《有效教学》读书心得优质.docx

有效教学读书心得有效教学读书心得1本学期，在课余时间我仔细地阅读了有效教学一书，获益匪浅，不仅知道了“有效教学”这一时下教学热门词语的含义，同时也体会到了“有效教学”这一教学策略对于老师来讲有着很大的实际意义。教化是一门学问，是一门值得我们把时间都投入进去的学问，而有效学习更像一盏明灯，引领我们走向那有效教学的柳暗花明处。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有时候，我们总是认为自己能够把握住学生，但总是在一些细微环节上出现一些失误，从而使有些学生就在课堂中不能很好的驾驭住语文学习的方法和技能。有效教学使我相识到这样做是不行的，必需做到有效备课才能让学生学得快学得好。而有效的备课必需体现出：目标清楚简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。此外，教法也要敏捷恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。这不禁让我想起了去到霍山中学和诸佛庵中学考察的情景，学生分为学习小组，采纳多元的学习机制，这其中就包括了导学案的运用，在极大程度上缩短了课堂的教学实间，收到了很好的教学效果。(二)课堂的有效组织一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，也应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。而纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦，挤占了学生的学习时间不说，还束缚了学生的独立思索的实力。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。而并非是课堂内容的密度越大，教学质量就越高。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。其次，还要不断提升自己的教学理念和自身素养叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。所以，我们都要努力做一个敢于反思自己的老师。还要树立先进的教学理念，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。最终，还要有丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。有效教学给当代的教化注入了活力，读完这本书如同与名师进行了一次心灵的对话。感谢有效教学，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗，在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学读书心得2记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习新课程背景下的有效课堂教学策略的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：一、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。二、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。三、有的时候是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。四、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜爱的老师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。七、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。老师在教学中，对学生正在探讨的问题，可不马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引，建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验。有利于发展创建性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的发展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。有效教学读书心得3大家都知道，有效教学首先体现在有效备课上。第一备目标。在教学中，老师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们须要关切，更须要敬重，所以情感看法与价值观的培育和学问同样重要。但是作为一名小学数学老师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。其次备教材。“不是教教材，而是用教材教。”老师要仔细阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤绽开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二探讨教材，探讨每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的学问结构转化为老师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的学问储备和生活经验，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。可以从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的学问基础和生活阅历；二是抓准切入点，数学学习必需建立在学生认知发展水平和已有阅历基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。其次有效教学还体现在有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激。有效教学读书心得4又是一个岁末的到来，寒假，一个学期承前启后的时刻，在假期休息之余，本人仔细拜读了宋运来先生的作品什么是最有效的教学，特殊是对于其次篇品课部分，我是颇多感受。很长时间以来，对于听课我总认为是总结其他老师的阅历和教训而已，这样的心态造就了平常听课的随意性，课后不去细细咀嚼，很难对自己教学路上的创新有所帮助。读了这篇文章后，才真正明白，听课带给我们的不仅仅是个人的一些阅历，而是须要我们相互去做深层次的学习、沟通和思索。看字识意，品就是要我们分三口食，方能得出个中真味道，品课亦如此。品课究竟品什么？在此我谈谈对于我的心得体会。所谓品课，就是老师以品德角度去听别人的课、去观别人的课、去评别人的课、去议别人的课，老师在听、观、评、议课中不断完善自己的教学，能有效提升自己的教学水平。品课是初为人师的起点，品课让新老师虚心品尝老老师的谆谆训诲，做到评好每一节课、讲好每一节课，努力完善、充溢自己。品课是老师进步的基石，品课让老师在品尝他人课堂的同时，更关注自己的成长，并有更多的教学收获。