《去年的树》优秀教案例文.docx

去年的树优秀教案去年的树优秀教案1人教版四年级上册第三单元第课。（需课时。）这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配及语言表达上的特点。通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不生疏，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。、读通课文，品尝重点词句： 会入情入境地演读课文。、学会多元沟通、多向对话： 学会把课文读薄、读厚的方法。、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节支配及语言表达上的特点。第一课时一、谈话激趣、导入新课、板书： 树 提问：树是什么样的？、再板书： 去年的树 提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文、自读课文，留意生字的读音。、个体质疑组内探讨集体释疑。、抽读、评议、正音。、沟通初读心得： 你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。三、对话朗读，培育语感、这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。其次课时一、演读课文，倾心对话、出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”： 老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）任选一句自由练，指名读。 总结： 小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。二、引导想象，补充对话、采访： 敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了想说什么？、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。三、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。四、相关作业、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。去年的树信守诺言 珍惜友情去年的树优秀教案2教学目标1能或联系上下文理解不明白的词。2能有感情地朗读课文，能读懂本文。3感受童话的语言美、思想美、意境美。4对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时支配2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2个体质疑组内探讨集体释疑3抽读、评议、正音。4感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”四、延长拓展，自主发展1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书：去年的树信守诺言 珍惜友情其次课时一、演一演1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2大家沟通，评价。去年的树优秀教案3教学目标：1、相识1个生字，有感情地分角色朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。教学重难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今日，我们再来学习一篇童话故事去年的树，看看我们又会有什么收获。2、板书课题：去年的树（读题）二、自主阅读，初步感知，质疑问难1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。2、沟通读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。3、小结。三、精读课文，潜心对话1、谈话：这篇童话是通过对话绽开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？2、生小组合作沟通3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。鸟儿回答：好的，我明年春天肯定回来给你唱歌，请等着我吧！（1）师生接读对话，（2）指导学生感情读对话。（3）引导学生绽开想象：鸟儿找不到好挚友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼喊她的好挚友呢？（4）指学生分角色读对话四、引导想象，补充对话好挚友树已经不在了，但他化为的灯火还在，1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了。生齐读最终三个自然段。2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读看，体会鸟儿对数无比的神情和留念。3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）五、总结全文，深化情感小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最珍贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的挚友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美妙心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最珍贵的，信守诺言是美妙的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最漂亮的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！去年的树优秀教案4教学目标：1、相识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。3、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。4、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需爱护自然，爱惜地球。教学重点难点：1、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。2、体会鸟儿失去挚友的哀痛感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必需爱护自然，爱惜地球。教学打算：多媒体课件、课文录音教学时间：1课时开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：漂亮的大森林、欢乐的鸟儿在歌颂、茂密的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。师评价总结：围绕一只漂亮的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树，今日我们一起来读一个感人的故事。教学过程：一、创设情境，导入新授1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，漂亮的鸟儿坐在大树上动情地为它歌颂，大树摇曳着茂密的枝条深深地沉醉其中，多温馨的一幕啊！谁情愿为大家来读一读？