《沙漠里的奇怪现象》教学设计汇总.docx

沙漠里的奇怪现象教学设计沙漠里的惊奇现象教学设计1教学目标1、了解事理说明文的一般特点，驾驭本文的说明方法。2、探究作者示异释疑的行文思路，体会文章精确生动的语言。3、相识沙漠里的惊奇现象，了解其形成的缘由，培育探究科学奇妙的爱好。教学重难点1、了解沙漠里的惊奇现象及其成因。2、体会说明文精确生动的语言。3、学习示异释疑的奇妙构思。课时支配：二课时教学流程一、导入新课（一）沙漠（亦作砂漠）是指沙质荒漠，地球陆地的三分之一是沙漠。因为水很少，一般以为沙漠荒芜无生命，有“荒沙”之称。但是细致看看，就会发觉沙漠中还是有很多生物的。沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也常常出现。泥土很淡薄，植物也很少。沙漠里有时会有珍贵的矿床如石油。沙漠气候干燥，它也是考古学家的志向之地，因为可以找到许多人类的文物和更早的化石。（二）气候地貌与生活：热带高地和沙漠视频观赏（三）古诗中的沙漠1、大漠孤烟直，长河落日圆。2、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。3、君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。4、大漠沙如雪，燕山月似钩。5、平沙落日大荒西，陇上明星高复低。6、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。7、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。8、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？9、黄沙漠南起，白日隐西隅。10、烽火动沙漠，连照甘泉云。11、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。12、多数铃声过碛，应驮白练到安西。13、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。14、千嶂里，长烟落日孤城闭。二、感受沙漠观赏一组沙漠图片，并用语言描绘你对沙漠的初步感受。小结：我所看到的沙漠是空旷的、茫无涯际的、浩翰的、荒芜的、神奇的、人迹罕至的揭题：沙漠里的惊奇现象三、作者简介作者简介：竺可桢（18901974），气象学家、地理学家和教化家。我国近代气象事业创始人之一。著作有物候学、竺可桢文集等。四、初读课文，把握生字生词（边读边圈画）1、结合书下注解，借助工具书，解决书后“附录三”字词表中的词语和自己圈画的词语的音形义。2、与同座沟通。3、老师提示须要特殊留意的字词。五、走进沙漠结合课文内容，谈谈古人是怎样看待沙漠的，为什么会这样的想。古人的恐惊法显在佛国记中说，沙漠里有许多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒芜，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目看净是沙，弄得人认不出路，吤循着从前死人死马的骨头向前走。玄奘在大唐西域记中说，东行入大流沙，沙被风吹恒久流淌着，过去人马真=踏过的脚印，不久就被沙所盖，所以人多迷路。探究缘由：客观缘由：古人穿过大沙漠时人力不足、物质匮乏。（人不过七八个，既无大队骆驼带了大量清水食物，更谈不上汽车飞机的支援。）主观缘由：科学不发达，人们对大自然缺乏正确的了解。问题探讨：1、课文描写了沙漠里的哪些惊奇现象？2、“魔鬼的海”和“鸣沙”精读课文，依据课文内容，结合课外搜集的学问，用一种方式向别人具体地介绍“魔鬼的海”和“鸣沙”这两种沙漠里的惊奇现象。方式一：视频解读方式二：文字解读1、什么是空中楼阁？要点：大气中由于光的折射作用而形成的一种自然现象。当空气中各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层，就发生折射或者全反射，这时可以望见在空中或者地面以下有远处物体的影象，这种现象在夏天出现在沿海一带或沙漠地方，古人误认为蜃吐气而成，所以叫空中楼阁。2、鸣沙是怎样发出声音？要点：只要沙漠的表面沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风吹拂或人马走动，沙粒移动磨擦起来，便会发出声音，这便是鸣沙。争鸣苑：观点一：沙丘的内部，都有一个又密集又潮湿的沙土层，它的深度是随着雨水的多少而变更的。夏天的时候，这个潮湿层就比较深，它和上面、下面的干燥沙土层就构成一个自然的共鸣箱。当沙丘倒塌、沙粒沿着斜坡往下滑动的时候，干燥沙粒的振动波传到潮湿层的'时候，就会引发共鸣，使得沙粒的声音扩大多数倍而发出巨大的声响。