少的条件。在低年级，视察对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。这句话特别有道理，在小学低年级阶段，就应当培育学生仔细、细致的视察身边的每一件事物。我发觉，低年级儿童对各种事物都充溢了新奇感，特殊是一些簇新的事物，他们都会睁大了眼睛，细致去了解、视察与思索。所以，老师假如能培育学生仔细视察，动脑筋思索的好习惯，对他们的一生都非常受用。所以，老师要教学生视察各种事物的方法，我认为，视察事物须要做到以下几点：一、留意按肯定的依次视察。可以从近到远、从上到下、从内到外，也可以从人到物，从整体到局部等等进行视察。在学生写作文时简单出现写的东西相混淆的内容，所以老师要教学生写的方法，告知他们怎样才叫由下往上视察事物，在看图写话中教学生先写什么，再写什么，最终写什么，要逐步的引导。二、视察事物要从事物的特点动身。视察事物的形态、颜色、与其他物体有什么不同之处，此外，还可写视察了这个事物后自己的所思所想，心中发出的感等。对于低年级儿童，还可多发挥他们的想象力，把自己对事物的想象表达出来。三、选择孩子喜爱的东西去视察。老师不肯定非要让孩子视察某一样事物，他们不喜爱，自然是没好玩，写出的内容不肯定会很好。可以让孩子挑自己感爱好的东西，或者老师规定视察的事物是学生自己喜爱的物，并通过老师自身的言行去发动学生细致的视察，自然写出的东西会很真实，也很好玩了。给老师的建议学习心得2最近，我再次阅读了苏霍姆林斯基的教化著作给老师的建议，这本书我不只一次阅读，读后仍使我浮想联翩，感慨万千。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”读着给老师的建议，我一下子豁然开朗了。潜能生的转化，我始终认为是个特别麻烦的问题。无论是谁，无论用什么方法教化都是事倍功半的，许多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不行能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不行能的，也就是所谓的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”不敢苟同。但苏霍姆林斯通过多年的教化工作的实践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的探讨，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由在绝大多数状况下都在于儿童在童年早期所受的教化和他四周的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟实力较强的儿童在一起上课学习的时候，须要对他们加以特殊的关切和有耐性。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到老师已经对他的前途失掉信念。同时提示我们：不要强迫儿童尽量许久地死抠书本，而要培育才智，发展大脑，教他去视察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当有爱心、信念、耐性。要信任人人能成才，特殊要关切后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意熬炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能赐予他生活的快乐，赐予他一种自尊感。现任教班级中有一名叫吴权的学生，上课无精打采，回家不做作业，热衷电脑，思维实力较好，自称很懒，不想学习。我对他经过一段时间的细致入微的视察、耐性地一对一地陪做作业，沟通对一些事务的看法等，教化产生了肯定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，变更以往对待学习的冷漠的看法。作为老师我们应当要关注每一个个体，赏识每个孩子，特殊是弱势群体。因为学生再无趣也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平常刚好发觉，精确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地相识自己。我们还要擅长给他创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有变更后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在给老师的建议一书中所告诫我们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河”读书足以移情，使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的。因此苏霍姆林斯基也特殊注意阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们老师的学问底蕴，提高我们老师的教学水平。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的学问和开阔的思维，在信息飞速发展的今日孩子们的视野越来越宽敞，学问面越来越丰富，求知欲也越来越剧烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前打算几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说老师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活阅历和思想精髓传播下去，读书不仅是老师的一种喜好我觉得更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所须要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。