《平均分》说课稿汇编.docx

平均分说课稿平均分说课稿1一、地位作用及教材分析：这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简洁分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新学问的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。二、设计理念：我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应当以学生为中心，对探究为手段，主动发展学生的求异思维。以培育学生各种实力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学实力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论学问升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的探讨，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获得学问，培育学生的自学实力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。三、教学目标及重、难点：鉴于以上缘由，我把本课的教学目标确定为：1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。2、培育学生的视察实力，操作实力及自主探究与合作沟通的意识。3、能用学到的平均分学问去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。四、教学设计：下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探究新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。（一）创设情境，导放新课。曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应当贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示3只小猫正在吵架的情境：劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。小黑猫说：我们还是一人四盆吧！叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公允。在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公允”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公允呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清楚明白，从而由此导入了新课。（二）、自学课文，探究新知。解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报沟通。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有方法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今日老师要教给你们的新学问是什么吗？之后汇报沟通。怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种骄傲的体验，这样在看看学学找找中更简单接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的学问，并把它抽化成一个概念学问。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。突破难点：课件出示劳动节其次任务：美化校内。小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？小黑猫：12张画贴到三个走廊里。叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分，这个学问对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清楚的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。（三）、巩固练习，加深理解。1、推断题（叫学生推断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。2、学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步驾驭平均分的分法，要求速度的缘由是为了让学生选到最为有效的分法。（四）、课堂小结。1、今日你学到了什么？2、你能用今日学到的学问解决生活中遇到的哪问题？学学问的目的是为了用，最终的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把学问和实际联系起来，让学生感受到生活到处有数学。（五）、课堂练习。练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解学问，同时也能反馈于老师，让老师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。平均分说课稿2一、说课内容义务教化人教版小学数学二年级下册第1214页平均分二、教材简析除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经验平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺当地理解除法含义。依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的实力。3、在实践探究中培育学生的同等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的相识和计算作打算。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经验问题解决的过程，从而形成清楚的表象。三、教学设想为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：1、采纳主题式教学，以详细生动的生活情境为依托，激发学生学习的爱好和主动探究的主动性；2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经验数学的建模过程。3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面对全体，同时在开放性练习的设计上又注意特性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，即：1、让学生始终在详细的情境中经验“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。2、通过小组合作，给每个学生创建充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、练习的设计注意学生问题解决实力的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的爱好，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。2、通过小组合作平均安排礼物，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、通过推断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感爱好的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律，并注意学生审美意识和统筹支配实力的培育。四、教学实施备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：（一）创设情境，激发爱好（1）谈话创设情境：小挚友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，其次名，第三名，学校打算了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小挚友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）（2）这三个小挚友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？（3）比较这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。