《欲速则不达》教学设计范例.docx

欲速则不达教学设计欲速则不达教学设计1师：今日，我们要讲解并描述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想）师：那么今日我来学习欲速则不达。请同学们打开课本，轻声读课文，留意读准字音，读通句子。思索：这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师，我很情愿帮助大家。起先吧。生读书。师：老师发觉同学们都读得特殊仔细，可是有这么几个词的读音不太准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子驭马驿使）指生领读生字。师：请同学们细致看看这三个词，你发觉了什么呢？生：都是马字旁。生1：都是跟马有关的。师小结。师：生字解决了，信任这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？生：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。师：那么他能很快回去吗？为什么？生：不能，因为他的技术不如驺子的好。师：他为什么想快呢？生：因为丞相得了很重的病。师：你是怎么知道的呢？生：查资料。生1：课文中“危在旦夕”也说明白。师：你真会读书。是的晏婴危在旦夕，说明当时的状况特别紧急，那你能带着你的理解，读一读吗？生读文。师：晏婴原委是个什么样的人物呢？我们学过的晏子使楚，大家还记得吗？谁来说说讲了什么事？生回答。师：晏子出访楚国之后，他的聪慧才智传遍了各个诸侯国，再也没有人敢瞧不起齐国，齐国也渐渐地强大起来。随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？生：景公听了，急得霍地站起来。师：你觉得他读地怎么样？生：不够焦急。师：那你来。生读书。师：你还从哪里看出他急了？你觉得他读地怎么样？你来试试。师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？生读句子。师：“快快”读得不错，还有哪个地方不同？生：句号变成了叹号。说明白语气更剧烈。师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去最密切得挚友，怎么读？指生读。师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去这么好的一个忠臣，怎么读？指生读。师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，失去半壁江山，怎么读？一起来。生齐读。师：对，就是这么着急，这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢？你能把这种急迫的心情读出来吗？生读句子。师：你觉得他读得怎么样？生：好，很有感情。师：哪个词读得特殊好？都不是嫌驺子驾车一般的慢了，而是太慢了，还有一个动作。生齐说。师：此时，他已经顾不上自己一国之君的身份了，他真的驾车比驺子快吗？（不快）为什么你觉得他不如驺子驾车快？生：因为驺子是特地驾车的。他确定不如驺子驾车快。师：当他听到这个消息的时候，他的第一反应是谁驾车？（韩枢）由此可见，他还是比较醒悟的。那么，你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢？（学生说）能不能通过读把你的感受表达出来？师：选择的方法越来越差，那结果如何？（没有赶上见丞相最终一面）是啊，结果正如大家所料，谁来读一读？生读。师：此时，景公多么想再看一看晏子，听一听他的规劝啊！可是一切都晚了。师：这种性急却没有达到目的的行为，就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的状况呢？生自由发言。师：是啊，同学们都遇到过这种欲速则不达的状况。平常，我们在学习生活中要脚踏实地，有安排地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有许多古今比照的文章，希望同学们课下多读多诵。信任你们肯定能感受到中国文字的博大精深。欲速则不达教学设计2教学目标：1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。激励学生借助工具书或联系上下文来理解。2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。3、通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学重点：熟读古文和译文，比照着理解古文文意。教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、同学们，还记得上学期学过的课文晏子使楚吗？文中的宴子是个怎样的人呢？（足智多谋、聪慧、幽默）2、假如你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这样聪慧、机灵、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（重用他！敬重他！信任他！）3、齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家常常会出现这样那样的过失，但他却特别信任、敬重、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和才智指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安家立业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情意。（板书：晏婴齐景公）二、揭示课题，初步感知。1、可是，这棵齐国的才智之树却要倒下了。“病甚，且死”，危在旦夕（板书）。什么是“危在旦夕”？（危急就发生在早晚之间。形容特别危急！）2、这时的景公，与晏子有着深厚君臣情意的景公，信任、敬重、倚重晏子的景公，将会有怎样的表现呢？今日我们就来学习课文（板书：欲速则不达）齐读课题。欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。3、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。）4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢？