《水乡歌》诗歌教学反思范本.docx

水乡歌诗歌教学反思水乡歌诗歌教学反思1水乡歌是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了作者对家乡的酷爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。给读者勾画出一幅显明、形象的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的华蜜、美妙。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。在本课的教学中，我充分调动小组学习的主动性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有学生叫起来，说我写掉了歌字。我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。学生七嘴八舌地说起来，我再让学生去看课文中的插图，让学生说看到水乡是什么样子。在学生说完后，我告知学生，有一个作家把漂亮的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗？，在板书“歌”。让学生读题，走进课文去发觉水乡的美。学生爱好深厚。在识字教学中，我让每组的2号学生读字音，3号同学组词，其他同学补充。在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。再在全班展示。采纳这种学习方式，学生热忱高，效果比我一个讲要好。在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加主动，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了学生，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。在这两组展示时，我发觉其他组的学生留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的'方法引导学生感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引学生的留意，让学生参加的面多了，但在沟通反馈时，学生的留意力仍旧难以限制。水乡歌诗歌教学反思2朱老师执教的苏教版二年级语文第21课水乡歌，是一节低年级教研探讨课，是新课程实施以来，低年级老师群体对新课程理解和实施的状况的详细化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。一、师课改的观念新。整节课，老师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。（1）关注每一位学生。老师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，老师都敬重学生的感受，注意激发每一个学生的学习爱好。面对学生的活动成果，老师喜不自胜，老师称赞不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，老师不耻下问：“这么新颖的想法你是怎么想出来的，你能告知老师吗？”面对学生的短暂失败，老师热忱引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。（2）关注学生的心情生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻留意为学生创设一份愉悦的环境，赐予学生主动的情感体验。如以洪湖水浪打浪一歌，激发学生读书的热望，在美丽的音乐声中，在学生充溢激情的朗读中，听课的老师都不由得一同朗诵起来。（3）关注学生的道德生活和人格养成。朱老师在课堂上把握了“教学恒久具有教化性”这一条教学活动的基本规律，教学时老师引导学生道德发展。学生在老师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的看法，这不仅会使接受评价的学生心情开心，而且会使评价的学生学到了他人的优点。二、老师角色新。（1）由教学者变为引导者。在教学过程中，老师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生找寻、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发觉自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。（2）由传授者变为促进者。老师在学生自主学习的过程中，并不悠闲。他要主动地视察、仔细引导，擅长捕获最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的主动性。老师营造民主、同等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热忱更饱满。（3）老师由传统教学中的主角转向“同等中的首席”老师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参加，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。三、学生的学习方式新。学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地汲取课本上现成结论，而是亲自参加丰富的、生动的思维活动，经验一个实践和创新的过程。本课中采纳了体验式学习方法，老师依据恰当的教学目标，根据供应情景、自主体验、相互沟通、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获得学问与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得开心，老师教得欢乐，听课者听得动情。