（4）小结：是呀，像其次次每个小挚友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）（5）其次次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）第一次是平均分吗？为什么这样分？（6）师：是的，在生活中有时须要平均分，有时却不须要平均分。现在这三个小挚友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？（每个小挚友都分3本）（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小挚友，每个小挚友分到3本。平均分说课稿3一、教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）中加强了“平均分”的教学内容，是在学生娴熟驾驭表内乘法的基础上教学的，体现了学问的形成过程，加强了对教学过程的探究。主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。平均分是相识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经验平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为相识“除法积累丰富的感性相识”。因此在教学设计时，我从学生已有的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。二、教学目标：1引导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与实践活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。3培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。三、教学重难点：经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，驾驭“平均分”物品的几种不同方法。让学生在实际操作中经验“平均分”的过程。四、教学过程（一）创设情境，感知“平均分”通过学生喜爱的小故事激发学生的学习爱好，让学生初步体会平均分。随后回来教材，视察配图，引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯。（二）动手实践，探究“平均分”1、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义“相识来源于实践”在生活中学生有分物品的经验，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由帮助小狗分苹果这一详细情境引入，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。2、突显学生的主体地位，让学生主动主动地学习学生的数学学习实力是一个亲身实践，参加学问的产生与形成的过程。在教学中采纳小组合作沟通的学习方式让学生主动地学、主动的学。力求在老师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。随后设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。（三）巩固新知，练习“平均分”在学生对平均分概念有了初步了解后，设计练习题，逐步加深难度，巩固练习，加深印象。（四）联系生活，应用“平均分”联系生活，引出实际问题，通过小组合作学习，体验胜利的喜悦。发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，对学问的相识得到不断的拓展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。总之，这节课的教学思路是从学生爱好动身，初步感知平均分现象，引导学生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最终，再将学问应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中到处可见数学现象。平均分说课稿4平均分是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在平均分的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的实践机会，通过视察了解每份同样多，引出平均分，再让学生充分参加平均分，分各种实物，让学生建立起平均分的概念，学生多次经验平均分的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生相识除法打好基础。依据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：1. 让学生经验平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2. 在活动中培育学生的动手操作实力和语言表达实力。3. 让学生在活动中体验胜利的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相互沟通的看法。教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。二、说教法、学法依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，并让他们通过视察、探讨，形成学问，然后运用学习成果，把数学学问运用到现实生活中去。培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。三、说教学过程依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作 相识平均分（三）应用拓展，理解平均分（四）体验胜利，回味平均分第一层：创设情境 感受平均分在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：1、视察猴妈妈怎样分你觉得最公允2、视察问题通过让同学们视察，让学生感受到平均分的概念：每份分的同样多。3、揭示课题其次层：实际操作 相识平均分1、提出小兔搬8个萝卜，可以平均分几次搬？2、沟通操作的过程和结果，相识理解平均分。要给学生充分的沟通不同分法的机会。第三层：拓展应用 理解平均分1、按要求分小棒，沟通操作。2、说一说，把多少平均分，分成了几份，每份是多少？3、分别做练一练的第1、2、3题，让学生明白平均分就是每份分得的结果一样多。每份分得的结晶果同样多就是平均分，进一步理解和体会平均分。平均分说课稿5一、说教材（一）教学内容1、内容教科书人教版小学数学二年级下册其次单元“表内除法（一）”的第一课时平均分（1），教材第7页至9页例1、例2的教学内容。2、地位平均分是学生学习除法的起先，也是今后学习分数的基础，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。3、编排的特点（1）在对比与活动中突出平均分的含义。例1中通过创设“分一分”的活动情境，激励学生主动参加数学活动。通过不同的分物状况，使学生在对比中获得对“平均分”的直观相识。再通过小结进一步理解平均分的含义。（2）让学生充分经验平均分的过程，同时关注分的结果。教材在主题图的设计中，即突出体现了学生对平均分物过程的参加性，又留意引导学生关注平均分的结果。例2则呈现了在生活中两种平均分物的状况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。（3）注意用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下基础。教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。为用语言叙述除法算式的含义和运用除法运算的意义解决问题、说明选择算法的依据都作了足够的打算。(二)教学目标学问与技能：使学生在详细情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能进行平均分。过程与方法：通过分一分活动，培育学生动手操作实力和用数学语言表述的实力。情感看法与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。数学思想：渗透除法与乘法的关系。（三）重点与难点重点：理解驾驭平均分的含义、方法。难点：驾驭平均分（等分）的方法。二、说设计理念新课标指出：教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。引导学生独立思索、主动探究、合作沟通，使学生理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把提炼和升华理论学问。