《永生的眼睛》教案汇编.docx

永生的眼睛教案永生的眼睛教案1授课时数：2课时。备课时间：20xx年xx月xx日。授课时间：20xx年xx月xx日。教学目标：1、相识生词6个：活灵活现、屡次、况且、签字、移植、从前。学习多音字：给。2、通过多种方法，解决不理解的词、句。3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。5、对死后器官捐献的行为产生钦佩之情。6、能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育有感情地朗读的实力。教学重点：朗读课文，理解课文内容。驾驭字词句。教学难点：体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。课前打算：课件小书签。教学过程；第一课时一、课前谈话：同学们，你们喜爱名言吗？谁给大家说一句？老师也喜爱名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）信任你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深化的了解。二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红醒悟时留下的最终一段珍贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山”她在醒悟时留下的最终一封信里写道：“挚友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里持续着，祝愿你，祝你好好爱护自己的眼睛。”她的眼角膜胜利的移植给了一位高校生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位从前的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美妙。这样感人的故事也发生在琳达一家。今日，我们就来学习课文。齐读课题。三、读课文，学生字、感知语言：1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想方法处理不相识的字。2、指名读。老师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（赐予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍旧），留意多音字“给”的读音。3、再读，边读边画诞生词。同桌相互当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。4、指名到黑板上写生字。5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）听写词语、同桌校对：活灵活现屡次况且签字移植从前。6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思索边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简洁的批注。四、布置作业：1、查阅有关眼角膜的资料。2、带着自己的理解读课文。3、写生字。永生的眼睛教案2学习目标相识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前打算按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？A案阅读资料，沟通感受老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？熟读精思，探究文本这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。检查预习状况：轮读课文，认读生字词。细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，深化感受评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。（内蒙古包头市吴秀玲）B案激趣谈话，导入新课盲姑娘只能用于触摸春天、专心感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。（师生沟通课前搜集的有关器官捐献的资料）板书课题，激发读书爱好。生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。自学反馈，质疑问难指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。品读课文，感受语言美用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。课文的最终一段连续用到了“傲慢”这个词语，让我们把带有“傲慢”一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中体会到了什么？赏读课文，感受人性美课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发争论。课外拓展，实践活动向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中来。永生的眼睛教案3教学目的：学问与实力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。情感看法价值观：对死后器官捐献的行为产生钦佩之情，从而变更传统的看法；感悟生命的美妙，培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学打算：课件教学过程：一 谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双光明的眼睛）是呀！假如有一双光明的眼睛，那是一件多么华蜜的是啊！今日，老师为大家带来一篇感人至深的文章永生的眼睛。二 初读课文，整体感知轮读课文，思索：谁捐献了眼角膜？（母亲 父亲 女儿）三 把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的看法怎么样？学生默读，勾画。老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应当完整地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲自做的饭菜，再也听不到那亲切的吩咐，你会是一种怎样的心情呢？（哀思欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很生气，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的剧烈哀思使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法变更了吗？是什么让她变更的？（父亲的话）划出这句话，和同桌沟通读后的感受。是的，就是这样一句朴实但感人至深的话使女儿的看法发生了彻底的改变，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！出示幻灯片：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。指名读，谈谈自己的体会。师：老师想问问同学们，你有什么宝贵的东西吗?你给过别人宝贵的东西吗？生畅所欲言。师：同学们，大家刚才谈到的宝贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最宝贵的莫过于自己身体的一部分。这么宝贵的东西，父亲却情愿死后捐赠他人，这是为什么呢？生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。师：是啊，每个人都会经验生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，假如自己的生命能在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？齐读父亲的话。这时，你想对琳达的父亲说些什么？3 师导：父亲看似一般的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童欢乐吗？他们的家庭也将很欢乐，盲童复原视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到骄傲呢？怀着开心和傲慢的心情齐读这句话。4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而傲慢。课文的最终重复出现了一个词语“傲慢”。自由读文中的最终一段话，划出含有傲慢的语句。幻灯片出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告知我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到傲慢。我紧紧地搂住温迪，激烈的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢。领悟这两处“傲慢”的含义。第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切傲慢。其次处是琳达为女儿温迪的想法而傲慢。分角色朗读琳达、温迪母女的对话。