苏霍姆林斯基的建议还有许多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真宏大，不愧是世界闻名的教化理论家和实践家。他的书不愧被称为活的教化学、学校生活的百科全书。”苏霍姆林斯基的给老师的建议更如同黑暗里的光明，给我们指明白方向。我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，便利自己以后的教学。掩卷遐思，苏霍姆林斯基的谆谆教育仍回荡在我耳旁。在今后的工作中，我会孜孜不倦地拜读，用苏霍姆林斯基的教化思想指导自己的教化工作，培育出更多、更全面的学生。给老师的建议学习心得3苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。最近读了他的学术著作给老师的建议，这本书中提及了100建议，每一条建议都有生动的实际事例和精辟的理论分析。苏霍姆林斯基将教化教学中的实例用平实的语言娓娓道来，文字深化浅出，让我在朴实的语言和真实的故事中感受体会以人为本的教化理念。下面我就来粗略地谈一谈看了这些建议之后的三点感想：一、永不停止阅读的脚步有句古话说的好，“活到老，学到老”。作为老师的我们更不能停止学习的脚步，假如我们不常常的更新学问结构，就不能对新学问保持许久的新奇与敏锐，就有可能回答不出学生突发奇想的问题。因此，读书学习能让学生更加亲近我们，也使我们更具有魅力。现在，我所从事的是小学教化，面对的是一群天真活泼的小挚友，可能不会有太大的教学压力。但是随着孩子们年龄的增长与学问生活阅历的不断丰富，不仅在智力上有很大的提高，而且创建性极强，常常会问一些老师很难回答的问题。以前听过一句老话，说要想给学生一杯水，老师必需有一桶水。可是现在随着社会的发展，我们老师只有一桶水是远远不够的。那这就须要我们不断地接着学习，不断地给自己充电，时刻充溢自己。此外，老师一直担当为人师表这一角色，假如我们老师自己就养成了不断学习、不断阅读的好习惯，那么自然会给学生带来正面的影响。二、激发学生的学习爱好书中强调：要训练学生的思维，就应当把他们带到思维的源泉那里去，那里会呈现出现象的链条，应当让学生努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发觉，这样才会刺激学生的思维，使他们的思维活跃起来。由此可见，激发学生的学习的爱好主要是要让学生产生共鸣，从生活实际中动身，将要学习的内容与学生的生活实际联系在一起，抓住学生的相识与所要学习的内容之间的结合点，引发学生的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求我们老师在课前肯定要充分的备好课，细心设计教学的各个环节，深化挖掘教材与学生相识之间的结合点，以求充分调动学生的学习爱好，提高课堂教学的质量。三、倾听孩子的心声倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，须要留意力的高度集中。学会倾听孩子的心声对老师来说是特别重要的。我们要教化孩子必需从心与心的对话起先的，而心与心的对话又是从真诚的倾听起先的。只有我们擅长倾听才能真正的从心去理解学生，才能反思自己的教学，从而提高自己的教化教学水平。作为小学老师的我们，工作非常的琐碎，有时会因为自己的劳碌，而忽视学生对自己说的话，只是敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”可当我们真正忙完了，又将这件事给忘了，自然给学生心里造成了肯定的阴影，觉得老师并不重视自己说的话。没有从老师这得到一个答复，久而久之，学生也就不愿与老师沟通沟通了。因此，要做一名合格的老师，我们必需要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。给老师的建议学习心得4这学期利用课余时间，我其次次仔细地拜读了苏霍姆林斯基给老师的建议这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地阅读，对作者提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的基础上进行研读，对作者提出的建议进行理性地分析和思索，从中提炼出适合本班级发展的教化理论，更好地为我们的工作服务。作者在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个教化者学校和家庭，它们不仅要一样行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一样的信念，始终从同样的原则动身，无论在教化的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次出现“一样”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教化的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教化效能才可能同步。然而在现实生活中，部分家长很早就淡出学生的成长舞台，他们因为各种各样的缘由，或工作忙，或文化素养低；部分家长在家庭教化观念和家教做法上存在偏差家长们对家庭教化相识不到位，使学校教化异样艰难。如何转变家长的教化观念，摆正自己在家庭教化中的位置，充分发挥家庭教化的作用，协同学校教化，共同促进学生健康发展，才是当前最应当解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。