观点二：响沙的“共鸣箱”不在地下，而是在地面上的空气里边。响沙发出声响，应当有三个条件。第一个条件是沙丘高大陡峭。其次个条件是背风向阳，背风坡沙面还必需是月牙状的。第三个条件是沙丘底下肯定要有水渗出，形成泉和潭，或者有大的干河槽。方式三、图示解读方式四、图片解读六、拓展你还了解哪些沙漠里的惊奇现象？能不能用科学道理对这些惊奇现象作一些说明？讲给同学们听听1、碎石圈：是一块大石头经过数百年热胀冷缩一次次碎裂后，在地上形成了一片圆形的碎石圈，特别像人为排列的作品，事实上是自然形成的。2、沙漠绿洲：高山上的冰雪到了夏天，溶化后变成地下水。这地下水沿着不透水的岩层流至沙漠低凹地带后，即涌出地面。另外，远处的雨水渗入地下，也可与地下水汇合流到这沙漠的低凹地带。或者由于地壳变动，造成不透水的岩层断裂，使地下水沿着裂缝流至低洼的沙漠地带冲出地面。这低凹地带有了水，各种生物就应运而生、发育、繁衍，于是形成了绿洲。3、旱龙卷：旱龙卷就是沙漠龙卷风，它是近地面空气剧烈受热后出现的气流旋转上升现象，龙卷风把地面的沙尘卷到几十米甚至上百米的空中，形成一个旋转的沙尘柱。在中国的戈壁滩上，经常能看到几十个甚至上百个龙卷风同时出现的景象。七、思索1、作者说明了一些沙漠里惊奇现象的缘由，你认为作者想告知我们什么道理？沙漠并不行怕“见怪不怪，其怪自败”不要迷信，要信任科学，学会用辩证唯物主义观点相识事物2、沙漠里的惊奇现象惊奇现象缘由魔鬼的海光作怪（空中楼阁）可用科学道理来说明流淌的沙：鸣沙声音作怪3、世界十大沙漠撒哈拉沙漠，阿拉伯沙漠，利比亚沙漠戈壁沙漠，巴塔哥尼亚沙漠鲁卜哈利沙漠卡拉哈里沙漠，大沙沙漠，塔克拉玛干沙漠，澳大利亚沙漠，4、“撒哈拉”之迷“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无全部”。然而据考证，这里在很久以前并非一无全部，而是“全部许多”。考古学家在这片沙漠上发觉一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。地质学家在这里发觉栎树和雪松的化石，还发觉了5000幅以上刻有人生活场面的壁画。这些都说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温柔、雨量充足、草木青青的沃土。那么，是什么缘由使绿洲变成了沙漠呢。共4页，当前第2页12345、撒哈拉森林一个伐木工人去应征工作，工头：“你去前面的森林试试看。”过了1分钟.工头：“哇！1分钟20棵，太厉害了！你以前在哪里工作的？”工人：“撒哈拉森林。”工头：“没听说过，我只听过撒哈拉沙漠。”工人：“对啊，后来改名字啦！”八走出沙漠1、沙漠的形成还有人为的因素。由于人类滥伐森林、过度放牧和盲目开垦土地，加上局部性的斗争又毁坏了干旱地区的水利设施，这些都加快了沙漠化的进程。2、全国沙化土地面积相当于10个广东省的幅员面积，五年新增面积相当于一个北京总面积，我国每年新增1400万人口，而耕地却在逐年削减内蒙古阿拉善盟85%的土地已经沙化，并以每年150万亩的速度在扩展，3、保持土地的潮湿，加强土地的保湿，保湿度大于干燥度因是沙漠化逆转的最关键因素。大量的水分来源与保持应为沙漠化逆转的关键。土地的保湿最有效法为水分的供应和储水耐风寒植物树木耕种。4展示沙漠植物图片不要小瞧这些面目丑陋的植物挚友们。它们可是我们折服沙漠的急先锋。有一天当它们成为沙漠里的常客，我们就离折服沙漠的日子不远了。所以就记住这些挚友们的名字和模样。5、假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息，假如你是一位浪漫的文学家，你将关注哪些信息假如你是一位科研人员，你将关注哪些信息假如你想学习说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息6、竺可桢先生的夙愿沙漠是人类最坚韧的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。但是从古代的传闻和史书的记载看来，过去人类没有能折服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞7、从上面介绍的一些状况，可以清晰地相识到，人类折服沙漠的远大志向定会更快的成为现实。我们肯定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。向沙漠进军阅读全文，完成填空与结构分析。下面请同学们带着问题去阅读文章1）沙漠逞强施威的武器是什么？风和沙共4页，当前第3页12342）沙漠向人类进攻的方式是什么？游击战和阵地战3）人类抵挡沙漠进攻的方式是什么？培植防护林和植树种草4）人类向沙漠进军的主要武器是什么？水（主要武器是水）5）如何去利用沙漠？