（出示第1节）2、指名读齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很欢乐）3、师过渡：多么快乐的时间啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说（师引读第2节）4、好挚友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）师过渡：鸟儿和大树挚友依依惜别，他们还会见面吗？今日我们就来学习11课去年的树二、整体感知，学习生词1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。自学要求：*留意读准字音，读通句子。*思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树：。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终找到了的大树。2、检查生字新词的学习练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工3、沟通思索题，梳理课文三、研读对话，训练朗读1、为了找到好挚友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。2、指名3个学生沟通（媒体出示3组对话）3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好挚友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？5、生评。（师点拨：感受鸟儿的着急、担忧、难过）6、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清晰要求。（让学生通过加提示语的方法练习朗读）出示：鸟儿地问树桩。大树到哪里去了？树桩回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。鸟儿地问工厂的大门：先生，我的好挚友树在哪儿？门说：树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：小姑娘，你知道火柴在哪里吗？小女孩回答：火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。7、指名沟通（师评）8、同学们读得都很专心，那一声声急迫地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！谁情愿来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）10、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。让我们再一次深化地和课文倾心地沟通对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）四、体悟中心，升华情感1、村子里，煤油灯旁，一对好挚友又见面了。鸟儿（师引读最终1节）2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？（让学生各抒己见如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就肯定要做到。它很难受，唱歌表达自己哀痛的心情。它对好挚友恋恋不舍，特别留恋）*穿插说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：。*男、女生朗读3、孩子们，长着茂密枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿恒久失去了好挚友，这是谁的错，你们情愿替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）4、拓展说话：鸟儿照旧忘不了自己的好挚友。其次年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）望见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）五、总结从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美妙的愿望肯定会实现，我们的地球妈妈肯定会更漂亮！去年的树优秀教案5教学目标：、读通课文，能够品尝课文中的重点的词句，并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地找寻大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情。学情分析：本文属于拟人体童话。课文内容比较简洁，主要就是通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。教学重难点：品尝课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来.教学过程：导入：这节课我们学习去年的树这篇课文，回忆一下这篇课文写了一件什么事？（板书）一、第一段、解决“每天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好挚友，你有这样的好挚友吗？和他们在一起时你感到华蜜吗？、你能带着这样的华蜜感！把第一段读给你的挚友吗？、学生齐读二、第三、四、五段、分别的时候心情怎样？（恋恋不舍、恋恋不舍）、解决“肯定、等着、又、”等词语。（一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？）、合作读：女孩（小鸟） 男孩（大树） 老师（旁白）、换角色读三、第六到十五段、都和谁对话了？（树根、大门、小女孩）、换词训练：小鸟找了许多地方，老师用艰辛的找寻来形容，你还能用其他的词语形容吗？、从这三次对话中你都发觉了什么？能把语言读好吗？（学生练读）、学生汇报（相应出示屏幕）、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次焦急）、分角色朗读课文四、配音、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的心情一样吗？、随着大家对课文的理解的不断深化，信任同学们对大树和小鸟之间的友情的理解更深刻了，那么课前老师把这个故事设计成了一个动画，你能给这个动画配音吗？五、小结、同学们完成了人生中的第一个配音作品，我们看，小鸟和大树形影不离、朝夕相处，因为他们是好挚友，小鸟能够力尽千辛万苦，百折不挠地找寻大树，同样因为他们是好挚友，而最终，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌，这同样因为他们是好挚友。小鸟飞走了，他是带着淡淡的悲伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地歌颂，给我们留下的是他对友情的忠诚以及人世间最宝贵的东西诚信。、出示：老师搜集的友情的名言、举荐：新美南吉狐狸阿权六、质疑七、板书 去年的树慎重承诺诚信小鸟 -大树友情艰辛找寻去年的树优秀教案6、能查字典或联系上下文理解不明白的词。、能有感情地朗读课文，能读懂本文。、感受童话的语言美、思想美、意境美。、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。课时。第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知、学生按自己喜爱的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂。、个体质疑组内探讨集体释疑。