《小松鼠找花生》教学设计优质.docx

小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）2、谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的）6、指读蚯蚓的话。不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。2、你们有爱好演一演这个故事吗？自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延长1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。小松鼠找花生教学设计2教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。教学要求：1、相识12个生字，会写生、里、果3个字。相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点：相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学打算：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识12个生字，相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教具打算：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题相识找、生。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、相识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下特别艳丽，特别和艳丽是什么意思？（特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。）你会说艳丽的什么？4、指导读句子与对话一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。突出金黄色、特别要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五自然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？惊奇说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。组织学生探讨：花生是在地下结果的。并抓住机会激励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有望见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事花生找到了八、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？其次课时教学目的：1、正确流畅地有感情地朗读课文、背诵课文。2、练习书写本课3个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具打算：生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字音2、分析字形指导写字：里：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。3、学生写字，老师巡回指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。自由读词语同位相互读请同学们齐读、指名读还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）4、讲评小结小松鼠找花生教学设计3教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计4、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。、情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。相识本课中的个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片、课件。两课时。第一课时、相识个生字，能精确认读。、能采纳多种方法识记个生字。、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文，了解课文内容。一、创设情景，激趣导入、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）、今日我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。二、初步感知、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？、学生述说课文大略内容。三、认读生字、学生自由练读，标出不相识的字。、读完课文后，把不相识的字找出来自己拼读准字音。、小组相互沟通，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。、小组长汇报沟通结果，指出哪些生字的读音最简单读错。（学生指出难读准的生字，老师赐予指导。）、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，老师带读一遍，学生跟读两遍。、学生开火车认读生字。、哪位同学情愿为孤独的生字宝宝找挚友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）、生字宝宝现在有了挚友，心里很兴奋，为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）四、读课文，读通读顺、个别读。、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。、全班展读：让哪些有信念读好课文的学生站起来读。、全班齐读。五、指导写字、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。六、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。其次课时一、复习生字、开火车认读生字、生词。、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出相识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。小小松鼠每天等，很多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁呀快来告知我。二、入情入境，理解感悟、多媒体课件出示两幅插图，知道学生视察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。、阅读、自然段：看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。出示“艳丽”一词，指名说出“艳丽”的意思。（颜色光明而好看）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等等）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（突出金黄色、特别）小松鼠望见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。留意读出儿童的童趣）、阅读、自然段：看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）理解“每天”：小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）小松鼠没望见花生，心里觉得怎么？（很惊奇，也很悲观。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，老师赐予指导。）了很久都没有望见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪慧的小挚友，你能告知它吗？（激励学生大胆地表明自己的想法。）花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）三、想象说话、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。）四、拓展延长我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕）（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）五、朗读生趣，再次回味全班有感情地朗读课文。小松鼠找花生教学设计5教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具打算和协助活动：多媒体可课件。主要板书：26小松鼠找花生等就（兴奋）每天（急迫）直到也没（悲观）自言自语（惊奇）作业支配和设计：课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。课外：朗读课文。教学时间：三课时。第一课时一揭示课题1指名读课题。2提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？二范读课文三自读课文1学生轻声自由读。2再读课文，难读的句子多读句子。四检查自读状况1指名分段读课文。2师生正音。五学习第一段1指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2指名读第一段。（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2）指名拼读。3理解词句。（1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）。练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理解“黄灿灿），结合图画。4指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。六识记生字，指导书写旁油叶七作业1写字。2填上合适的词。（）的树林（）的花生（）的叶子（）在小花其次课时一复习检查1读生字卡片。2填空：树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。二学习其次段1过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。3出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。4指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读？蚯蚓的话应用什么语气读？分角色朗读课文。5听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？6指名读小松鼠想的句子。7出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？三学习第三段1轻声自由读，说说这一段有几句话。2探讨：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3指导朗读。（自由练读、齐读）四学习第四段1指名读。2理解“自言自语”。3出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（2）指名读句子。4小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？