《飞向蓝天的恐龙》教学设计最新.docx

飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。、相识个生字，会写个生字，正确读写“恐龙”、“猛烈”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻快”、“灵敏”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式引导学生自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采纳多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最终让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生沟通，以扩展学问，开阔视野。、与龙同行光碟。、课前分好小组，举荐组长，打印好表格。课时。一、创设情境导入播放与龙同行中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！二、学习重点段落、整体感知：生自由朗读第自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家庭），指名答。、填写表格： 屏显表格：依据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？恐龙飞向蓝天的演化过程恐龙的浩大家庭时间依次繁衍生息的状况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙数千万年后形态各异的浩大家族（其中的）猎食性恐龙 生默读课文，依据提示自主学习，先划出关键词句并思索作者表达的方法。、合作填表（抓住关键词句简要地填写）： 要求：小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。 老师在巡察中询问指导。 激励表扬会学习的个人、小组。、全班沟通：先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采纳多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。 第一种恐龙的特点作者说明的方法指名读部分课文。 形态各异的浩大家族的特点作者说明的方法男女生对比读这部分课文。 猎食性恐龙的特点作者说明的方法生齐读这部分课文。 师评价小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。、直观感受：师：作者用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地观赏一下各种类型的恐龙吧！师大屏幕投影，按作者介绍的依次出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。、学生复述：师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。指名说。、体会表达特点： 师设问：同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？指名说。生齐读课前板书：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？指名答。三、总结全文，激发探究精神师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。指名答。师总结：同学们对将来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给科学家的探讨供应了帮助，他们不断探究，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。播放与龙同行片断。、飞向蓝天的恐龙在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙教学设计2一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、描绘、轻快、灵敏、欣喜若狂，形态各异”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点1、重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。三、教学打算1。老师打算：多媒体课件2。学生打算：收集有关恐龙的资料。四、课时支配：2课时第一课时一、导入：这天我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上方是一个“巩”，下方是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很胆怯、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字经常和心情有关系。随机板书：恐龙。大家了解恐龙吗？谁能简洁介绍一下？（2-3人）老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？相识它吗？大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）当你第一次望见到课题时，你产生了什么疑问？板书：问号看来大家的疑问是一样的，这天就让我们一齐来解决这个问号吧。齐读课题。二、检查自学，学会字词这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。1、出示词语：笨重迟钝茹毛饮血浩大家族形态各异猛烈异样轻灵灵敏五彩斑斓身体轻快凌空翱翔天之骄子请大家自由读一读。（订正字音）请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？读了其次组词语呢？2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自我试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。（出示句子：二者好像毫不相干，但近年来发觉的超多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）三、精读重点，领悟写法1、字词、句子都能读精确了，此刻能够来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）2、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：（1）先自我读。（2）再探讨。（3）汇报：第一种大约出此刻和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。3、阅读感悟写法上的特点：用词精确，生动的特点如：地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族其次课时一、导入师：上节课我们初步学习了这篇课文，明白了说明性文章表达精确的这一特点，这天我们接着来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：猛烈、笨重、迟钝、轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、好像、毫不相干。生：齐读。师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要资料吗？生：概括资料。师：真的是毫不相干吗？我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演化世界。二、新课（一）1、默读课文其次自然段想想：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发觉？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发觉为什么让全世界的探讨者们“欣喜若狂”？结合课文资料说说：（课件出示）“辽宁的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（1）点睛之笔是什么意思？（2）这句话你读懂了什么？（“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作带给了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）（3）是啊，这一重要的发觉多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）（二）第三、四自然段的学习师：是啊，猛烈、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不行思议啊！这天我们就一齐看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？出示表格课件恐龙的浩大家族繁衍生息的状况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗，形态如鸵鸟繁衍生息的浩大家族有的两足奔跑，从生活习性上有的四足行走；有的身长几十米，重达数十吨，从身体形态上有的身材小巧，体重不足几公斤：有的猛烈异样，茹毛饮血，从性情上有的和顺可爱，以植物为食。(其中的)猎食性恐龙身体渐小，越来越像鸟类；从体态、习性、体表的不断改变上骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢渐长，像羽翼，会拍打；体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。转移树上生存，慢慢具备滑翔、飞行潜力。合作填表（激励表扬会学习的个人、小组）全班沟通：（先小组汇报其他组补充）（1）第一种恐龙的特点（课件出示）：“地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。”A、去掉“大约”行吗？B、比较读C、指名读（数千万年后由一种恐龙繁衍成了种恐龙这真是）（2）形态各异的浩大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙猛烈异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙和顺可爱，以植物为食。”A、想想看这个句子有什么特点？（用这个特点说一句话）B、出示课件（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的相识。C、大家对这形态各异的恐龙都充溢了宠爱之情那我们就来读一读吧！男女比较读、齐读。D、指导背诵。这些恐龙多么搞笑啊！我们把它们登记来吧！老师：这么浩大的家族都能飞上漂亮的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着；鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（老师适时说明：恐龙长的越来越接近此刻的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻快，行动也就灵敏了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）B、“其中”是在什么中？“一些”说明白什么？（可见作者用词的精确性，我们在习作时应留意恰当地用词学习如何锤炼语言。）C、比较读这两句话有什么不一样(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。(2)一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。(2)它们为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。D、出示表格，齐读。老师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎样飞向蓝天的？（4）“这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔的潜力并最终能够主动飞行。”师：科学家们都认为是这样吗？生：不是，还有的科学家认为师：由于生活习性的变更，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔潜力，并渐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了翱翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。生：齐读句子。师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。4、直观感受师：作者用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，此刻就让我们再近距离地观赏一下各种种类的恐龙吧！（出示课件其他类型的恐龙图片）5、学生复述师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自我的话说一说（再出示演化过程的图片）老师：不管怎样样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎样样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。（三）学习第五段老师：无论如何这只是科学家们依据种种证据的推论，它们有更完备的心愿。齐读第五段。读了这句话你明白了什么？师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力探讨，他们多么期望能重现这一历史进程啊，帮忙我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿的演化过程，这一切凝聚着他们多少珍贵的心血啊！科学探讨同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奇妙等待大家去探究，就请同学们抓紧珍贵的学习时间，将来去充分实现自我的价值吧。