《认识乘法》教学反思精编.docx

认识乘法教学反思相识乘法教学反思11、初步感知通过学生动手摆学具，创设了一个动手操作的情境，由于学生喜好不同，摆出的堆数个数都不相同，由此引出“相同加数的和”，使学生初步感知存在着“相同加数的和”的数学问题，为学生理解乘法的含义做好铺垫2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维3、切身体会设计教学时让学生真正体验乘法的优越简便学生表面说加法不便利，是否真正体会了乘法的简便呢？其实不然，可以设计两个环节让学生体验：偏相同加数连加的算式学生一口气说算式很累，甚至说不清，书写时，师假如巧设障碍，忘了该写几个6；写相同加数的连加算式在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示的确很麻烦4、自主学习建构主义学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给学生，而是学生建构学问的过程，我在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式时是由我自己教学生，而不是由学生自己得出从加法到乘法是学生相识上的一个飞跃应敬重学生已有学问阅历，敬重学生的特性差异，假如当时能让一位好学生来介绍乘法算式，老师进行激励，不仅能让这位学生体验到胜利的喜悦，而且效果远比老师干脆传授要好虽然教学中还存在着许多值得深思和挖掘的问题，但这些更深、更全面的思索将会改进将来的教学相识乘法教学反思2相识乘法是二数上册第一单元的内容，教学时间4课时。本单元的核心内容，是引导学生相识、理解、驾驭“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”一、本单元教学的关键是让学生娴熟驾驭“几个几”的表达方法。二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而在课堂教学中，是首次相识“几个几”这种表达方式。依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情（1）看图。让学生视察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只（2）操作。让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？（3）画一画。每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？（4）嬉戏。依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？同桌同学一起玩拍手嬉戏。让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过视察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。二、在现实问题中引入乘法。通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思索并口述乘法算式的含义。如。四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。从而使学生对乘法的意义逐步由感性相识过度到理性相识。三、引导学生相识到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使学生相识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。四、加强对比，避开加法运算的负面干扰。刚刚接触乘法计算时，学生简单把加法和乘法混淆。例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区分。五、抽象过程按部就班。由于二年级学生是初次接触乘法，相识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必需通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相像之处，从而在脑中建立起乘法意义。相识乘法教学反思3乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是学生进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。对于老师方面，本节课中最重要的是学生对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次动身：第一层是帮助学生建立几个几相加的表象。我从学生熟识的校内生活入手，为学生供应多个几个几相加的素材，让学生视察并说出获得的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当学生说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导学生借助直观图，引导学生说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让学生初步相识了几个几相加。其次层是让学生充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导学生视察“这些加法算式有什么共同点？”让学生进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导学生借助直观图或文字信息来说一说，让学生对几个几相加有更深化的相识。在改写乘法算式时，帮助学生在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让学生说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时须要找到谁和谁？等等让学生进一步体会乘法的意义。在对这三个情境问题的处理我采纳层层递进的形式。在这个过程中激励学生发觉问题、提出问题、分析和解决问题，培育和增加学生的“四能”。例如：让学生来通过情境提出问题、在解决问题时让学生来说一说自己的思路、让学生给自己的同桌出一道题目并批改等等。在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照看到大部分学生，通过拓然题目的延长，来给学有余力的学生更大的学习和发展空间。在本课的授课后，反思自己发觉有许多须要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂氛围不够高涨、老师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、老师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为老师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对学生的评价不够精确；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动学生的主动性；课堂教学技能和应变实力有待提高，不能刚好的捕获和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平常的教学中，对学生的语言表达实力和数学素养的培育仍需加强；课堂驾驭实力、组织和管理实力有待提高，不能刚好的照看到个别学生；老师的示范和板书实力仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在许多的不足，也让我明确了今后努力学习和提升的方向。相识乘法教学反思4乘法的初步相识是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础，乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点，是相同加数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到相同加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个相同加数的和的简便运算。驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我留意到新教材的编排与以前的教材有了改变，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的相同加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生视察，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出相同加数连加的加法算式。通过视察，初步感知相同加数这个概念。接着引导学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做打算。接下来，老师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习相同加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生视察加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发觉乘法是加法的简便运算，老师进行小节。接下去做习题巩固，把加法改成乘法，在驾驭乘法的基础上，相识各部分名称！在教学中，老师能训练学生说完整话，培育学生视察图发觉问题，提出问题，解决问题的实力，用抢答的方式记忆乘法的各部分名称，做练习时注意让学生说清算理。这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，老师发觉学生对乘法的意义理解得不透，说明老师在课堂上让学生对乘法意义体验不足，可以让学生自己再说几个相同加数相加的加法算式，讲清晰每个加法算式表示的是几个几相加，通过加数不断的增多，发觉写起来很不便利，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个相同加数相加的简便算法”意义的理解。另外，对于低年级孩子的听讲状态，老师还应当实行一些激励手段，调动学生听讲的主动性，提高听讲效率。接着培育学生说完整话的实力。在做乘法练习的时候，把本节课的不足弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。相识乘法教学反思5“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，驾驭乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。我在备课时，留意到新教材的编排与以前的教材有了改变。