师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么剧烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。出示幻灯片：在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！思索：父亲还留下了什么？（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）三 拓展延长，升华感情导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的傲慢，她也是大家的傲慢。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，或许它会震撼你的心灵。幻灯片出示：那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了?当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么苦痛吗？?”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人重见天日，他们成为您女儿 一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮。”永生的眼睛教案4教学目标：1学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学用具：投影仪、小黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，学习生字词。2.练习复述课文，概括文章的主要内容。教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。教学过程：（一）导入新课。揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初读课文，了解文章大意。指名读课文，并订正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（）具体地复述课文（）简要地复述课文（）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文。分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。（四）检查生字词预习状况。出示生字，让学生组词达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）老师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半部分不要写成“市”。积累本课词语突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢按拼音填空yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jio()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）z()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业。熟读课文抄写本课四字词语其次课时教学目标：1.深读课文，体会作者的思想感情。2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学过程：（一）复习回忆课文。提问：课文讲了一件什么事？指名回答。（二）深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时“我”的看法是怎样的？（不理解）（）画出父亲说的话，并出示投影：父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的）听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的改变？指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习其次部分：父亲捐献角膜（）自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙！指名有感情地朗读这段话。体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心）指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的钦佩之情。）（）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！指名读句子自己默读这句话体会“傲慢”指的是什么？（）老师指导学生有感情地朗读其次部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（）齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容”（）理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。指名读句子结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。请同学说一说（）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三）回读课文内容。指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。小组内沟通并汇报（四）布置作业。将你的感想写下来第三课时教学目标：1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质2.针对课文内容进行巩固、扩展练习教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。教学过程：（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。指名有感情地朗读课文。结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。指名回答。（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。自由读课文。探讨：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）那些句子体现了这种精神？指名回答。再有感情地朗读课文。（三）扩展练习。请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？指名说（四）小练笔。请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡察指导。沟通自己的习作，老师赐予充分激励。（五）布置作业。有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听板书设计：18永生的眼睛母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的看法）永生的眼睛教案5一、学习目标。1、相识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。二、课前打算。1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？三、教学过程。（一）阅读资料，沟通感受。1、老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2、看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？（二）熟读精思，探究文本。1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3、细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5、小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？指导学生有感情地朗读这些语句。6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。（三）大胆评议，深化感受。1、评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。（四）沟通体会，延长课外。1、学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？2、激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。永生的眼睛教案6教学目的：1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢；2、对死后器官捐献的行为产生钦佩之情，从而变更传统的看法；3、学生能够领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的实力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体：课件一、导语：老师请大家看一段录像（放映20xx年感动中国的田世国捐肾救母的故事）老师相机讲解。