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认识负数优秀说课稿相识负数优秀说课稿 篇1敬重的各位领导、老师：下午好！今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。数学课程标准将负数的相识支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起学生探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。一、教材分析在仔细研读教材后，我变更了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历，选用“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，让学生相识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不志向。所 以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：变更原有的编排，整合学习内容，要“创建性的运用教材”，而不是“教教材”。利用学生感爱好的经验进行教学，俗话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学 目标。二、说教学目标1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际须要的，驾驭会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问解决实际问题的实力。3、情感与看法方面：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学学问来源于生活，应用于生活。依据新课程标准新提出要注意培育学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。通过对负数有关学问的介绍，培育学生爱国主义情感。三、说教学重点和难点。本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知相识负数；3、回来生活，拓展应用应用负数；4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。在课前我打算一个热身嬉戏，叫做我反，我反，我反反反，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和老师都得到放松，二、又与我们今日所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我变更原有课本呈现三个城市的温度教学，一起先，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心打算的：竞赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“”“×”来表示，还可能会用“笑脸”， “哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：相识负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“刚好雨”啊！这样的引入，学生自身产生“须要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，相识也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经验了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再创建。引出负数后，我干脆描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一窍不通，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生娴熟的驾驭学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强学生的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。其次个环节：体验内化、探求新知相识负数我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让学生动手拨出上海4和北京-4，也就是零下4。不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是干脆呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。而我创建性地变更教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置。使学生明确感悟到：温度中， 0是区分零上温度和零下温度的分界点，比0高的温度用正数表示，比0低则用负数表示。其二、学生动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。在学生理性相识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10，结合学生生活阅历，引导学生思索：-4和-10相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30和地球表面的最低气温南极： -88.3，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。在进行数轴的练习教学时，我们有阅历的老师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。第三个环节：回来生活，拓展应用应用负数。既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们常常遇到的问题，老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。2、形成性练习。比如上课时老师和学生可以演示方位中的负数。老师向北走几步，学生应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的探讨，播放 “2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的主动性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐予学生探讨的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，学生情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，由于老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步视察生活，发觉生活中的数学，培育学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以生活中的负数为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的，这是多么的了不得啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日相识的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。五、预料反思通过本节课的学习，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经验数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。以上就是我对相识负数这一课仔细设计后的个人想法和观点。还请各位老师多多指教，感谢!相识负数优秀说课稿 篇2敬重的各位领导、老师：下午好！一、说教材：今日，我说课的课题是相识负数，它是苏教版小学数学五年级上册第一单元的教学内容。让学生学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的相识，更好地理解自然数、整数的意义。