、抽读、评议、正音。、感知内容： （学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友 。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟，大树：“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”四、延长拓展，自主发展、师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。五、板书去年的树信守诺言珍惜友情其次课时一、演一演、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。、大家沟通，评价。去年的树优秀教案7、品尝重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。入情入境地朗读课文，体会情感。引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。一、谈话导入（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好挚友唱歌呢！树呢，正沉醉在好挚友奇妙的歌声中。多温馨的一幕啊！二、演读课文，倾心对话、沟通，指导朗读“分别时”的对话：同学自由读。同学沟通，指名读。男、女生合作读。、指导、沟通“小鸟找树”的语句：同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。同学沟通。重点指导读好小鸟的三句问话。分角色朗读：小组内分角色练读。小组展示，同学评价沟通。扮演读。三、引导想象，补充对话、学习课文最终一局部：出示课件后，同学说感受。角色体验：此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。、想象，对话：读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？同学自由沟通。写友情卡。沟通友情卡。四、课外延长、师：你还有话对谁说呢？、同学自由沟通。五、总结六、支配课外作业好挚友小鸟图大树图遵守诺言珍惜友情去年的树优秀教案8活动目标：1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。2、能大胆想象，乐意在集风光前大方地讲解并描述自己的揣测。3、珍惜挚友之间的深厚的情意。4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。5、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。活动打算：1、动画片去年的树2、去年的树PPT3、背景音乐二首。活动过程：一、谈话引题、引出活动。(出示图片一)激发幼儿的新奇心和倾听故事的欲望。1、老师：今日带来一个故事(出示PPT：封面)相识字吗?(去年的树)故事的名称就是去年的树2、去年的树长的.什么样子?(粗粗的、刚长树叶)那树上有谁呢?(鸟)。那树和小鸟之间发生了什么事情?让我们来听故事去年的树。二、分段观赏、让幼儿大胆地讲解并描述自己的揣测。1、观赏故事前半段(背景音乐一)2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时让幼儿猜想;树究竟发生了什么事?3、观赏故事后半段。(背景音乐二)4、提问故事主要内容：5、故事的名称是什么。故事中有谁?你听到故事里讲了什么?(让我们完整的观赏故事一遍)三、看动画，完整观赏故事。嗯，小挚友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。(一)出示PPt图一提问：1、故事里谁和谁是好挚友?2、他们每天怎样快乐地生活着?(谈到小鸟唱歌时，播放音效)3、后来小鸟问什么要离开树呢?4、临别前，树对鸟儿说了什么?5、鸟儿是怎么回答的?(全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话)老师：恩、这是鸟儿对数的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢?(二)出示PPt图二提问：1、春天由来了，小鸟又回到这里找它的好挚友树来了，可是发生了什么事呢?2、小鸟问树墩什么?树墩怎样回答的?3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的?(三)出示PPt图三提问：1、它向哪里飞去?2、它去问谁?3、门是怎么回答的?(四)出示PPt图四提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了?2、在村子里它看到谁?3、它问小女孩什么?小女孩怎样回答?4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的?它为什么要唱歌给火焰听呢?5、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心里想什么呢?老师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难受、难过，其实，我们可以告知小鸟，不用难受，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，它还给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好挚友，也是我们人类的好挚友。所以我们都应当爱护树、爱惜树、多种树。四、情感教化老师：你喜爱故事里的小鸟吗?为什么?小鸟对挚友真好啊，真守信用。那你们对待好挚友是不是也像小鸟一样呢?希望大家以后对待好挚友也像小鸟一样守信(是啊，我们答应挚友的事情，肯定会做到。)五、结束部分小挚友拉着自己的好挚友出去玩嬉戏。活动反思：语言活动去年的树是一篇拟人体童话，主要讲解并描述一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。整个活动我主要通过三个方面来让幼儿理解故事。首先，活动一起先我先请有幼儿观看PPT主页去年的树，干脆说出故事的名字?对于大班的孩子，许多孩子会识字。干脆对故事题目的绽开，既是激发对故事的喜爱和期盼，又是引导孩子心情慢慢投入的必需过程。通过老师的口语讲解并描述，肢体语言的动作，让幼儿第一遍观赏故事，了解故事内容。当故事的讲到：树怎么不见了，只剩下树墩呢?我立刻让幼儿揣测树究竟发生了什么事?为故事的后半部分埋下伏笔，吸引幼儿入情入境。听完故事，通过提问： 1、故事的名称，故事中有谁?发生了什么事?让幼儿回答出自己对故事的初步理解。在其次环节中，设计了让幼儿看动画片去年的树。动画片是幼儿的最爱。幼儿能在一边看一边的听的状况下，更能驾驭故事中内容。之后，通过第三环节，幼儿一边依据老师的故事中的提问，一边看相应的PPT图片，逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气，并让幼儿多次来学说，体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻时的着急与艰辛。这样，慢慢地，幼儿们在学说的过程中喜爱上了这对形影不离的好挚友之中，感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在整个教学中我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境，努力营造和谐的师生对话环境，运用激励的语言、赞许的眼神，激发他们热忱和潜能。让幼儿的思路随着老师思路转，以大树和小鸟之间友情为切入口，让幼儿运用自己的头脑，放飞自己的想像。