品课是老师成长的阶梯，品课让老师能联系自己的教学，看看自己的教学有没有须要完善的地方，并刚好改进，正是这一次次的完善与改进，使自己的教学渐入佳境。品课，是听课、观课、评课、议课的更高一层次的追求，是一种境界，是关爱他人，善待自己的人生哲理。课堂教学是教化教学质量提升的最重要的渠道。为了全面提高课堂教学水平，我们注意教学探讨，而教学探讨最被注意的是听课、评课、议课。我认为在此基础上就听课参加者来说，应当还有一个意义上的深加工品课，寻求在听完本课的授课和评课、议课后的更高层次的收获：品尝本堂课给学生发展带来的快乐和收获；品尝本堂课给授课者本人的成长带来的阅历和启示；品尝评课参加者在评完本课后的心得和体会；品尝我本人在此次活动中的积淀和超越。一、站在学生的角度来品尝所听的课堂课中我最感爱好的是什么？最受启示的是什么？印象最深的是什么？学会了些什么？还有哪些不清晰？这课学问与前后学问的联系怎样？本课中我的学科技能提高了多少？本课中的教学过程脉络怎样？通过本课，可以让我把握哪些学习方法？养成哪些学习习惯？本课使我的思想道德情操、心理品质得到了哪些熏陶与提升？二、站在上课者的角度来品尝课前我的打算怎样？学情的预见、活动的设计合不合理？哪些新课程理念在本课中表现得淋漓尽致？本课中最胜利的教学环节有哪几个？本课中的学问构建还需改进吗？本课中的德育资源把握怎样？本课中师生、生生情感传递、心理沟通有特色吗？众多的评课看法，你都能认同吗？你最感爱好的是哪几条？三、站在听课者的角度来品尝作为观赏者，我最赏识本堂课的哪些方面？作为评价者，我给本堂课打上哪些评语？作为指导者，我为本堂课提出哪些指导性看法？作为探讨者，我给本堂课提出哪些的探究方向？作为学习者，我从本堂课中能学到哪些学问，增长哪些见识，借鉴哪些胜利阅历？吸取哪些不胜利教训领悟哪些理念或动向？作为管理者，我从本堂课中能着到多少花钱多办事老师的专业成长状况？学生的个体差异、区域特色，整体状态？课堂教学探讨改革的进程怎样？老师走进新课程的状态怎样？课堂中师生的表现与管理层面提出的理念、方案、要求是否相适应？该做哪些调查呢？有效教学读书心得5刚拿到有效教学这本书时，说心里话并没有引以为意，随意翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了。只是在学校布置学习任务时，才慌张将其找出，专心梳理，这真是不看不知道，一看真奇异啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教化教学的确是深有帮助，让我获益匪浅。首先是有效备课。在本章节中，提到了一些怎么样备课才好用的一些看法和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理：她说备课的方式并不重要，重要的是老师的钻研、思索，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。作为老师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能留意个年段间的学问连接，避开各自为阵的盲目性。假如吧总目标和年段目标看作面，每篇文章看作多数个点，点面结合，就能达到好用、高效。另外在教学方法的预设上，我们假如能从目标、核心环节、练习、板书、改变等多方面考虑备起，并且多参加有效的集体备课，那么对于我们自身教化教学水平来说将是一个很大的提升。其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。要因材施教，区分对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。第三作为一名老师我们要擅长反省。这话说起来有些老生常谈，因为平常我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的特长和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的欢乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思索。这是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。从现在起先，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人实力和教学水平。时刻提示自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生?哪一部分是教学中的亮点?哪一部分教学效率高?下节课如何改进主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教化教学工作中。老师原委应当教什么，怎样教?通过学习了袁教授的有效教学对我们真的收获不浅!有效教学读书心得6暑假期间，我阅读了刘加霞老师的小学数学课堂的有效教学这本书。这本书以课堂教学中的真实故事为载体，在一个个生动鲜活的案例背后都有作者对小学数学教学的本质思索。该书作者列举出了我们平常教学中存在的一个个真实而细小的问题，并探究出了解决问题的方法，既有针对性又有扩展性。或许它并不是灵丹妙药，不能解决我们全部的问题，但却真正为我们的实际教学供应有效的帮助。什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学一线老师重点应当做哪些工作呢？为了帮助小学数学老师更好地理解，刘加霞老师在小学数学课堂的有效教学一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深化地探究：一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；四、探讨学生，了解学生，促进学生和谐发展。结合自己读书的体会和在教学中的阅历，谈谈自己的一些浅显看法。我认为要做到有效教学，必需做到：课前细心备课。课前细心的打算是实施有效教学的前提。有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。课前充分的打算是不行缺少的。课前的备课主要包括：资料收集、学问结构分析、学情分析、设计教学方案、状况预设等。设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这须要老师针对所教授的学问点从学问的结构、学问延长、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的学问点都是有梯度性，都是上下联系的，作为老师必须要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同班级不同学生的学习状况是不一样的，由此我们在上课时肯定要进行分析探讨，教学方案的设计必需是基于学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条，依据学生特点、课的特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行肯定预设，对各种状况做出处理。其次要做到课中周密组织，细心指导。如何组织活动、支配环节、都要在老师的驾驭中。教学组织好与坏干脆关系到课堂能否正常进行、学生能否欢乐有效的学习。老师在课堂上还要像一位挚友一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必需要老师进行适时指导。