风和日光共4页，当前第4页1234沙漠里的惊奇现象教学设计2教学目标：一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。二、驾驭诠释说明和引用说明的方法。三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。教学重点：一、驾驭科学小品的特点。二、驾驭诠释说明和引用说明。教学难点：能科学说明沙漠里的怪异现象，并能说明生活当中和本文原理相同的怪异现象。教学方法：试验、引导、探讨。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、做试验。用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生说明筷子弯曲现象，用物理学问来阐明其中的道理。二、导入：沙漠里的“空中楼阁”同样可以用上面的学问进行说明，请大家细致阅读全文，然后用自己的话说明“魔鬼的海”、“空中楼阁”、“鸣沙”等现象。三、探讨回答。明确：1、空中楼阁：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“空中楼阁”。（找出阐释的语句，并能辅以图示）2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。四、思索：1、作者由此现象的说明得出什么结论？2、作者是如何来阐明事理的？运用了什么说明方法？其次课时教学过程：一、简洁回顾上堂课内容。二、解答思索题。（一）、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明题旨，收揽全篇。（二）、第段：引用法国人孟奇的说法，说明沙漠里“空中楼阁”现象的成因。设问说明现象出现的时间、地点描述现象说明成因（引用说明、作诠释）第段：用作者自己的经验和感受，说明“鸣沙”现象的成因。过渡介绍位置、形态（描述）记叙亲身经验说明成因（作诠释、引用说明）三、阅读段，概括内容，思索为什么要这些段？明确：引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。引用见闻现代人畅行无阻（相比较）说明缘由形成对比，用叙事语言增加形象性。四、写作特点：、说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。作诠释逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，简单被人理解和接受。引用说明既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。、语言精确周密而又生动活泼。运用科学术语，诠释精确、简练，同时运用形象化的描述，恰当地运用成语，又增加了语言的生动性、形象性和趣味性。五、文体、作者事理说明文，科学小品（文艺性说明文）竺可桢浙江绍兴人，现代闻名地理学家、气象学家。向沙漠进军六、作业：完成相应练习册。沙漠里的惊奇现象教学设计3教学目标1体会说明文语言精确、生动的特点。2理解沙漠中惊奇现象产生的缘由。教学重难点体会说明文语言精确、生动的特点。教学打算小黑板或课件。设计思路本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。支配一课时。教学过程一、导入新课1老师导人。（先让学生讲解并描述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的惊奇现象。）今日，我们就来学习一篇关于这方面的说明文沙漠里的惊奇现象。（板书课题及作者。）2介绍作者。（出示课件或小黑板l。）明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教化学家，我国近代气象事业创始人之一。要求：记住作者。二、自主学习学生自读课文，留意解决以下问题。（出示课件或小黑板2）1从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？2开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？3课文里提到的沙漠里的惊奇现象有哪些？你读过本文后能说明清晰吗？同桌试一下。4说明文的语言要求精确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。5作者写这篇文章的目的是要人类相识沙漠，探讨沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位，相互解答疑难问题。2在班上探讨探讨小组解决不了的问题。