《太阳的话》教学设计最新.docx

太阳的话教学设计太阳的话教学设计1教学目标：1.相识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。3.读懂诗歌最终一节的意思。4.培育学生酷爱自然、酷爱生活的美妙情感。教学重难点：1.相识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。3.读懂诗歌最终一节的意思。教学打算：多媒体教学支配：一课时教学过程：一、由谜语引出课题：1.老师：老师知道小挚友最喜爱猜谜语了，所以今日在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！2.老师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！3.老师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲种太阳（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱种太阳）4.老师过渡：你们喜爱这首歌吗？喜爱太阳吗？（老师启发：太阳能给我们带来什么呀？）5.老师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅漂亮的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（老师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。）6.老师提问：假如你生活在这样一个充溢阳光、充溢暖和的世界会有怎样的一种感受？（学生沟通）7.老师小结：是啊，只要我们每个人心中充溢阳光、充溢暖和，那么我们的生活将变的暖和而又光明。8.老师过渡介绍诗歌的作者：今日，老师就要向大家来介绍一位同样心里充溢了阳光，酷爱生活的诗人，他的名字叫艾青。（出示媒体4）9.指名读艾青的生平简介。10.老师过渡：艾青爷爷是一个很酷爱生活、和喜爱孩子的人，他为我们创作了很多诗歌，今日我们就来学习其中的一首。二、整体感知诗歌：1.听老师配乐朗读。老师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么？2.指名沟通。（老师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美妙生活）3.请学生自读诗歌，留意读准生字的字音。4.检查生字：（出示两个生字）老师：看，我们的学问小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪慧的小挚友能得到她的礼物。出示题目：（1）请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们？提示：形象法（2）请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。（3）这两个生字宝宝有什么地方简单写错的，请你提示大家。（4）这些词语你会读吗？（出示词语）三、学习诗歌：1.老师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小挚友来读一读，请其他的小挚友当评委。看看谁读得好。2.老师指导朗读。3.再请学生自读诗歌。4.分小组读诗歌。5.老师和学生协作着读诗歌。6.配乐读诗歌。7.加上自己的动作来表演诗歌。四、背诵诗歌：1.老师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。2.学生起立表演。五、发散思维训练：艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜爱诗歌的小挚友，今日老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首月亮的话（出示媒体）太阳的话教学设计2教学目标：1、学会认15个生字，10个词。2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的暖和，大自然的美妙，生命蓬勃向上的气息。3、培育学生想象力，大胆设想太阳的话。教学重点：1、学会认字，识词。2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。教学难点：1、使学生感受阳光的暖和，大自然的美妙，生命的气息。2、培育学生想象力，想象太阳的话。教学过程：一、导入新课播放大风车片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。二、初读课文，认字识词。1、师配乐配动作，范读课文。2、生自读课文，圈画生字，同桌相互帮助正音。3、识字，识词。三、细读课文，感悟体会1、放动画，生配乐齐读课文2、学习第一节点人读，说说太阳说话时心情怎样？指导学生用急迫的语气读。3、学习其次节自由读其次节，沟通太阳带给我们什么礼物？指导学生用开心的语气朗读听歌曲种太阳（既引出说话练习又可让学生稍作休息）说话练习，我带着_，欢乐地向你走来。4、学习第三节男、女生竞赛读体会太阳会对熟睡中的小挚友说什么？四、再读课文，升华感情学生以自己喜爱的方式读课文。五、拓展练习，夸夸太阳六、师生道别太阳的话教学设计3一、教学目标1能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空“睫”，根据学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。2尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。3能读懂诗歌的内容。绽开合志向象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。4在老师的指导下，读懂诗歌最终一节的意思，培育学生酷爱生活，酷爱自然的美妙情感。二、教学重点、难点1能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分“睫、曦”两字的部首；2尝试有感情地朗读课文，背诵课文，绽开想象，对太阳说几句话；3读懂诗歌最终一节的意思。三、教学打算1老师打算：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；2学生打算：预习时标上小节号、圈诞生字。四、教学过程（一）、说话导入，揭示课题。1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。2、老师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照射下，大自然充溢了朝气！3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照射，到处才显得生气勃勃。（老师事先将“照射”和“生气勃勃”出示在一旁）（1）核对（2）请读、齐读4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢？（1）出示课题：1.太阳的话（2）齐读说明：太阳与我们的生活紧密相连，它使得万物有了朝气和活力。教学的一起先就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的沟通中，感受太阳带给我们的美妙，既是对情意目标的初步落实，又培育了学生说的实力，可谓一箭双雕。这一说话练习可以依据班级的状况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的老师可以提示“什么地方”，降低说话的难度。