三、说教学法（一）创设情境：创设参观科技园学生分食物的活动情境，让学生体验生活中的数学，激发学生参加的主动性。（二）引导视察：由小精灵带领大家来视察，卡通人物更具有儿童情趣，学生更乐于参加活动。多让学生说一说，训练学生用数学语言表述的实力。（三）操作活动：用手中的学具，来亲自动手分一分，同桌之间再相互沟通分法。在活动中探究平均分的方法，学生更简单理解和驾驭。（四）解决问题：通过动手操作、沟通探究和学生演示等活动，最终解决“平均分”的问题，得出结果，并让学生用语言表述分的结果。（五）积淀阅历：课堂回顾，总结本课的活动阅历和学问点，为今后学习除法做好打算。四、说教学过程本节课主要设计四个环节：（一）创设情境,建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤进行：1、供应主题图动画素材，通过视察，建立平均分的表象，提升语言表述实力。通过课件出示主题图动画情境，引导学生视察并把图中小挚友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小挚友手里拿的橘子、糖果应当放在哪一堆里？2、情境导入，实际操作。利用各种学具代替实物，根据小精灵的要求将这些“实物”进行安排，然后集体沟通，汇报分的过程及方法。3、对比分的结果，特别中相识“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并沟通每份分得同样多的分法。4、探讨小结，确立“平均分”的含义。从学生的安排方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示这种公允的分法平均分的概念。5、联系生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？（二）动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：1、读懂题意，理解“平均分”（教学例2）。读题后，你知道了什么？引导学生视察主题图，获得数学信息，引发思索：可以怎样平均分？2、实际操作，应用“平均分”。先让学生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。3、沟通分法，提升对“平均分”的相识。说一说你的平均分物的方法，探讨：结果是怎样的？提出结论：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。（三）应用新知，理解“平均分”。这个环节从以下三个步骤进行：1、辨析练习。完成“做一做”，依据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生沟通分的方法和结果。2、基本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒?先让学生动手操作，再进行沟通，并规范表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？3、深化练习，渗透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。（四）课堂回顾，升华“平均分”。今日你有什么收获？来和大家共享一下吧！让学生回顾本节课所学学问，谈谈自己的收获和存在的问题，老师让学生留意视察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。平均分说课稿6一、说教材平均分是人教版二年级下册表内除法（一）除法的初步相识里面的内容。表内除法是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生供应了充分的实践机会，让学生充分参加平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经验的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生相识除法打好基础。建立表象动作思维抽象思维， 这是一个依据小学生年龄特点而设置的螺旋式的学问上升的过程。二、说教学目标学问技能目标：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培育学生自主探究与运用所学学问解决简洁问题的实力。过程与方法目标：让学生通过视察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培育学生的思维性，敏捷性。情感发展目标：通过小组的摆，分，视察等数学活动，培育学生主动与他人合作沟通的意识；培育学生（大多独生子女）的同等意识。三、说教学重点、难点重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法难点：建立“平均分”的概念，为相识除法打好基础。四、说教法、学法教法：自主探究、情境演示法、尝试指导法。学法：小组学习、合作沟通。五、教具、学具教具：多媒体课件、小红花学具：小棒六、说教学设计（一）、教学设计的指导思想、从生活实际动身，体现学问的形成过程，符合学生的认知规律；、课堂上注意学生多方面的发展，如动手操作实力、口头表达实力、合作沟通实力等，努力实现三维目标；、立足培育学生的创新意识和自主学习的实力；、教学过程中，留意创设情境和氛围。依据低年级学生的心理发展特点实行了学生喜闻乐见的教学形式，如创设故事情境、实践操作情境等。5、留意用教材教，而不是教教材，结合班情、学情创建性地运用教材。本课就依据学生的须要对教材的例题、练习都作了处理。（二）教学设计的过程第一流程：创设情境 引入课题低年级的孩子喜爱生动好玩的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在生活中，我们常常会遇到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。现在我们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩分桃的故事。想不想听？”老师一边讲故事，一边演示课件。（从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不兴奋了：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公允！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满足，说：“妈妈！妈妈！你还是不偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，兴奋地笑了，说：“妈妈!现在这样分才公允！”听完故事，学生思索:为什么猴哥说现在这样分就公允了？由学生回答找到答案同样多。“对，同样多，也就是平均分。我们今日就一起去探讨探讨“平均分”好吗？”师板书，“小小探讨员们，你们打算好了吗？表现好老师可要发奖品哦！”（设计意图：这样用故事引入，既会引发他们的爱好，又让他们明白数学与生活有联系，使他们情愿参加到数学的学习活动中来。用上小小探讨员的称呼，更能激发学生的成就感。）其次流程：建立表象 理解新知1、创设情境师：“小挚友们，你们喜爱春天吗？”师：“春天到了，阳光明媚，花儿开了，草儿绿了，到处都是一片生气勃勃的景象。瞧，二（1）班小挚友明天要去春游了！”师出示课件，请小挚友视察他们买了哪些食品。（很多的矿泉水、面包、橘子、糖果等食品把这些食品两个两个的分一类或三个三个的分一类。）2、视察食品的分法(随意分平均分)提问：看了大屏幕，你们想说什么？（如：面包每份都是2个也就是每份的数量相同。可让学生自由地说）3、建立平均分的表象依据学生的回答，由面包或矿泉水再次引出平均分。师板书：每份分得同样多，叫平均分。学生读，找出关键词。师：“你还能从图中找出哪些东西是平均分的？”推断练习，分得同样多的打“”，不是同样多的打“×”。（设计意图：本节注意让学生在春游的情境中自主发觉平均分，完整地叙述平均分，在学生意识中形成一个平均分的表象。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生相互评价，充分调动起学生参加学习的主动性。）第三流程：实践操作 提升新知把全班学生分成每4个人一组的学习小组，进行小组合作学习，赐予充分的时间，让他们自主探究探讨。1、把8根小棒平均分成4份，每份几根？小组汇报分法。（1个1个地分；2个2个地分小组合作时学生用不同的方法平均分，老师在汇报沟通时，进行分法的优化）2、把15根小棒平均分成5份，每份几根？通过小组合作平均分，在经验平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。3、把16根小棒平均分，有几种分法？学生小组合作学习，汇报沟通后，做课件中的填空练习。这是一道开放创新的综合练习，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作打算；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”的除法规律。