首先，要增加家长的责任感。让家长明白家庭教化对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。其次，要转变家长陈旧的家庭教化观念和家庭教化方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教化理念和科学的教化方法。建立班级微信群、博客等，可在上面专心编辑或转发一些教化经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同共享等。做好家访工作。老师利用课余时间进行个别家访，和家长交换看法，实行有针对性的措施，对学生进行一样的教化，使家长主动协作老师搞好家庭教化。定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教化，树立新的家庭教化理念，并协作学校搞好学校教化，以便更好地发挥教化功能和作用，收到良好的教化效果。学校教化离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教化效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教化孩子的方式方法上统一思想，教化才能达到事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教化的一样性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的健康成长吧！给老师的建议学习心得5古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年寒假，依据柳河县进修学校干训部的要求，我有幸拜读了一本教化专著给老师的建议。掩卷回味，我对苏霍姆林斯基更加崇敬。因为他是在不断实践、探讨的过程中总结出了这本教化理论与实践紧密结合的书，能为我们一线老师提出这么多切实可行的建议，并给自己带来了对教化的新视点、新启发，启迪自己在现行教化环境下进行更多的思索。100条建议，不能一一谈体会，下面我将结合书本内容就我感受最深的四点建议谈谈自己的一些体会。一、利用课余时间多读书给老师的建议提到一个问题：老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!的确，做老师的都知道，我们每天忙劳碌碌，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞课题，教研活动，培训学习和学习现代信息技术。带着这个问题，我从书中了解到解决这个问题的途径就是读书。读书不是为了应付明天的教课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作取百家之长。我们所教的学科里教科书所包含的那点基础学问，在科学学问的大海里，只不过是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。二、留意培育学生对你的学科的爱好第22条建议“争取学生酷爱你的学科”。这条建议是值得全部老师思索的点金石。有一次推门听一个年轻老师的课，听完后，由于自己也感觉不好，她向我倾诉：我现在最大的困难是，当我提笔备课时，除了教材中看到的学问，我的头脑里是一片空白，没有故事、没有材料可以去补充说明我要讲的内容，所以只好照本宣科，课堂就经常陷入一言堂并且沉闷的尴尬状态，您说我该怎么办?我建议她：读书吧，多读书，读与你专业学问相关的好书，积累多了，就可以变更这种状况。是的，读书，能够变更老师人格匮乏、贫弱、苍白的状态。只有“读书破万卷”，老师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以学问的充溢和心灵的震撼，那时，你的课堂必定会成为学生憧憬的神圣殿堂，你的学科就必定是学生最感爱好的学科。三、科学评价，因材施教在没有也不行能有抽象的学生这一节中谈到学生之间的个体差异是比较大的，书中所述：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标记，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教化技巧的一个特别重要的因素。”在我国现行的教化体制下，衡量一个学校优劣的标准是什么?升学率;衡量一个老师优劣的标准是什么?也是升学率。这种要求明显超过了部分学生的实力水平，使得老师在教学中经常显得急功近利，特殊是对待后进生经常显得急燥。因而老师要在工作中爱护和培育每一个学生的自尊感，这取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。而老师能否做到这点，取决于对老师的评价机制，只有对老师的评价更科学，而不是唯一的升学率标准，才能吸引老师在教学上自觉营造和谐的师生关系，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，学习给他带来了精神上的满意和有所发觉的欢乐。可是就当前的国情来说，要变更对老师的评价机制，还须要一个漫长的改革过程，可作为老师，莫非教化评价机制不改革我们就不去变更自己吗?在学习上取得成就，乃是通往儿童心灵中点燃“想成为一个好人”的火花的一条蹊径，对于这一点，我认为应成为育人的核心问题之一。所以我认为，无论教化主管部门的评价机制如何，一个有良心的、有责任心的老师，都应当从变更自己的教化教学方法做起，更新理念，运用“多元智能理论”科学评价每一个学生，因材施教，尽可能依据学生自身的材质来培育学生。