《吴正宪课堂教学策略》心得体会精品.docx

吴正宪课堂教学策略心得体会吴正宪课堂教学策略心得体会1这学期，我仔细的读了吴正宪老师的小学数学课堂教学策略一书。书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的实力。读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的相识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最终一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的缘由就在于教学模式过于单一。吴老师告知我们：“对小学生来说，让数学练习伴随着好玩的情境出现是特别必要的”。练习的设计要让学生主动参加，要给学生供应主动思索和沟通的空间，习题课的设计也须要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学学问看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程读完吴正宪老师的课堂教学策略，让我相识到自己的不足之处。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充溢特性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出确定或否定的看法，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思索而努力我们现在的“生本课堂”，变的学生说得多，老师说的少了，学生们终归没有阅历，在生生沟通的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的驾驭学问。吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是老师限制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。”书中“角的度量”一课，其中一个环节是老师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。在学生沟通时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题，依据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。针对这个教学片断，下面谈谈我的教学方法，本学期起先我就教给了学生每天预习的学习方法，让学生也做到有备而来。，最终自己尝试完成相应的做一做。那对于“角的度量”一课，学生们首先是自己的预习，根据书上的步骤提示，自己试着学习了量角，学会了其次天上课好当小老师讲给大家听。因为这是动手操作的内容，学生们学习的主动性都很高。其次天学生们进行沟通时，因为大家都有所打算，所以演示的同学自信的讲着，台下的同学听得都很仔细，推断和自己量角的方法是否一样。最终又组织学生对台上的小老师发问，和沟通在量角时想提示大家留意什么，来不断重复本课的重难点。本课后，我惊喜的发觉学生角的度量精确率很高，比以前老师用教具在黑板上做示范好许多，我想这和学生们自己的预习是分不开的，和上课时学生们自己的讲是分不开的。最终，我觉得在对学生回答的内容上，我们不能只进行机械的对学生的回答做重复，而应当是一环紧扣一环地引导学生向较高的思维层次递进，引导学生在“学会”过程中向“会学”迈进。吴正宪课堂教学策略心得体会2这学期，在学校的支配下我仔细的读了吴正宪老师的小学数学课堂教学策略一书。说实在，读教化类的策略方法感觉还是挺枯燥的。但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明白方向一般。书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的实力。读过之后对于我来说收获还是许多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的相识。印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中。在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最终一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的缘由就在于教学模式过于单一。吴老师告知我们：对小学生来说，让数学练习伴随着好玩的情境出现是特别必要的。练习的设计要让学生主动参加，要给学生供应主动思索和沟通的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也须要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学学问看到深邃的数学方法和思想。从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本，“教学应当是师生双方相互沟通、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充溢了多元性、不行预料性和不确定性，必需把学生的发展放在第一位。”书中利用儿童阅历的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的安排。（3）解决问题，按安排实施。（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就根据以上4步进行。在接下来的练习中，我充分信任、敬重学生，把学习的主动权交给了他们自己。当学习内容和学生熟识的.生活情境越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创建足够的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题安排和实施安排可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创建了不同层次的学习，有自己的独立思索，有小组的沟通，还有全体性的补充。详细是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可干脆走上讲台写自己的方法，然后分三种状况进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，其次种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好，这样做给不同层次的学生创建了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培育了学生思维的敏捷性，激发了学生的学习热忱，而且使学生们体验到了胜利的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中经常忽视的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新阅历的重要过程。读完吴正宪老师的课堂教学策略，让我相识到自己的不足之处。细细体会，数学老师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探究数学的奥妙，在探究中除了学会数学学问，还要形成主动的情感、才智的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充溢特性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出确定或否定的看法，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思索而努力。吴正宪课堂教学策略心得体会3读完了吴正宪老师小学数学课堂教学策略一书。说实在的，读教化类的策略方法感觉还是挺枯燥的，但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书就像是吴老师指明白方向一般，书的内容特别贴近我们平常的教学课堂，书中用浅显的语言告知我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的实力，读过之后对于我来说收获还是许多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的相识。在我印象深刻的是，在教学练习课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的留意力也都不集中，在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一题，到最终一题，中学生做到。老师讲解可见我的课程没有生气的缘由就在于教学模式过于单一，吴老师告知我们，对小学生来说，让数学练习伴随着好玩的情境出现是特别必要的，练习的设计要让学生主动参加，要给学生供应主动思索和沟通的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也须要由浅入深，环环相扣。