《白鹭》第二课时教学设计优质.docx

白鹭第二课时教学设计白鹭其次课时教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精致的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文其次段1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”？请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生沟通。（2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的协作”从哪里可以体现出？（洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身材的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图？说说你的体会。四人小组沟通。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“间或”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）老师范读。指导学生体会悠闲的'心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精致，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭其次课时教学设计2教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的酷爱。2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的部分进行背诵积累。教学重难点：凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学打算：投影教学过程：一、复习。1、这节课我们来接着学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书2、指名读课文一、四段。二、新授。1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。2、学生读课文。3、指名答。板书。（25讲的是白鹭的精致，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）4、看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精致的。5、白鹭常见，老师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；颜色协作、身材大小都很相宜，依据学生回答出示文字。指名读，详细说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精致。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜爱它的精致吗？试着背一背。6、白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。7、学生自由读课文思索。8、指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。10、钓鱼图，比方是一幅图画，让作者感到美；钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。11、了望图，悠闲，一种别出心裁的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。12、低飞图，给人带来乐趣，很少见。学生读，老师读。评价两者的表现。齐读。13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点缺憾？为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。14、积累。你喜爱哪一图画。读一读，背一背。三、小结。1、白鹭，我国古代闻名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。2、生活中不是缺少美，而是缺少发觉。生活中还有许多像白鹭一样的事物，只要我们专心留意，专心思索，就会不一样。下课。