因此新课程标准将负数的相识调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让学生初步相识负数，驾驭负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为学生对“海拔”的相识比较生疏而且有难度，所以，变更了教科书原有的编排，利用学生已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让学生从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。创建性的运用教材，激发了学生的爱好。二、说教学目标：我是从学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：1.学问与技能目标：初步相识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。2.过程与方法目标：让学生经验创建符号表示相反意义量的过程，经验数学化的过程，享受创建性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。3.情感、看法、价值观目标：通过介绍古代中国相识和运用负数的状况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族骄傲感。三、说教学重点和难点：从学生的学问结构和年龄特征动身，我理解本节课的教学重点：在现实情境中初步相识负数的意义。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。四、说教法和学法：结合教学内容、教学目标、教学重难点，我打算采纳如下的教法和学法： (1)合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究负数意义。增加学生探究的信念，体验胜利。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用学问、提升学生解决问题的实力，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。五、说教学过程：为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、感知引入引出负数；2.体验内化、探求新知相识负数；3.回来生活，拓展应用应用负数；4.课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。一、巧设情境、感知引入引出负数；课前我设计一个热身嬉戏，名字叫截然相反。要求学生依据老师的语言，说一句相反的话。比如：上下、哭笑、向前走2步向后退2步、转来了2名同学转走两个同学、存了300元取出300元、运进2吨运出2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和学生的距离。又与所学的负数有干脆联系，能快速地把学生带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的起先，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让学生选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又精确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新思维。学生有的用符号“”，“×”、相反方向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，当然也有学生用正数、负数尝试着区分。虽然学生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着亲密的联系。老师适时地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数探究与探讨。在观赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再创建，学生由被动化主动，简约地经验了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，学生相识渐渐清楚。然后利用课件，让学生感受中国是最早相识和运用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。二、体验内化、探求新知相识负数；温度计是学生相识正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中心电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起学生用正负数来表示的欲望。学生的才智在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5和北京-5，也就是零下5。如此，变更教材干脆呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，学生爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再相识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学学问，又能初步感知正数、负数的大小比较。三、回来生活，拓展运用应用负数。数学与生活紧密相联，作为老师要培育学生运用数学的眼光视察生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为学生供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：1电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？2海拔中的正负数。因为学生对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外学问，又吸引了学生的留意力。让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。3存折中的正负数。让学生说明存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到好用的数学。 四、课堂总结、学问延长拓展负数。 课堂的总结和延长可以帮助学生从课内走向课外，激发学习爱好。在这个环节中我让学生总结本节课的学问，让学生进一步视察生活，发觉生活中负数，并以生活中的负数为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的学问面，加深对负数意义的理解。 各位领导、老师：现代教学论认为：学生只有在亲身经验或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种主动主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；望见了，记住了；体验了，理解了。回顾本节课的教学，我让学生感受数学、经验数学、体验数学，学生在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时学生对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好，情感性目标落实到位。以上就是我对相识负数这一课的设计，不足之处，敬请各位领导、老师多多指正，感谢!相识负数优秀说课稿 篇3本节课魏老师整体把握教学内容，精确地把握本课的教学目标，细心预设教学的各个环节，给学生供应了较大的思索空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，驾驭正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。本节课魏老师采纳教学法，视察法、探讨法、自主探究和小组合作学习法，面对全体学生，并给他们充分视察、比较和思索时间，放手让学生去说，去解决问题。详细体现在以下几个方面。1、激发学生学习的主动性，提高学生主动参加的有效性。能够利用孩子熟识的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用嬉戏活动，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性和主动性，给学生供应从事数学活动和沟通的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培育学生提出问题，解决问题的实力。孩子们学习主动性很高。2、运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的亲密联系。