三、感悟总结1、学了本文后，你有什么感受？2、以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？3、总结写法（用词精确）四、作业：拓展学习1。把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。2。对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。沟通收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。板书设计：31飞向蓝天的恐龙第一代恐龙浩大家族（两亿三千万年前）（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支）飞向蓝天（许很多多年后）（亿万年前）飞向蓝天的恐龙教学设计31、会认7个生字，会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏等词语。2、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。3、培育学生探究自然学问的爱好。4、背诵感爱好的部分。1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。2课时。第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词1、听课文录音，整体感知课文。2、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分(第1、2自然段)：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分(3、4自然段)：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分(第5自然段)：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固1、检查生字的驾驭状况。2、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：1、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： 二者好像毫不相干中的好像是什么意思?(似乎、仿佛的意思) 这一段怎样引出观点的?(把恐龙与鸟类作比较) 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说?(鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) 老师问：科学家为什么欣喜若狂?(因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。) 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢?2、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。(教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头;并不是全部恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 )3、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息?学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的?2、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天飞向蓝天的恐龙教学设计4教材分析：本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。3、利用网络资源，初步培育学生自主查阅信息，整理信息的实力。教学重难点：了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学过程：一、激趣导入。1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻快的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的探讨发觉，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。2、看到这个题目，你想说些什么?二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。1、自读课文三四段。请你用自己喜爱的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的学问划一划。2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。同学们学得很仔细，确定有了许多收获，说说看，你最感爱好的问题是什么，解决问题了吗？ 地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书） 课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。 就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？ 是的，经过了数千年，它们有了很大的改变，还繁衍成了一个浩大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱） 同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深化的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感爱好的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料） 反馈，谁来介绍自己最感爱好的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。 多么好玩的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件） 这么多的恐龙，是不是最终都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支猎食性恐龙发生了改变，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？渐渐，越来越你懂得了什么？（理解文章用词的精确性） 就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带 羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了翱翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。三、学习感悟课文其次自然段。1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推想鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推想只能的推想，科学是容不得半点虚假的，假如没有一个有力的证据来证明这个推想，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发觉了保存了羽毛印痕的恐龙化石。2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发觉的资料。3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明白什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔） 是啊，历经百余年的探讨，最终有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件） 这个重大的发觉为科学家们的探讨供应了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔 ，也难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。四、小结。1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探究与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美妙的愿望想告知大家，是什么呢？（学习课文最终一段）2、你们觉得他们的愿望能实现吗？3、还有许多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。教学反思：飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第、4自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了肯定程度的了解，这样，在其次课时中，我不须要用太多的时间放在让学生熟识课文上来，于是，在本课一起先，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似困难，但是有着很明确的一条线时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后须要改进的部分。另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件簇新事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的学问，所以，在运用计算机时留意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。飞向蓝天的恐龙教学设计5教材简析：飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点：1、体会语言精确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好。教学打算：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文学习的主子”，专心提倡自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的深厚爱好。）师：请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些读得再洪亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体改变；我明白恐龙是怎样学会翱翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（依据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？生：（联系自我已有的学问回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些改变？生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体改变（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔。生：齐读相关段落。师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学生沟通）师：欣喜若狂，是什么意思？生：兴奋到了极点，就要发狂了。师：探讨者们为什么会如此地兴奋？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？生：找寻证据：化石。师：那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。假如你是探讨者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人激烈，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。飞向蓝天的恐龙教学设计61、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分;4、激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好，培育学生的想象力。弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。依据学生实际状况分2个课时。一、谈话激趣，导入新课1、谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、灵敏、凌空翱翔。2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗?让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。3、齐读课题：板书：飞向蓝天的恐龙(设计意图：揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。)二、初读课文，整体感知1、自由朗读，看谁读得准：凌读lín，不要读成lín;崭读翘舌音。2、指名读课文，整体把握文章大意：请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学仔细听，一边听一边思索。读后沟通，感知课文主要内容：科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的'呢?恐龙是如何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?)三、深化局部，品读感悟1、感悟欣喜若狂：学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉：学生默读课文的其次自然段，然后试