四、做一个真实的人记得一位教化家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所，遇到了自己敬畏的数学老师，才知道原来老师也是要上厕所的。这件事给我很大的启示，一位严厉的老师，学生可能敬畏你，却很难亲近你、爱戴你。我们和几十个学生相比，不知道的地方许多。假如老师在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象，降低学生对你的信任和敬重。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。没有完备无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点，优势、劣势，这是非常正常的，我们没必要遮遮掩掩。我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋没关系，我们依旧秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样或是那样不足的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了很多。古人云：“开卷有益”。常读书、常思索，会使我们擅长对自己的教化教学做出严格的反省，会使我们教化思维的火花越加活跃。读给老师的建议后，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教化素养;借助思索，使教化充溢睿智。因为只有才智含量较高的教化才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。给老师的建议学习心得6第一次知道这本书是在新老师培训的课上，常州老师职业发展中心的老师倾情举荐了这本书。怀着学习的心态，寒假期间我最终拜读了它。作者苏霍姆林斯基是乌克兰的闻名教化家，他的教化思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教化的普遍规律，符合儿童的成长规律的。他懂得儿童的心，能用自己的满腔热忱浇灌儿童的心灵。他的每条建议都是那样富有哲理，专心去思索他的每一条建议，很好的借鉴，并运用于我们现在的教化工作之中，都是特别必要，很有价值的。下面就苏霍姆林斯基给老师的一百条建议中第6条从哪儿找时间，一昼夜只有24小时，谈谈我个人的感受和体会。工作之初，多数人怀着艳羡的眼光告知我，老师是多么好的职业，拥有寒暑假，双休日。而当我真正踏上工作岗位，才发觉，这些休息时间都是用平常比其他人多一倍的工作时间换来的。所以，没有哪个职业能轻轻松松。从第一次写备课稿，到第一次批改家作，第一次听课写笔记，本以为第一天的工作生涯肯定是充溢忐忑的。但事实是，忙绿的一天，打轴转的工作，完全没有任何喘息休息的时间。老师工作就是这么忙绿。在书中，作者也提到，老师每天除在学校工作34小时外，还要备课和批改作业不少于56小时。而在现实工作中，每天在学校工作超过八小时，回家还要备课，打算其次天的上课内容。高强度的耗费时间与精力。一起先，我的确感到身心俱疲。但如何克服与解决这一问题呢？书中给出的答案是阅读。要每天看书，终身与书籍为友。这是一天也不断的潺潺小溪，它充溢着思想江河。对于新老师的我来说，觉得没时间的一个重要缘由就是我的专业学问储备较少。正因为如此，所以我须要花大量的时间去思索，去打算新课。每一节新课对我来说都是从未接触过的。而想挤出时间，就只能利用空闲时间多读书。正如书中所说，要使教科书成为你的科学学问海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门学问的基本原理。到这个时候，备课就无需花几个小时了。这本书字字珠玑，解开了我众多困惑。我也从中找寻到了一些答案。更多的答案须要不断地实践。现在，备课在我看来不再是不得不做，而是积累阅历的必由之路。蝴蝶化茧成蝶，必将经验苦痛。而我想蜕变为优秀的青年老师，也必将迎来更多的机遇与挑战。书犹药也，善读之可以医愚。书籍恒久是人类最好的挚友。在新的一学期，我将挤出时间多读书，丰富自己的理论学问，一点一滴凝合属于自己的学问海洋。给老师的建议学习心得7一、老师，珍惜学生对你的信任“老师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是同等的，融洽的，老师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公允的，信任的。每个孩子都有他的珍贵之处，在老师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应当给他们更多的激励；在学生做的不好的时候，我们更要关切和指导他们向正确的方向前进，使他们在相识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为老师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。二、教学相长，取长补短“假如你发觉绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西”，想一想，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名老师的教学效果。对于新老师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的阅历加以探讨和视察，并进行自我视察，自我分析，自我进修和自我教化。在此基础上逐步形成自己的教化思想。“学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀老师学习应当取得某种信念。”