本节课魏老师让学生在温度计上拨出指定温度，活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上2摄氏度）和北京（零下2摄氏度）的温度相同吗”“2、12比较谁低，谁高”“2、20之间相差多少度？在活动中学生不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使学生驾驭重要的数学的思想和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。3、深挖学问背后折射出的数学思想、方法，给数分类。分类是相识事物的基本方法，人们在相识四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完整的清楚的相识。在试上时，相识正负数后魏老师也采纳了分类的方法，同时重点探讨0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，所以这堂课他先得用天气温度中的0的问题，让学生形象地相识到0是温度的分界点，为学生由形象到抽象相识0既不是正数，也不是负数做铺垫。再通过海拔高度中海平面的问题，巩固0与正负数的区分。4、借助实例，说明应用。为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，他让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。相识负数优秀说课稿 篇4一、教材分析1、教材的地位与作用初中七年级数学的第1章第1节 人民教化出版社正数与负数是在学生对温度有肯定的相识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我将确定教学目标。2、教学目标教学本节课内容主要是让学生知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。因为授课的对象是初中七年级的学生，他们对数学有了肯定的概念，但因每个学生接受学问的实力不同，我将本节课的教学目标分为三类：认知目标：在熟识的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。实力目标：感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣。情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学实力和培育学生的分类思想。3、教学重点和难点本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。教学难点：了解负数的意义及0的内涵。二、教学对象分析对象：初中七年级学生 学生特点：学生刚刚升初中，基础不一，为了能让学生都汲取本节课的学问，我实行了以下教法与学法三、教法、学法分析1、教学方法：在本节课的讲解中，我采纳了讲授法与发觉法，主要包括以下方法： 情境创设法：通过情境创设，引起学生留意，激发学生的学习爱好。 案例分析法：通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。2、 学习方法：自主探究法：探讨实际问题相识负数负数在实际中的应用四、教学过程依据本节课教学内容及数学的学科特点，结合学生的认知水平，我设计了如下教学流程：（1）引入课题（2）新课讲解（3）课堂练习（4）学问小结（5）布置作业下面进行具体阐述：1、 引入课题（3min、 创设情境，爱好导入p 首先展示一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”学生回答后，老师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区分呢？”让学生通过视察去发觉其特点，依据学生的回答，我刚好提出：“那你们知道它表示什么意义吗？”视察学生的反应，引入本节课所要讲解的课题。 p 此环节的设计目的是创设美妙的学习情景，调动学生的主动性，使学生在情境中主动、主动的接受学习任务，激发学生的学习爱好，让学生带着问题去学习，这样就可以为后面的教学做好铺垫。2、 新课讲解（15min）在创设了情境，明确了学习任务后，依据学生的特点及本课的重点难点，老师从学生原有的认知结构动身，主要从以下方式进行讲解：从旧阅历中引导新学习。首先提出问题：“大家知道，数学与数是分不开的，它是一门探讨数的学问，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？”然后让学生思索探讨，相互补充回答。接着，老师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数（正整数）分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际须要而产生的。日常生活中，为了表示一个人、两只手，我们用到整数1，2；为了表示一半的事物，我们常常用1/2；为了更能精确的读取尺子上的数值，我们常常要用到小数；当什么都没有的时候，我们总是用0来表示。但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数来表示的。像零下温度、低于海平面某地的海拔高度等等，我们如何去表示呢？某市某一天的最高温度是零上5，最低温度是零下5要表示这两个温度，假如只用小学学过的数，都记作5，就不能把它们区分清晰，可它们是具有相反意义的两个量，那我们又如何去区分它们呢？ 接着再进行课本内容讲解；此环节的设计目的不仅可以让学生巩固旧学问，同时也引导他们发觉在所学过的学问中，没有找到相关的学问来回答我所提出的问题，这样就进一步激发他们的学习爱好，使得课堂在一个在一个主动、主动、开心的氛围中进行3、 课堂练习（20min）老师活动：学生练习，老师巡察，再提问一两个同学。设计意图：刚好驾驭学生的学习状况，确定答对的同学，订正错误的同学 下面是具体的阐述：学生在明确了教学任务，驾驭了肯定的基本学问之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师应把握时机让学生独立练习，而在学生练习的同时，老师巡回指导，刚好驾驭学生的学习状况，最终提问一两个同学，确定他们的实力及订正其存在的错误，这样学得好的学生感觉自己的实力得到确定，会更加的努力，同时可以让那些自学实力差的学生刚好的学到新学问，不至于掉队。4、 学问小结（5min）课堂小结：老师与学生共同回顾本节课的学问要点，帮助学生巩固所学学问。具体阐述：在这一阶段，老师可以用“这节课，我学会了”、“通过这堂课的学习，我会做了”这样的形式来让学生总结，学生一边说老师一边订正或提示学生，并且显示相应的内容以课件形式展示出来。为了检验和促进每个学生是否达到预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进行总结是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。5、布置作业（2min）拓展练习：布置有点难度的作业，培育学生自主探究及学问迁移的实力。 具体阐述：在本节课讲授结束后，我将给学生布置与本节课相关的较有难度的作业，让学生在自我独立完成作业的同时，巩固了所学的学问，也可以从中发挥他们的自主创新实力以及独立思索问题思维。五、教学效果预料上面是我对七年级数学的这一小节的授课方式，最终，我对本节课进行预料，总结如下：1、通过情境创设，可以引起学生留意，激发学生的学习爱好；2、在新课讲授过程中，运用讲授法和发觉法，让学生了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数；感受正、负数和生活的亲密联系，享受创建性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应用数学实力和培育学生的分类思想；3、让同学们独立完成练习，意在加深同学们对本课内容的理解和驾驭他们的学习状况；4、最终小结及布置作业，让学生驾驭本课所学学问，并培育学生的独立思索实力。相识负数优秀说课稿 篇5教学目标1. 学问驾驭目标：使学生了解和驾驭正数、负数和零的意义.2. 技能实力目标：培育学生视察、分析、概括的逻辑思维实力和解决实际问题的实力。培育创新意识和精神、培育学生合作意识。3. 德育目标：通过负数的引入，对学生进行爱国主义教化。教材分析与处理、学情分析。本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上，依据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础，对一些详细的实践活动非常感爱好。