接着，老师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以起先训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语“照射、生气勃勃”，学生可能写不出，老师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。（二）、初读课文，学习生字1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。2、检查自学状况：指名分节朗读诗歌3、在诗歌中，这些词语的音要特殊留意读准：金色的花束香气暖和露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦（1）随机正音，留意“睁”“束”的读音（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，留意两字的部首；4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指早晨）晨曦？（早晨的阳光）说明：本课的生字只有三个，可以在自学检查的块面中集中学习，“睫”和“曦”笔画较多，因为“曦”不是常用字，所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画，也可以把它和“捷”字做比较，在比较中加深印象，巩固复习。“睫”和“曦”的部首简单混淆，可以引导学生主动视察和发觉。“晨曦”一词要引导学生理解词义，可以联系上下文猜猜意思，也可以通过查字典了解词义，逐步养成运用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音，并在写字的环节中指导书写。（三）、以读为主，学习课文1、每天早晨，太阳从东方升起。你听，它在呼唤我们。出示：打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼望见我的到来。（1）老师范读（2）指名读自己朗读四人小组读齐读；（3）太阳在呼唤我们，它的话语应当是怎样的语气？亲切、热忱、急迫（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！出示：太阳（）地呼唤我们。打开你们的窗吧， 快起来，快起来，打开你们的门吧， 快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去， 睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的.小屋里。 让你的眼望见我的到来。（自己读读-指名读-齐读）2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠出示：我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和暖和，我带着满身的露水。（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语金黄的( ) 满身的（）林间的（）（3）练习说话出示：我带着_，撒满你们心的空间。A、指名练习说话B、读四小节C、师小结：太阳在热忱的呼唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的暖和，还带来了满身的清爽的露水，令人舒爽开心。让我们一起来拥抱阳光。D、齐读课文二、四小节；说明：诗歌教学应当以读为主。首先是老师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采纳指名读、小组读、同桌读、齐读、依据提示语读等。不同目的的读层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。（四）、总结全文，想象说话。1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？太阳的话教学设计4教学目标：1、相识3个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情，体会作者对美妙事物的向往和憧憬。教学难点：激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。2、指名朗读全诗，其他同学边思索课后思索题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美妙的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、暖和、露水。三、品读感悟1、品读第一节诗。（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。（2）指名读，评价语预设：客气、落落大方、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的沟通，引导学生相识“祈使句”，进一步体会太阳急迫、渴望的心情。（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。2、品读其次节诗。（1）太阳这样急迫地挤进小屋来干什么？小声朗读其次小节，看看你们能找出几种答案。（2）沟通汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美妙的礼物？并完成以下练习。我带着_我带着_我带着_我带着_。快_，快_，快_，让我_ 。（5）选择两三份做沟通指导。（6）过渡语：这一份份美妙的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更焦急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多悲观呀！这太阳实在太热忱、太执著。（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你肯定有怀疑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、志向、美妙生活热情的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想动身，诗人几十年如一日地热忱讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是向太阳与黎明的通知黎明的通知则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告知他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与志向世界的呼喊者。）（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主子，望见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（留意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注特性化体验，回来特性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）四、拓展练习（机动环节）结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。板书设计：带着花束带着香气太阳的话 主动、乐观带着亮光和暖和带着露水