5指导朗读。五学习第五段1指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？2自由读，说说这一段写什么？（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？（2）花生是怎么结果的？3指导朗读蚯蚓的话。六总结课文1分角色朗读课文。2探讨。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3总结。七作业1有感情地朗读课文。2依据课文内容编故事。第三课时一复习检查1读生字卡片。2用“等”、“被”口头扩词。3指名分角色朗读课文。二指导背诵1指导背诵第一段。（1）自由读，说说这一段有几句话？（2）想想每句话写了什么？（3）边看图边练习背诵。指名背，齐背。2指导背诵其次段。（1）请两个学生分角色表演。（2）同桌练习背诵。3用练背第一段的方法练习背第三段。4用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。5练习分角色背诵全文。三识记字形，指导书写。等吃每怪被谁四作业1背诵课文。2写字。3写出下面字的偏旁。油（）叶（）等（）被（）小松鼠找花生教学设计6、相识个生字，会写“生、里、果”三个生字；、能正确、流畅地朗读课文；、知道花生在地下结果这一特性，激发视察植物的爱好。识字、写字和朗读课文；知道花生结果的特点。课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。课时。第一课时会读并认记生字； 初读课文，把句子读正确、通顺；学习课文第一、二自然段。一、猜谜激趣，揭示课题猜谜语：小挚友们，我有一个谜语请你们猜？ 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物，引出课题：这就是我们都喜爱吃的花生。其实除了我们，小松鼠也很喜爱。有一次，它发觉一块地里种了很多花生，就确定今年要靠花生来过冬。可是后来它的愿望没能实现，这究竟是怎么回事呢？今日我们要来读一读这个故事小松鼠找花生。出示课题，相识“生、找”。可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记住“生”字，齐读这两个生字和课题。二、读通课文自主朗读全文：请你借助拼音，用自己喜爱的方式读一读这个故事。把字读正确。学生质疑：你觉得哪些字难读？对课文有什么想不明白的'地方？ 出示带拼音的生字卡片，集体逐个认读开小火车读去掉拼音齐读。学生自己练读生字和课文。激励个别朗读课文，夸一夸，帮一帮：他（她）哪里读得好？哪里要改正？（重点评议字音，读准翘舌音和后鼻音）。全班跟录音齐读。三、认记生字出示本课生字：在这些生字中你能记住哪些？怎样记的？引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或找寻生活中的常见的事物来记。自由思索，探讨后，指名沟通；总结学生的观点。可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在哪里？”四、再读课文，学习课文第一、二自然段、指导学生视察课文插图，并按以下问题想一想；图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？花生的花在哪里？你是怎么知道的？、全班沟通。、指导朗读： 第一自然段，留意帮助学生读好其次句：留意长句的断句。如“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）；在读中进一步感悟词语。看图，留意花的颜色。（“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”，丰富学生口头词汇）词语搭配：（金黄色）的小花，（艳丽）的小花。“特别”是什么意思？教学“特别”和“艳丽”二词时，可穿插练习：（ ）艳丽 （ ）特别艳丽花生的花在什么状况下显得“特别艳丽”？引导学生联系上下文再理解“特别”的意思。 指名有表情的朗读。分角色朗读其次自然段的对话。 夸一夸，帮一帮：小松鼠找花生教学设计（第一课时）“这是什么花呀？”（留意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）“花生可好吃啦！”（要读出兴奋的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读全班分角色读。 检查朗读效果。五、布置作业把、自然段读给同学或家长听。把、自然段读通顺，思索“花生真的被摘走了吗”这个问题，打算下节课告知小松鼠。小松鼠找花生教学设计7、相识个生字，能精确读音；会写“生、果、里”个字。、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。、大胆想象，续编故事，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、相识个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。、知道花生在地下结果的生长特性。老师：生字卡片，多媒体课件。学生：小鼹鼠和小松鼠的头饰。一、创设情景，激趣导入、小挚友今日我们的课堂上来了一位好挚友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）、对了，小松鼠今日要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒体课件出示：小松鼠到森林找花生情景）、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）二、初读课文，认读生字、瞧，小路两旁长满了生字小花朵，它们一张一合，笑得多甜啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满个带有拼音的生字）、小挚友想让花儿笑得更甜，更美吗？那就请你们打开书，放声自己读一读课文，把生字在课文里用（ ）划出来。假如遇到不会的字，可以借助拼音或者请教身边的同学。、在小组里相互沟通，看看个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。、小挚友我们的小花正等着你呢，你情愿让它笑得更甜吗？（老师相机指导难读的字音）、小挚友这么能干，读得这么好，小松鼠带来了好多的花生，要考考你们，看看大家是不是真的会了，读对了，小松鼠就把花生奖给你们了。（多媒体课件出示：没有拼音的生字）、生认读没拼音的生字。（指名读开火车读全班齐读）、花生最喜爱和聪慧的小学生做挚友，它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪慧的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议，要想花生和你交挚友，你在读课文的时候要留意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。、你同桌读得怎么样啊？三、熟读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段： 小挚友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示） 我们可以说（多媒体课件出示），相机指导朗读理解：金黄色、特别。 指名读，小组读，齐读。、分角色朗读，表演其次自然段： 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看吧！（课件演示其次自然段内容） 小挚友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ 带上你们做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。 哪只小松鼠打算好了，可以上台表演呢？、读中感悟，体会小松鼠的焦急心情： 小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者） 你当时的心情会是怎样呢？ 可是你摘到花生了吗？ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示花落了的花生） 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读的慢一点） 指名读，男女生分读，齐读。、小组合作解决疑问： 等了这么久都没望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 谁能再当当配音演员给动画配音？ 是谁摘走了小松鼠的花生啊？让我们休息一会儿再来探讨。 课间操。（动画出示，播放音乐，写字歌） 现在请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。 各小组说说自己小组的探讨结果。 花生原委都到哪里去了？我们还是让小花生自己说吧！（多媒体课件出示：花生的生长过程演示图）小挚友现在明白了吗？四、巩固生字，课外延长、读儿歌，复习生字。（课件出示）小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在地里。、出示要求写的三个字，学生先视察，再说说，如何记住这几个字。（出示课件）、课件演示生字的书写依次。、老师范写，学生练习。、花生找到以后还会发生什么故事呢？小挚友请你当一个小小故事家，把故事讲完。、找上你的好挚友和你一起共享你的故事，续编故事花生找到了六、课堂小结小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。小松鼠找花生教学设计8教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生是在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。设计思路：依据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小挚友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，进而培育他们乐于探究的珍贵精神及自主学习，探讨合作的实力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具打算：多媒体课件。教学过程：(其次课时)一、复习揭题1、上节课我们相识了一个新挚友-大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今日它要请我们一(2)班的小挚友去树林里，和它一起去做一件欢乐好玩的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言的小挚友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信念闯这一关吗？4、打算好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语 (1)花生果 兴奋 笑着 睁大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来(3)长着 留着 望见 摘下来(4)绿油油 黄灿灿 自言自语自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。1、第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看细致了。(课件演示动画)2、这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示其次小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(兴奋)小松鼠是心里偷偷地兴奋，那么这种偷偷兴奋该怎么读呢？指名读，齐读。4、松鼠有了美妙的准备，它多么想