活泼好动，思维灵敏，表现欲强，但思索问题不全面等。采纳探究引导式的学习方式。重点、难点：重点：正数、负数的意义及如何区分意义相反的量。难点：如何限制和提高学生的思维，在教学中把握主动性，培育学生各方面的实力。教学设计及依据：借助多媒体协助手段，创设问题情境，引导学生视察、分析、组织探讨、合作沟通，启发学生主动思维，不断探究后汇报探讨成果，行到结论后进行总结，刚好进行反馈应用和反思式总结。依据是新课标，学生是学习的主子，而老师在学生学习中只是组织者、引导者，培育学生学会学习，从学生现有生活阅历的基础上，让学生感知学问的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的发展。教学过程教学环节教学内容设计意图一、创设情境导入新课本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。老师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告知我今日气温大约是多少度?动画里的温度大约是多少?能不能用我们所学过的数表示吗?学生：(天气比较冷 20°C 零下10°C 不能)老师:正因为不能，为了解决这一问题，我们来学一些新数，从而引入新课题.这两幅画符合学生的年龄特点，激发学生深厚的学习兴起，给新学问的引入供应了一个丰富多彩的空间.二、获得新知加深理解老师:像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”.请举例说诞生活中带负号的数学生：(海拔中的盆地涨价等)老师：哪位同学情愿说说表中各数的意义?名称02国债(1)02国债(2)02国债(3)涨跌/元+0.010.052.01学生：(分别····)列举生活中事例，让学生感受到数学来源于生活区，我们身边的一切离不开数学，三、学生归纳明晰概念老师：谁情愿说明正、负数的定义学生：(正数是比零大的数，负数是比零小的数零即不是正数也不是负数带“”号的数为负等)老师：(屏幕显示)像5， 2， 2.01 1/2这样的数叫做正数它们都大于零.在正数前面加上“”号的数叫做负数，如10，30既不是正数，也不是负数.按组抢答，分别给各组打分.四、追本溯源情感升华老师：谁知道负数最早来源于哪个国家?学生：(中国)对学生进行德育教化.五、实际应用巩固提高1、 按组抢答老师：在学问竞赛中，假如用10表示加10分，那么扣20分怎样表示? 某人转动盘，假如用5圈表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克记做0.02克，那么0.03克表示什么?学生：(记做20 记做12圈 低于标准质量0.03克)2、 分组解答(利用屏幕)老师：现在，给出问题的一部分，请完成另一部分.河道中的水位比正常水位低0.2米记做0.2米，那么比正常水位( )0.3米记做( )假如上升3米记做3，那么( )6米记做6米，不升不降记做( )假如20表示( )20，那么6表示削减( ).假如20.50元表示( )元，那么元表示盈利元假如节约千瓦，那么（ ）千时电记做千瓦？学生：（略）、分组说一说老师：零上，零下东，西（两个相反方向）运进，运出高，低上升，下降增加，削减节约，奢侈学生：（答案较多，或不完整，激励学生多答，学生有补充，和持反对看法的可以用不同的手势表答，并依据实际状况分别给各组打分）.4、比一比谁最聪慧老师：我知道你们都很聪慧，下面我们来比一比，（屏幕显示）我校升旗仪式选拔队员，按规定女队员的标准为cm，高于标准身高记为正，低度于标准身高记为负，现有参选队员共人，量得他们的身高后，分别为cm、cm、cm、cm、cm.若实际选拔女仪仗队员标准身高为cm到cm，那么上述人中有几个人可以入选？老师：哪一位同学来谈你的看法？学生们有补充，和持反对看法的可以用不同的手势表答，并依据实际状况分别给各组打分学生：（略）老师：现在请各组上来两位同学现场演示一下，各同学写出自己的身高，请一位同学选择她们同一个学问点，用不同的题目，不同的回答形式更能调动学生的主动性六、总结沟通效果回收老师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？学生：（正、负数的意义用负数表示生活中的些现象明白相反意义的量，在生活中数学无处不在，我要学好数学我思索今后它是怎么样运算的等）老师：做最终的总结补充把主动交给学生，更能调动主动性和培育学生的实力教学反思通过本节课的教学，我对新教材有了更深刻的相识，不论从教学素材到学问结构，都更加符合学生的年龄特征及认知结构.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习，通过沟通、合作、探讨、探讨，才能收到好的教学效果.相识负数优秀说课稿 篇6今日我讲的课是正数和负数，关于学生以前所学数的学问前面的李x老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。一、 我对课标要求的理解数学课程标准支配在小学的其次学段初步相识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终支配在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步相识负数的生活基础。因此标准将这一内容提前到小学阶段教学。相识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往相识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的相识。这样，有利于中小学数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教化课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课正数和负数。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生在熟识的生活情境中初步相识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的相识。并没有困难的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。二、 研读教材的结果1、以前相识的数教材在1、2册支配完成对10以内、20以内和百以内数的相识以后在第4册支配了万以内数的相识；在其次学段四年级上册完成多位数的相识，至此，完成了对正整数的相识。在第6册和第8册教材中分两次支配了分数与小数的初步相识2、以后将要相识的数以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步相识，在11册一次完成对百分数的相识。3、今日要学习的内容以上的这些数在其次学段即四年级其次学期第8册中出现了负数的相识，负数在数轴上显示都是0左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的起先。4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。现实世界中存在着很多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向改变的量。要准确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去支配在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。京版教材这部分内容呈现的依次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的相识、通过温度计上不同刻度的位置依次了解正数和负数的意义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让学生负数的发展历史，培育民族骄傲感。通过负数的相识，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必需在学生认知冲突产生冲突的前提下让学生体会负数产生的必要性，并通过熟识的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性相识上升到理性，通过描述性定义相识正数、负数和0，形成完整的学问结构，而关键就是通过学生已有学问的转化，来相识新学问，使学问网络得以完善。三、 通过研读教材，我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。1、体现数学教学中对学生数感的培育。数感是负数教学的一个重要的核心概念