《等比数列的前n项和》的教学反思汇总.docx
等比数列的前n项和的教学反思等比数列的前n项和的教学反思1今日讲授等比数列前n项和公式。引导学生探究等比数列前n项和公式是重要内容。在探究公式的计算方法时，让学生通过视察、分析、类比、联想解决问题。有意识地使学生在推导过程中，忽视公比q=1和q1的情形，从而突破了公比的q=1和q1难点，学生在推导公式中通过自己探究解决了“错位相减”的重要数学思想。中学新课程正强调对数学本质的相识，强调返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。本节课后还有以下体会：（1）以学生为主体爱因斯坦说过：“单纯的专业学问灌输只能产朝气器，而不行能造就一个和谐发展的人才”，因此数学学习的核心是思索，离开思索就没有真正的数学。这节课，通过创设了一系列的问题情景，边展示，边提问，让学生边视察，边思索，边探讨。激励学生主动参加教学活动，包括思维参加和行为参加，激励学生发觉数学的规律和问题解决的途径，使他们经验学问形成的过程。在教学难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索与探讨，让学生做课堂的主子，充分发表自己的看法。激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式，使学生品尝到类比胜利的欢愉。（2）巧设情景，提倡自主探究、合作沟通的学习方式学生的'数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和练习，还应提倡自主探究、合作沟通等学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在老师引导下，不断经验感知、视察发觉、归纳类比、抽象概括、演绎证明、反思与建构等思维过程，体验等比数列前n项和公式的“在创建”过程，让学生在生生互动、师生互动中驾驭学问，提高解决问题的实力。苏霍姆林说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者和探究者。”本节课正是抓住学生的这一心理需求，从新课引入到课后作业，创设了一系列“数学探究”活动，为学生开展主动主动的、多样的学习方式，创设有利条件，激发了学生学习数学的爱好，并激励学生在学习过程中，养成独立思索，主动探究的习惯。等比数列的前n项和的教学反思2作为一名中学数学老师来说,上好每一堂课，要充分挖掘教材，要从"教"的角度去看数学,还要对教学过程以及教学的结果进行反思。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题,提炼出本节课的探讨主题。对学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想。他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做"。以下是我对本次课教学的一些反思。本节课主要有两个方面的内容，一是求等比数列前n项和的方法，即错位相减法；二是等比数列前n项和的公式。由于学生初次学习，以前没有接触过错位相减法方法，所以要想让学生自己总结出错位相减这一方法应当是比较困难的，所以我先从简洁的多项式化简，构造两个类似的例子让学生自己比较它们的结构动身，给他们一个直观的感受。为拿出错位相减做铺垫。在教学中，学生也的确通过两个例子的比较，比较简单的总结出了这个方法。所以由学生自己来给出通项公式也就顺理成章了，拿出通项公式后，学生总习惯于干脆套用公式而忽视对公式的分状况探讨，所以肯定要反复强调。课后，在各位数学老师的帮助下，我相识到在强调公式的时候只是从公式本身动身是不够的，学生理解的也很模糊，假如在这里加上实际的例子效果应当会更好，这是以后须要加强的地方。后面在讲解例题的时候由于时间关系，没有在黑板上进行细致的演算，一带而过，高估了学生的计算实力。总之，结合新课程的教学理念进行相应的课后反思，努力上好每堂课，我信任可以不断提高业务实力和水平，从而更好地服务于学生。