给老师的建议学习心得8通过学习特级老师于永正给新老师的20条建议给我打开了心灵之窗。作为一个新老师，无论是教学水平，教学阅历等各个方面都有许多的不足，那么通过什么样的方法才能使自己不断进步呢，才能使自己缩小和优秀老师的差距呢？唯有不断学习，丰富自己。于老师的这些建议全面的介绍了一个合格而优秀老师的老师自身应当具备的素养。从老师的自身，心理，业务，师德等各个方面给我们莫大的启示。比如说第一条老师要在上课铃声未落之前到达教室门口，从一些细微环节的方面教我们，让我们在乱哄哄的课堂不要发脾气，要静静地视察每个人，目光不要严厉，但要犀利、敏捷、有神。一般状况下，片刻之后，多数学生会宁静下来。此刻，你肯定要刚好给同学们一个满足的表情，表扬表扬好的人，表扬要详细，指出哪一排哪一组的同学宁静，哪些学生坐得端正。这一点很值得我学习，看了这段话，让我意识到了自己在课堂中犯的错误，暴露了自己的诸多不足。我在今后也要用柔软的目光，激励的语言来对待自己的学生。于老师还说要细心视察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。这一点我要检讨，自己做的不够合格。切不行让学生看出你的偏爱。这一条我体会很深，因为我在上学的时候自己的老师那种剧烈的偏爱让我记忆尤深。我清晰老师的偏爱对学生的冲击力有多大。所以自从加入老师行业以后就努力做到这一点，但做的还不够好，或许是方法不对，我会更加努力，同等的对待学生。总之，通过学习闻名特级老师于永正给新老师的20条建议让我收获了许多，我将努力把老师的建议应用到自己的教学中，努力提高自己的水平。给老师的建议学习心得9今日学习了特级老师于永正给新老师的二十条建议，让我反思自己几年来的从教经验：课堂教学不能一味地追求喧闹在我们的课堂上，学生探讨活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出喧闹的景象。心里不情愿让课堂出现一点宁静的状态。这种喧闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上莫非只须要喧闹而不须要宁静吗？一、教材须要学生静读。很多老师在新课的引入上花费了许多心思，想方设法用新、奇、特的方法来集中学生的留意力，调动学生的主动性，这种良苦专心无疑是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不行能的，也没有那么多精力来细心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我本人调查，现在多数学生没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有必要让学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。学生往往带着自己的阅历和感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是老师对教材的分解、阐述无法完全替代的。二、回答问题须要学生静思。提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导学生思索的常用手段。老师设问之后，要等待学生静静地思索。提问之后即叫学生回答，而且回答得非常流畅的课堂多半是虚假的。要么问题太简洁，没有思索的价值；要么演练了许多次，学生早已熟记答案；要么让优生的思索代替了全体学生的思索，用虚假的喧闹和流畅掩盖多数学生缺乏思索的实质。三、概念与规律的学习须要学生静悟。科学概念和规律的建立是一个困难的过程。它往往包括对现象的视察，分清冲突的主次，透过现象揭示本质，由生动的详细到科学的抽象等一系列的思维加工过程。这个过程须要足够的时间让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特殊是中学物理，思维难度大，更须要学生的静悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。课堂上老师要给学生时间，让学生宁静地思索，自主地练习。通过练习，让学生发觉问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做合一”，让学问入脑、技能过手、方法得以驾驭，让课堂教学目标落到实处。特殊是中学物理学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。问题的根源在哪里？学生练习的环节出了问题：老师讲得多；学生练得少，经验得少，归纳总结得少，必定驾驭得就少。四、课堂结束须要学生静静地总结与回顾。课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深。建构主义理论指出：学习过程是学生自主建构学问的过程，学生须要把所学的学问纳入已有的学问结构中去，通过对已有学问结构的调整，重新建立新的学问结构，以便于回忆、再现、提取。因此课堂教学不能草草地结束，也不能由老师包办学生归纳总结。老师要细心支配，课堂教学要支配几分钟时间让学生自己静下心来好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？须要驾驭的方法有哪些等等，让学生自主地完成学问的系统建构，实现课堂教学的高效。当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求喧闹，也不能一味地追求宁静。喧闹与宁静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质要求之一是要促进学生的思索，调动学生的参加。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。