四、反馈沟通1从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文？明确：（说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品）本文属于文艺性说明文。2开头运用法显、玄奘的例子作用是什么？明确：（增加文章的趣味性，引出说明对象。）3课文里提到的沙漠里的惊奇现象有哪些？你读过本文后能说明清晰吗？同桌试一下。明确：（课文主要描述了两种惊奇的现象。一是“魔鬼的海”和“空中楼阁”，二是“呜沙”。）4说明文的语言要求精确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。明确：（学生能分析一点即可。可参见课后其次题。“沙漠是这样荒芜，空中看不见一只飞乌，地上看不到一只走兽。”空中用“看不见”，地上用“看不到”，用词精确又有改变。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。）5作者写这篇文章的目的是要人类相识沙漠，探讨沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗？说说看。明确：（本题是开放性题目。）6研读赏析最终一个自然段。（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件3。）这段文字说明的中心是什么？通过这段说明，作者得出了什么结论？这个结论在全文中的作用是什么？“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上渐渐滚下来，果真听到了隆隆之声，似乎远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法？文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法？“据一些专家的看法”这一句能否省略？为什么？“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用？（2）小组代表沟通发言。明确：（沙漠中的“鸣沙”现象及缘由。沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。打比方。作诠释。不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的精确性。承上启下。）五、梳理巩固学生探讨没解决的问题，并谈谈收获。（不必四平八稳，也不必只限于一个方面，只要学生能说出其中某一方面就应赐予确定。）六、拓展训练（假如有时间可在课堂上进行，假如没有时间可不必进行。）做新课标作业设计中“阅读理解”的其次部分。七、布置作业做新课标作业设计中“迁移延长”部分。板书设计沙漠里的惊奇现象竺可桢按说明对象：事理说明文：科学作出说明。按语言风格：科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言精确、生动。沙漠里的惊奇现象教学设计4教学目标阅读课文，说出文中的内容。通过探究文中的奇异现象，激起探究科学学问的热忱。说出本文的说明方法，学习其奇妙构思。教学重点了解文中的内容。学习本文奇妙构思，驾驭其说明方法。教学难点探究文中的奇异现象教具图片教学方法搜集信息法质疑法探讨法教学过程沟通资料，激趣导入沟通课前师生搜集的有关沙漠的资料，师适当补充阅读课文，整体感知要求学生快速阅读课文，说说文中详细介绍了沙漠里的哪些惊奇现象？深化阅读，质疑探讨（要求学生再次深化阅读，质疑探究。在这一环节中，老师要引导学生提出重要问题，如下列问题要尽量涉及）“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的详细表现是什么？（用自己的话概括）并试着说明这一现象。“魔鬼的海”和“空中楼阁”的成因相同吗？为什么？文中的“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？在写沙漠的两个惊奇现象时，为何先写现象，再写缘由？可否调换依次？文中开头部分写了古人的看法，有何作用？拓展延长，深化探究先让学生畅谈对沙漠深化相识，师再次出示图片导入：沙漠有壮丽奇异的一面，也有凶恶可怕的一面，我们要正确相识沙漠，才能折服沙漠。那么，我们该怎么做呢？总结归纳，畅谈体验（以这几个问题引导学生总结课文）假如你是位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你是位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你是位文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？