轻声读课文，留意读准字音，并思索课文讲了一个什么故事？5、检查自学。看看这些字你都驾驭了吗？课件出示：驿使韩枢驺子驭马霍地。6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？三、细读课文，感悟体会。1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？（不能，路途远，他跑肯定很慢。因为他太（一心）想快了，以至都慌了。2、看看他为什么想快？指名读自然段。“危在旦夕”如何理解？（危急在早晚之间。）3、带着你的理解，再来读读。（指名读-齐读）4、自从晏子出访楚国后，他的经验快速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，渐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？从课文的哪些地方可以看出他一心想快？（1）景公听了，急得霍地站起来。从“霍地”动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地）（2）从“非常着急、高声喊道”从神态描写可以看出他就想快。（3）景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。（4）从“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”从语言描写中看出他就想快。5、看这样的两个句子有什么异同？出示：“打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”“快快打算好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”（语气不同、多了“快快”说明白景公当时很焦急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。6、指导朗读。（1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位密切挚友，你怎么读？（2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应当如何读？7、还有什么地方让你看出他就想快？（1）“好车良马”这是选择的工具，既选好车，又选好马。（2）（“心急如焚”。从心理描写看出来（3）“景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。师：是驺子韩枢真的驾很慢吗？（生：不是。）驺子韩枢是特地给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公允时不驾车，他的技术确定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急迫。（4）“弃车”、“徒步跑”也能看出他想快。（5）是马不够努力吗？（不是。是急性的景公心里太急，赶车技术又不好，才弃车而选择徒步的。）（6）试想，徒步可能比车快吗？8、想知道故事结果吗？出示：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最终是边走边哭，导致车子比预料的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危急了，百姓将向谁去诉说啊！”9、读到这里，谈谈你感受？（景公真的挺可气，做法不聪慧。急昏了头，丢失了理智。事不能太焦急。俗话说：心急吃不了热豆腐。10依据你的.理解，试填这样的一首短诗。此时，他多么想；他多么想！而这一切都晚了。只因，他，却，留给他的只有，只有！11、过于性急反而不能达到目的，这就叫欲速则不达。生活中你听过类似的故事吗？12、比照古文，激发爱好。再来看看原文。出示原文：欲速则不达韩非子·外储说左上齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。注释：传骑骑马传递公文的人。谒进见。婴齐国大夫晏婴。疾甚病重。遽连忙。烦且良马的名。乘马拉的车。驺子古代管车马的官。辔缰绳。御驾车。尽最终。释放弃。1、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁）2、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？欲速则不达教学设计3一、教学目标：学问目标：学会本课的生字、新词，并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚”词语的意思。实力目标：熟读古文和译文，比照理解古文的内容。通过自悟、探讨、沟通等方式，感悟文章所蕴含的深刻的含义。情感目标：使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。二、教学重难点：理解古文，感悟其蕴含的深刻含义欲速则不达三、教学课件打算：模块一：晏婴的简要资料模块二：一组词语模块三：文本中“快快打算”一句话模块四：后续故事资料模块五：填空练习模块六：故事的古文四、教学过程：（一）聊人物，导入课文1、聊人物，拉近学生跟文本的距离A、同学们，你们还记得晏子使楚这篇课文中的晏子吗？晏子又叫晏婴。（板书：晏婴）谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象？B、播放课件模块一。通过阅读资料，让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般，为后文学生学习景公为何这样急，以致于乱了分寸埋下了情感的基础）C、晏婴聪慧过人，有勇有谋，他成了景公的左膀右臂。今日这节课我们再来学习一个发生在晏子和景公之间的小故事，叫欲速则不达（板书：欲速则不达）生齐读课题。2、解课题，设疑问，激发学生的爱好A、指名说“速”是什么意思？“达”是什么意思？B、原来速度快应当早点到达啊，可是为什么“速”的结果却是“不达”呢？学了课文我们就会明白了。（二）沟通预习状况播放课件模块二：开火车读词语（三）品读课文，了解故事蕴含的含义1、指名读课文，整体感知课文内容2、提出问题：读了课文你觉得景公是个怎样的人？（板书：景公）景公为何这样急？（随机板书：急）A、自由读课文，找出有关的句子读一读，划一划，写一写B、同位，前后同学相互沟通自己的读书感受C、指名说D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解，体会状况万分紧急（板书：危在旦夕）