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入作打算；例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，相识乘号，学习乘法算式的读写法；例2相识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，学问点的连接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。详细做法是：干脆用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节全部学问点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我支配秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入作打算；然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是20个3连加，一个是42个7连加，我把字写大些，学生发觉这些算式写起来算起来都不便利，假如再多一些加数边黑板都不够写怎样办？依据学生已有的学问阅历，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简洁美，这时引出乘法算式，并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后相识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3课时）的学问点一挥而就。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习“相同加数”、“几个几”、乘法算式的读法，意义、各部分名称等学问点。对这一届的学生，我一向激励超前学习和提前渗透，部分家长也很支持。所以数学上的很多学问不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我常常会依据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，须要后续练习来弥补。本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生经过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有必需的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本资料的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自我喜爱的方法表示5×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必需的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，经过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。几个须要改善的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比较多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细资料时，假如能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清楚，同时也能帮忙学生对意义的理解和相识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，假如在得出加法算式后立即进行分类，从而得出仅有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的相识可能会更清楚。相识乘法教学反思6乘法的初步相识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的起先，由于一年级学生始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：一、创设情境，激发探究动机。在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟识而又特殊宠爱的卡通小熊图片引起学生的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化相识乘法作打算。二、创设认知冲突，理解学问含义。在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让学生相识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清楚的引出两个学问点：一是初步相识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步相识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。三、重视反馈，激励学生主动思维。由于低年级学生实力有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是刚好的反馈，便于刚好发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时刚好精确地知道他们身上的不足之处。本节课中，重点还是让孩子们了解并驾驭乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多激励学生自主的参加到学习中来，让他们有更多的机会发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。当然，在本节课中，我也特别清晰的相识到自己还存在许多不足之处。例如：1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，情趣化色调不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中形成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的爱好。2、在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应当多给与学生自己去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是干脆列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。3、在课堂练习中，情趣化色调不够深厚，可以增加嬉戏的方式解答习题，激发学生探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。4、学生参加范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注。真正做到民主课堂。总之，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会接着努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。相识乘法教学反思7乘法的相识是苏教版二年级数学上册的内容。是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同加数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是是使学生亲身经验乘法产生的过程，理解乘法的含义。所以我在备课时留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材所呈现的数学资源，另一方面，又依据新课程标标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作，自主探究，主动思索的时间和空间，让学生亲身经验成乘法产生的一个过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主体图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性的体会几个几。重视让学生实际操作，通过例1的主体图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合是学生初步相识乘法，在相识乘法过程中，学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数从而引入乘法，这是本节引入的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。在教学完后再整整思路，觉得有很多值得反思的地方。例如：第一，在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性的让学生体会，并没有明确的说出几个几，这为学生在后面说乘法的含义时，设下了阻碍。应当在这个环节中很明确的解读几个几，那么学生在操作小棒时和说着乘法的含义困难就会小许多。其次，在摆小棒的过程中，没有特别好的剖析教材中把每个加数都相同的等式写在黑板上，这句话的分类思想只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法涵义的一个促进活动，应当有递进的设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有相同家数的加法算式，才能写成乘法算式。第三，在比较加法和乘法算式中，这是理论性上去得出乘法的简便，学生看并没有实际去体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情景性的练习，让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完后乘法的初步相识我有很多感慨我想作为一名老师，应当须要仔细钻研、不断反思，在胜利失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。相识乘法教学反思8教学内容：义务教化课程标准试验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第6870页。教材分析：乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准试验教材中例1支配直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，相识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。