（设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培育学生合作沟通的实力，通过让学生说分的过程，培育学生语言表达实力。再次操作，通过分实物，视察，沟通，让学生经验平均分的全过程，体现分法多样化。 ）第四流程：评价总结 深化应用1、学生总结（老师一边补充一边展示课件）。2、师评价学生的学习表现师：“今日这节课，小挚友表现得特别棒，老师要奖给你们每组12多小红花。来！小挚友掌声表扬一下自己！”师：“请你们用我们今日所学的学问，以最快的速度分好小红花！”3、思想教化师：“嗯！小挚友们的确表现不错！那，还记得老师刚起先讲了个什么故事吗？”“那，老师有一个问题，要是你是我们故事中的猴哥哥，你会怎么做呢?”（设计意图：向学生渗透思想教化，生活中并不是到处都要平均分，小挚友们要相互礼让。只要我们每个人都能相互谦让，我们的四周、我们的世界才会更美妙！）平均分说课稿7一、地位作用及教材分析这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简洁分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新学问的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。二、设计理念我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应当以学生为中心，对探究为手段，主动发展学生的求异思维。以培育学生各种实力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学实力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论学问升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的探讨，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获得学问，培育学生的自学实力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。三、教学目标及重点难鉴于以上缘由，我把本课的教学目标确定为：1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。2、培育学生的视察实力，操作实力及自主探究与合作沟通的意识。3、能用学到的平均分学问去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。四、教学设计下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探究新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。（一）创设情境，导放新课。曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中 “趣”字应当贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示3只小猫正在吵架的情境：劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。小黑猫说：我们还是一人四盆吧！叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公允。在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公允”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公允呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清楚明白，从而由此导入了新课。（二）、自学课文，探究新知。解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报沟通。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有方法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今日老师要教给你们的新学问是什么吗？之后汇报沟通。怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种骄傲的体验，这样在看看学学找找中更简单接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的学问，并把它抽化成一个概念学问。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。突破难点：课件出示劳动节其次任务：美化校内。小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？小黑猫：12张画贴到三个走廊里。叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分，这个学问对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清楚的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。（三）、巩固练习，加深理解。1、推断题（叫学生推断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。2、学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步驾驭平均分的分法，要求速度的缘由是为了让学生选到最为有效的分法。（四）、课堂小结。1、今日你学到了什么？2、你能用今日学到的学问解决生活中遇到的哪问题？学学问的目的是为了用，最终的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把学问和实际联系起来，让学生感受到生活到处有数学。（五）、课堂练习。练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解学问，同时也能反馈于老师，让老师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。平均分说课稿8一、说教材平均分是苏教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习除法的起先，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础，有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生供应了充分的实践机会，通过视察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参加平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经验“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生相识除法打好基础。依据大纲的要求和教材所处的地位，我确定本节课教学目标如下：1。 让学生经验平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。2。 在活动中培育学生的动手操作实力和语言表达实力。3。 让学生在活动中体验胜利的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相互沟通的看法。教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。二、说教法、学法依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教学法和讲练法，让学生在情景中亲自动手操作，探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，并让他们通过视察、探讨，形成学问，然后运用学习成果，把数学学问运用到现实生活中去。培育学生共同合作，相互沟通的学习方式。三、说教学过程依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境，感受平均分（二）实际操作 相识平均分（三）应用拓展，理解平均分（四）体验胜利，回味平均分第一层：创设情境 感受平均分在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：1、视察猴妈妈怎样分你觉得最公允2、视察问题通过让同学们视察，让学生感受到平均分的概念：每份分的同样多。3、揭示课题其次层：实际操作 相识平均分1、提出小兔搬8个萝卜，可以平均分几次搬？2、沟通操作的过程和结果，相识理解“平均分”。要给学生充分的沟通