《采松果》教学反思汇编.docx

采松果教学反思采松果教学反思1采松果一课是北师大版一年级数学第三单元加与减中的其次课，主要学习两位数加减一位数的不进位不退位加减法的计算方法。课堂起先，我创设了“小松鼠与松鼠妈妈采松果”的情景，激起学生的学习爱好。学生发觉数学信息、提出问题，通过学生在解决问题的过程中探究“25+4”、“25-4”的算法，总结得出两位数加减一位数的不进位不退位算式的算理。回顾这节课的教学过程：我觉得自己做得较好的方面有：1、 利用好玩生动的情景引入课题，激起学生的学习爱好，之后让学生说说图中“25”“4”这两个数的组成，即复习以前的学问，也为后面探讨算理做了很好的铺垫。2、 在学习算理时，通过学生动手摆一摆小棒、拨一拨计数器，明白个位与个位相加减，相同数位相加减的算理。学生由形象的摆小棒、拨计数器到抽象的总结出算理，便于学生理解驾驭学问。并且这个过程很好的额体现了学生的主动性，增加了学生的动手实力。但这节课也存在一些不足之处，比如学生动口表达的机会不够，在课堂上应当多让学生动口表达算式的算理，才能启到巩固学问增加学生表达力的作用。还有我觉得这节课的评价语言不够丰富，老师语言不过儿童化。通过这节课的教学，今后我要更加关注学生，专研教材，多向优秀老师学习，提高自己的专业素养，提高课堂的教学效率。采松果教学反思2作为一名老师，在教学中要敢于放手，信任学生能通过自主探究和合作沟通有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满足的是以下几点。1、学生学习爱好深厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜爱的童话故事为详细情境，引导学生发觉其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是主动主动地去思索、去探究、去沟通，老师不用刻意地去牵引学生的留意力，学生也不用刻意地去调整自己的留意力，在自然平和的气氛中学会了学问，真正成为学习的主子。2、关注学生发展，注意学科间渗透。由于教材主题图供应的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此赐予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区分， 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，老师给以高度评价并全部呈现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。3、了解学生原有认知水平，促进学生主动地、特性化地学习。本节课内容相对简洁，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探究探讨，体验学问形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生依据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得胜利的体验。采松果教学反思3本节课的教学，我是依据新课改要求进行备课、授课。在授课过程中是从学生生活阅历和已有学问动身，创设一些适合儿童特点的、生动好玩的情境，使学生主动的参加数学学习活动，在彼此合作沟通和活动中逐步形成数学学问，驾驭学习方法。胜利之处：1、通过创设“采松果”这样的情境，引导学生提出有关加减法的问题，激发了学生学习欲望，使学生都主动欲试，强化了学生的思维。2、通过实行小组合作探究的学习方法，促使学生能够主动去发觉问题、解决问题。同时也让学生学会了学习，驾驭了学习方法。不足之处：1、激励学生算法的多样化。在本节课中，一些强调计算方法的'总结，好像牵制了学生的思维，不能留出时空让学生说明算法的敏捷性、合理性。新理念强调适合学生的方法才是最好的方法，教学充分信任学生，让他们去探讨、去发觉不同的算法，激励学生运用多种方法解决问题，这样就有利于培育学生的发散思维和创新意识。2、要引导学生在“趣”中感悟和发觉，老师的教学首先要注意激发学生学习爱好，但更重要的是要让学生在感爱好的同时，有所感悟和发觉。否则就会使我们的教学流于形式，要让我们的学生在思维训练层面上得到更有价值的东西。3、开发一些数学嬉戏，使学生在“乐”中学，“爱玩”是儿童的天性，老师要擅长创建多种数学嬉戏，并把学问寓于嬉戏之中，让学生在嬉戏中欢乐地不知不觉地学会学问，技能得到熬炼，智力得到开发。让学生在“玩中长智，乐中成才”，这将是教化的最佳境界。4、教学节奏太缓慢，学生的语速不够，语言的完整性还没有训练到位。5、过于强调口诀的倒正，口诀是强化记忆的协助，只要计算正确就可以了！