使幼儿的学问得以建构，情感得以丰赡，特性得以放飞，精神得以提升，人格得以完善，自我得以实现。去年的树优秀教案9一、教材分析本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿根据约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。课文向我们展示了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个挚友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不待时。二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：、在阅读中，相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音;“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中刚好订正，不断巩固。“斧”的字形可以结合“父”来识记。目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话绽开，比较相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。目标三：接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上接着学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思索。目标四：能看图绽开想像，知道爱护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象实力和说话实力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会望见一番怎样的景象。对于学习爱好比较深厚的学生来说，可以激励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。四、教学设计1、借助媒体，激发情感恰当适时地运用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一起先就播放一段鸟儿在枝头开心歌颂的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来找寻大树时，大树已不复存在的情景形成剧烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。2、反复读文，读中感悟教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受实力，在评读中获得了方法，提高朗读实力。老师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深化，调动了学生主动主动的思维活动和情感活动。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍旧是朗读的要求，对学生简单读错的字音老师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容;再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是老师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更酷爱语文。3、创设情境，训练说话说的实力是重要的语文实力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消逝的大树，恋恋不舍地对好挚友看了又看，此时鸟儿的心情是困难的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达实力。去年的树优秀教案10一、创设情景、导入新课 (音乐课件一)1、日本闻名的儿童文学作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的，但他创作了大量的童话作品。他曾经说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的志向，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得其次次生命。从这一点来说，我是多么华蜜啊!如今，他的作品已广为流传，今日，我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美妙纯真、生死不渝的友情。11课去年的树2、板书课题：去年的树，齐读课题。二、初读课文、把握内容1.通过上节课的学习，我们通读了课文，下面请请大家打开书，用自己喜爱的方式读读课文，思索课文讲了一件什么事。2、沟通并板书：好挚友师：同学们，你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。三、研读课文，倾心对话1、请大家自读课文一到四自然段，看看这对好挚友之间发生了什么事，也可以谈谈你读后的感受?2、第一自然段a：指名读：你从这些句子中知道了什么?你能把你的体会读出来吗?谁还能把自己的体会读出来。b：想像画面，指导朗读：每天给树唱歌，每天听，(板书：唱)说明它们朝夕相处，形影不离。c：齐读：你有这样的好挚友吗?同学们，把这种拥有挚友的华蜜的感觉都传递出来吧!3、鸟儿和树分别时的对话。(课件二)师：华蜜的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉醉在鸟和树的华蜜之中，转瞬间，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。a、引读：树对鸟儿说 鸟儿说师：树和鸟是一对多好的挚友呀，一个每天唱歌给对方听，一个每天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。 老师相机指导，。c、找好挚友合读：你有这样的好挚友吗?请你找一个好挚友协作你来读。d、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚决，大家都来读读他们的对话吧!师小结：他们分别时是那么难舍难分，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好挚友)。四.想像找寻，体会艰辛，感悟诚信1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，找寻大树来了，她是怎样找寻大树的，请大家默读课文的5-14自然段，找出鸟是怎样找寻大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。同学们，边默读边思索也是读书的一种好方法。2、学生沟通后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：(课件三)立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?a: 自由练读：是啊!就是这几句急迫询问的话，请大家自由练读，看看读后你有什么体会。b:指名读：你有什么体会，你能把你的体会读出来。(老师留意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。c:配乐师生互读：(音乐课件四)春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好挚友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。