师：今日我们来学习一篇有关于器官移植的感人至深的文章（板书永生的眼睛）生：齐读课题师；看了题目，大家猜猜看，这篇文章讲了什么器官移植的故事？你最想弄明白什么问题？生：1、眼睛移植2、谁在做眼睛移植？二、初读课文：师：请同学们带着这个问题来读课文，可以拿出笔，在文中做一些标记。生：读课文，沟通师：板书 母亲 父亲 女儿（温迪）三、细读课文：师：当14岁的我失去了妈妈，听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，看法是（剧烈反对），你能从课文哪些句子中能感受到？生：学生找出“我惊呆了完整的离去”（出示课件）朗读师引导：老师被你地朗读中深深地打动了，当世界上你最挚爱地亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲自做地饭菜，再也听不到那亲切地吩咐，你会是你一种什么样地心情？（哀思，难过欲绝），这时有人要取走你母亲身上地一部分时你会怎么样？（生气）那么，你就来生气的读读这一部分生：朗读师：读得真好，琳达失去亲人剧烈的苦痛使她难以接受器官捐赠，后来她的看法变更了吗？生：变更了师：是什么令她变更了？生：是父亲的话师：你能找到这段话吗？可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会生：同桌沟通，班级沟通。师：是的，就是这样一句朴实但却感人至深的话使女儿的看法发生了变更，让我们不禁对这位父亲肃然起敬，我们一起来看看这句话（出示课件）师引导：老师想问问同学，你有没有最宝贵的东西，是什么？生答你情愿把它送给素不相识的人吗？生答同学们，大家刚才谈到宝贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的 器官， 因此老师觉得最宝贵的莫过于自己的身体的一部分。这么宝贵的东西，父亲情愿在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗？生：因为他认为这样可以有助于他人健康的复原，这样的死也会有意义的。师：此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人？生：很有爱心，有无私奉献的精神。师：那么现在我们就有感情地来读这句话。生；读师：父亲看似一般的话语，给了女儿怎样的影响？生；一下子明白过来了师：你是从哪里体会到的？生；振聋发聩”？师：你怎么理解“振聋发聩”？生：连耳聋的人都听的到，形容使糊涂的人一下子明白过来了师：父亲还有那些话也给了琳达深刻地影响？生：沟通父亲的话师：读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅奇妙情境！生：那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人师：他们的家人会怎么样？生：欢乐师：那我们就欢乐的读一读这句话吧生：朗读父亲的话师：受父亲的影响，琳达的看法发生了转变，由当时剧烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜（板书：遵从）师：令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？生：是女儿温迪师： 同学们从文中找到描写温迪受影响的句子，读一读，想想外公的心愿给温迪留下的是什么？生： 傲慢师：引导：在生活中你有没有什么人令自己傲慢或者自己做过什么傲慢的事？生：沟通师；你当时的神情、说话的语气是怎么样的？生；沟通师：温迪却以自己有这样一位外公而傲慢，为外公的什么感到傲慢？生：沟通，朗读（反复的读）师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”，而是：“。”生：父亲的爱心；父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的傲慢！这是多么无私的傲慢，多么宏大的傲慢呀！师；那我们就傲慢地读一读吧生；读师：为了别人能够见到光明，小温迪情愿像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么和善的女孩，多么崇高地精神阿！是女儿的行为再次深深地感动了琳达，让琳达的看法彻底发生了转变。三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。板书：主动四、升华情感：温迪死后捐献的眼角膜胜利地为四个人做了角膜移植，使他们重见天日。下面请听一位接受捐献者接受角膜移植手术重见天日的人的呼声 。（配乐朗诵）诗歌你的眼睛“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的苦痛，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，犹如水底的珍宝，闪耀着刺眼的光辉。”我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人了我其次次光明，其次次生命。我要去找寻那位光明的使者，温迪你在哪里？”师：透过那双闪耀着傲慢光线的眼睛，让我们看到了一个充溢爱的家庭。 外公曾经说过（带学生说）：假如死后能有助于他人健康的复原，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。他们的眼睛就是齐读课题。师：永生的仅仅是他们的角膜吗？引导： 温迪外公、外婆还有她虽然恒久离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱， 是他们的奉献的精神生：是他们为别人着想，无私奉献的精神师：“角膜捐献是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱！”这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝愿这兰色的星球，恒久有绿色的和平， 祝愿这斑斓的世界 恒久拥有最美的和声。在这节课的最终让我们再一次深情的朗读课题，恒久记住文中宏大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为全部情愿捐献的人致以最崇高的敬意！永生的眼睛教案7教学目标1 相识6个生字。2 有感情地朗读课文，体会的思想感情。培育关切他人，无私奉献的优秀品质。3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学时间一课时教学过程一、激趣谈话，导入新课。1、盲姑娘宁静只能用手来触摸春天，专心灵来感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。2、板书课题，激发读书爱好。生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。二、 自学反馈，质疑问难：1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美：1 用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。2 探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。3 课文最终一段连续用到了“傲慢“这个词，让我们把带有”傲慢“一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中一会到了什么？四、 赏读课文，感受人性美：1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3 沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发争论。五、 课外延长，实践活动：1向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中永生的眼睛教案8永生的眼睛是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。课文讲解并描述了一家三代人已经和打算为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种酷爱生命的情怀。1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到兴奋和傲慢的高尚情操。培育学生酷爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文。体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到兴奋和傲慢的高尚情操。(一)创设情境，导入新课(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的苦痛,像尘埃,隐没在你的眼中。你的眼睛,犹如水底的珍宝,闪耀着刺眼的光辉。”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬苦痛徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人挚友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我其次次光明,其次次生命。我要去找寻那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”师:这是一位接受角膜