在学生思维出现偏差时，在超过实力范围解决不了问题时，在回答问题“卡壳”时，这时老师的指导和提示就显得那样的刚好而有用。老师的指导要留意肯定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。订正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独立思索。指导内容要把握，并不仅仅是教学生正确解题，解决困难，更重要的是指导学生正确的方法指明思索方向。另外，老师的指导肯定要做到细心、耐性，让学生感受到老师是喜爱关切自己的，让学生在心理上感到暖和。学生在老师这样的关注下，学习就是有效的。第三优化练习是有效教学的重要环节。练习要有肯定的针对性。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和驾驭，又要有利于学生理清学问点间的联系和区分，更要有利于学生实力的提高。练习的设计要依据学生的特点创设肯定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。 练习的设计还要有肯定的生活味、趣味和思索味。总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的设计。如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂欢乐地一起翱翔是我们永恒的话题。只要我们不断地思索，我们不断地改进，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固。有效教学读书心得7暑假读了小学英语教学法一书，学到了许多东西。书中指出小学生学习外语具有仿照力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培育用英语进行交际的实力，将起着及其重要的作用.因此，作为一名小学英语老师，我们的留意力和精力应当放在其语言技能的培育上，而不是放在单纯的语言学问上，要激发学生学习英语的爱好和动机;培育学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性学问;打下较好的语音基础，学习肯定量的词汇，接触肯定量的日常交际用语，从而具有以听说实力为主的初步交际实力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教化，特性得到健康和谐的发展。作为一名小学英语老师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础学问和运用语言的实力，还必需学习有关英语教学的理论，提高自身的教学实力。歌谣，充溢童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简洁的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便.它有利于活跃课堂气氛，激发学生爱好，化解教学难点，变抽象为详细，化困难为简洁，并能增加记忆，提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广袤殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充溢文化学问等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简洁适合的歌曲.当然还可以自己编歌.英语课外活动与课堂教学有着亲密的联系，它与课堂教学的目的是一样的，是英语课堂教学必不行少的协助形式.开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对课堂教学起到很好的促进作用.它有利于供应更多的语言实践机会，因材施教，开发智力，拓宽视野，培育合作精神，但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等.要依据学生的不同年龄，性格，爱好和特长，实行不同的活动方式，常见的活动形式有英语竞赛、英语晚会、英语角，英语学习园地等。小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的爱好，调动他们的主动性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等实力进行综合训练。小学英语老师，在具备与其他学科老师共性的素养，如敬业精神，良好的师德，广博的文化学问之外，还应具有良好的心理素养，因为在教化过程中，老师心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教化手段无法代替的.它不仅表现为一种教化和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教化力气潜移默化地影响着学生的人格.同时要具有系统而扎实的语言基础学问和听说读写几方面的技能和实力和较强的教学实力，包括语言的示范实力，综合教学技能等.还要有改革创新的意识，要随着时代的发展改变重新设计塑造自己的形象。读了这本书，我获益颇大，它使我明白自身的诸多不足，它给我提出了更高的要求，要不断学习，不断实践，努力提高自己各方面的素养。有效教学读书心得8教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。随着新一轮基础教化课程改革试验的深化推动，有效教学被重新提起，并已成为当前教学改革领域的一个热点话题。美术是人类文化传承的重要载体，美术教化是美育的最重要组成部分，是科学进步与发展的必要因素，它对培育和强化人的创新精神、实践实力意义非常重大。下面就谈谈实施有效教学后对美术教学有何帮助：传统的美术课堂教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得沉闷化，缺乏对才智的挑战和对新奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。老师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行协助教学。如可将挂图、仿照、音乐、微机、讲故事等教学手段运用于课堂教学，细心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的新奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率。每一节课都可能有新的惊喜、新的发觉、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发觉学习、探究学习和探讨学习。中学阶段是思维和相识活动最活跃的时期，学生擅长接受和汲取新生事物，热忱大胆，敢做敢为。不同特性的学生，他们在视察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此老师要有意识地爱护和培育学生的独特特性，并赐予学生发挥特性的自由。我们学校对于音美课实施了选课制，其中美术课主要开设素描、书画、工艺美术、一般课四类，学生可以依据自己平常的爱好和特长自己来选课上，这样就可以使我们学生在各自的特长和爱好方面得到有效的发展，在做美术作业时，特性特别突出的学生，其作业常常地别出心裁，他们的想法和思索问题的角度总是别出心裁，老师要刚好地赐予表扬，对于存在的不足，老师应赐予耐性的疏导和帮助。