通过与过去的教材比较发觉，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。教学目标：1.在相识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2.能初步用乘法概念视察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。3.培育学生的视察推理实力和学习数学的爱好及合作意识。教学打算：师打算交互式多媒体课件、卡片、实物等，生打算20个圆片。教学过程：一、引入新课师：今日我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）236555378444491622222师：你喜爱做哪道就选择哪道题！生：（自由选择算式并计算）师：视察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“555，4444，22222”每道算式中的加数都是一样的。二、相识“几个几”师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。师：（板书2226333312）（引导学生数一数各是几个几）3个2 4个3师：两个加法算式有什么共同的地方？生：第一个算式中加数都是2，其次个算式中加数都是3。师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？生：是4个2，列式是22228。师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？生：是2个4，列式是448。师：请大家随意摆出几个几，说给同桌听。生：（略）师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（依据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。三、相识乘法师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。生3：我是用加法算的，22228。师：（板书22228）师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先相互说一说，在说给全班同学听。生：（自学课本，探讨沟通）师：（结合学生的汇报沟通形成板书）4×2=8（读作“4乘2”）或2×4=8（读作“2乘4”）乘数乘号乘数积师：（电脑图出示8个2）这间电脑老师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？生：是8个2，加法是2222222216，乘法是2×816或8×216。师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？生：22222（有的学生慢慢地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在接着说，脸涨得通红，最终也停了下来。）师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100，快多了！四、练习应用1、课中活动拍手嬉戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后探讨：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？3、“想想做做”第1题。师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。生：（填书、汇报、沟通）（略）4、沟通联系。联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学学问沟通加法与乘法之间的联系。5、联系生活。师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×312或3×412。生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子拿5个2枝，用乘法是2×510或5×210。生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×39。生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×510或5×210。生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×520或5×420。（同学们都笑了起来，老师不由也笑了）五、课堂总结有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：（1）在详细情境中相识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的'泥潭，只有给予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有学问阅历和学习方法基础，通过学生自学、探讨、沟通，形成“学习共同体”，培育学习爱好和合作意识与共享精神。（3）在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。（4）在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富相象，说出了很多好玩的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培育。教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“2×3”写成“23”，“4个3”写成乘法时成了“4×3”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清晰，如“4个2”写成“4×2”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发觉了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法究竟如何，还请专家同行指正。相识乘法教学反思9最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新颖好玩，而且是渴望去学习乘法的，我特别快乐。在备课的时候，我很仔细，因为我想带给孩子们最好玩，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是许多，主要是带着孩子们去充分的相识加法算式和几个几，所以孩子们也很快乐的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到其次节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平常上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简洁的说一说，最终我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来，这在以后的教学中要留意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去相识惩处的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。相识乘法教学反思10本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、会把加法改写成乘法算式。2、理解乘法的意义，会读、写乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：一、激趣导入创设闯关共设计3关，依据低年级学生特点激发学生学习的欲望。二、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。练习的设计体现重难点，并且有肯定的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本内容的一个巩固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比较简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白只有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，最终一个练习是让学生用自己喜爱的方法表示5×2，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有肯定的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，通过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是可以的，不要求人人都会。须要改进的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2、在练习中摆一摆为了节约时间让学生画小棒，没有让在动手操作中体会乘法的意义。3、练习题的设计可以在第一个例题讲完进行做一做第1个题的练习。随讲随练会更好。相识乘法教学反思11通过数学组老师的沟通与探讨后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:“乘法的初步相识”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分，老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步相识”是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。因此，让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好，通过学生自主动手操作，视察，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢一，创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的须要。二，发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们主动主动地思索，怎样读简便 再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三，应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度视察思