这种民主、温馨、同等的环境，将有利于学生创建意识的培育，为形成健康的心理素养、完善其特性奠定良好的基础。生活是学生创建思维发展的源泉，簇新好玩的事，时时激发着学生的创作灵感，引起绘画的冲动，要想让那些饶有意味的生动感人的形象跃然纸上，是须要学生细致地视察，并对所表现之物产生深厚的爱好。没有这一过程，绘画形象就会是苍白的、没有生命力的，或根本就产生不了的，所以视察是绘画创作的基础，由此产生的新奇心是创建思维发展的动力。针对传统教学过程中教材陈旧，应当在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试。教学内容的更新，必需依据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的学问，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构。教学方法改革中遵循因材施教的原则。一是在教学中对学生特性的充分敬重，即不是要求学生如何适应老师的教学方式，而是要求老师如何依据学生的特性特点去启迪学生；二是对学生认知规律的敬重，即不只是从某种学问体系动身，还须要从学生的认知特点动身去实施教学活动。只有更多的老师能在教学中贯彻因材施教的原则才能彻底打破日前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛。总之，实施有效教学给了我们很大的表现特性和创建性的空间。实现了学生学习方式的转变，这当然也首先有赖于老师教学方式的转变。教学是师生共同探险的历程。教学过程就是资源，学生是老师的资源，老师同时也是学生的资源。在肯定的情境中，每个人都能感受到开发别人的同时也在开发着自己。在实施过程中，我们还要不断地加强学习，潜心探讨，在探究中求创新、求发展，为美术教学的发展做出应有的贡献。有效教学读书心得9有效教学十讲是余文森教授的新作。因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教化课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践探讨，为了让课题组成员能拥有相应的理论学问，能更好地实施课题探讨，取得肯定的探讨成果，我确定带领大家起先有关有效教学的理论学习。有效教学十讲是举荐大家读的第一本专著。初读有效教学十讲，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的改变的相识感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的相识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。在过玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了许多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；其次个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合衡量的，最终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，因为获得学问是学习的第一要务；花费大量时间获得的学问是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获得学问的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。有肯定的速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。有效教学读书心得10这几天我仔细地读了有效教学这本书，书中有许多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中它有着许多的实际意义。在读了有效教学的基础上，结合本人的课题和谐互动式初中思品课堂教学探讨，有了几点不成熟的想法。今日，不妨写下来，供大家商榷。一，课前的充分打算是和谐互动的前提。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。第一、备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，"备课""上课"不能两张皮。其次、有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三、有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成。没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。二，老师角色意识的转变是和谐互动的保证。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变更教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。三，同等，对话与沟通是实施和谐互动的基础。胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。四，和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件。教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造教与学之间宽松，民主，和谐的氛围，才能为师生互动创建条件。在教学中，老师始终要语言亲切，看法亲善，热忱耐性，对待学生要一视同仁，多关切，多激励，敬重学生的人格，爱护学生的自尊心，与他们同等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主，愉悦，和谐的教学氛围中学习，让他们感到老师的平易近人，亲切可信，从而乐于和老师交往，主动，主动，自觉地参加学习。五，爱好是激发学生真实互动的内在动力。激发激励老师在参加过程中应激发学生学习的爱好，激励是培育爱好的重要前提。古人云：乐学才能善求。爱好是推动学生学习的最实际的内部动力，有了爱好，思维就会处于活跃状态，老师应激励学生主动提出问题和有创意的新观点，并且在课堂互动中与别人沟通和商讨自己的观点和方法，激发学生的主动性，给学生供应在集体探讨中自主选择话题的机会。通过激发学生的思想和观点，老师可以使学生们共同对他们的学习负责。给学生供应自由表达和共同阐述的空间，自由选择的权利，提高了学生主动参加课堂互动和学习活动的内在动力。六，关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养。和谐互动要求要学会关注。老师不仅要自己关注学生，还要培育学生学会关注。学生不只是关注老师，还要关注其他学生。假如学生不能很好地关注老师和其他学生，课堂上就不行能呈现出和谐乃至高效的"互动"。老师关注学生，不仅要关注学生的今日，更要着眼发展。不仅要关注好的学生，更要关注学习偏差的学生。不仅要关注学生的学问，还要关注学生的实力，情感，意志等等。学会关注是"和谐互动"所必不行少的。传统的课堂上学生形成以"静听"为主的学习定势，使学生养成心理上的依靠性，不利于培育学生的主动参加和创新实力。要让学生走