《童年乐趣》教学设计范本.docx

童年乐趣教学设计童年乐趣教学设计范文1教学目标：1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，相识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2、引导学生相识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、用心致志”等词语。教学重点：了解克利斯朵夫童年宠爱音乐的故事，相识这个音乐天才的性格特点。教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学打算：查阅搜集关于本文作者及约翰克利斯朵夫这部作品的相关资料。教学支配：一课时教学过程：一、谈话入题在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间细心构思、奋力写成了一部十卷巨著约翰·克利斯朵夫。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今日，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲解并描述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）二、学习生字新词：1、练习正确、流畅地朗读课文。2、展示并沟通课前学生主动积累词句等状况。请同学们阅读课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。3、学生阅读过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么？（要讲清晰、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）4、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。三、初读感知一边默读，一边思索：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么依次叙述故事的？四、再读感悟1、一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、你是从哪些地方体会到的？（留意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。五、朗读表达分角色朗读描述祖父告知克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。六、沟通感受1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？2、想和文章中的人物说点什么？以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。3、沟通。七、布置作业：1、扩展阅读。2、从本文中抄写自己喜爱的词语、句子或段落，并读一读、记一记。童年乐趣教学设计范文21、选择自己印象最深的事，选材要特性化，通过记事表达童年的美妙，旨在突出趣。2、记事的内容要详细，说真话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清晰，通过叙事写出自己明白的道理。1、打算一篇例文和相关的课件。2、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2课时出示例文：童年趣事无忧无虑的童年生活，随着时间消逝了，一去不复返，可想起那一件件充溢稚气的小事，却经常使我重返童年。其中有一件事我记忆犹新那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，假如给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？肯定会很美丽！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋来装扮猫咪。我首先轻轻的摩挲着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒适的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没方法，我只好卡了几个美丽的小卡子。还缺点什么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了！我赶忙找来了一根美丽的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上。哈哈，大功告成了！我得意忘形的望着自己宏大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈听见出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，忽然明白了。故作肃穆地问道：这是你干的好事吧？你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事！可随即又忍不住噗哧一声笑了起来。哈哈哈笑声忽然充溢了整个小屋。这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。1、请用划出短文中我的语言，用划出我神态、用划出我的动作、用双横线划出我的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、好玩。2、请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄、可以自己写。）设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。3、请用喜爱的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。设计意图：让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。4、小结写法：怎样把一件事情写得好玩？设计意图：通过范文引路，小结写法，从而驾驭要把一件好玩的事写详细、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。一、导入新课，拨动情趣之弦（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小挚友可爱吗？这是我们班xx同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年宝贵的记忆，好玩吗？孩子们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串好玩的冰糖葫芦上的笑声，是刨根问底的稚气今日，我们就一起回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消退学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习爱好。二、明确范围，简要指导1、细心读一读作文内容，思索这次作文给我们提了哪几点要求？2、多媒体出示习作要求：写看图作文。假如你不想写看图作文，也可以写童年趣事。要把事情的经过写清晰，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，依据他们的看法进行修改。3、这节课，我们就来写一写童年趣事设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。4、指导理解趣。师：同学们，你觉得哪些事是趣事？生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。师：其实啊，这个趣字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友情提示：（多媒体出示）意趣：童年时的探究、发觉、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奇妙的求知欲望，是一种意趣。情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很好玩，是一种情趣。乐趣：童年与快乐应当连在一起。爱玩、探险、寻快乐是你的特点，所以常会有很多寻快乐的乐趣。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种傻趣也往往最能反映你纯真的心。设计意图：通过沟通，帮助学生明确趣事的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过很多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。三、小组探讨，沟通趣1、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没好玩事呢？请同学们拿出事先打算的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通）2、你的童年有什么趣事？（指名沟通）设计意图：通过沟通，拓宽思路，使学生从不同角度讲解并描述自己童年故事，旨在也许了解学生所说事例是否突出趣字。再作相机指导，难忘的事并不肯定是趣事，要留意选择材料时，重点考虑事情是否好玩。四、抓住特点，从读学写1、用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。2、师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把好玩部分说详细？学生：要想把好玩的部分写详细，我们可以在最好玩的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。3、师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都沟通了自己的童年趣事，要是把大家刚才沟通的内容写下来，肯定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最好玩，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。设计意图：儿童的思维以形象思维为主，仿照是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。4、学生自主习作，完成重点段落的描写。（老师巡察，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做打算）五、佳作共赏，体验胜利1、师：我们首先来沟通一下同学们的题目，谁想先来？生：我的作文题目是厕所奇遇记生：我的作文题目是哈哈！想起来我就想笑生：我的作文题目是留在我记忆深处的生：我的作文题目是我给小鸡扎小辫设计意图：观赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。2、指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来观赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。评议重点：（1）事情是否叙述清晰（写详细方面的要求）；（2）是否好玩（写生动方面的要求）。（中等水平的习作在叙述清晰方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）3、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应当学习什么？（2）事情的过程叙述不清晰、不详细；（引导学生回忆事情的经过，多问几个怎么样）（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）4、出示老师的下水问，师生共同评议老师的作文。（1）你从老师的作文中可以学到什么？（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。设计意图：此环节重在给学生一个沟通的平台，通过相互观赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信念；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。六、再次改习作片段，沟通评议1、自主修改片段，力求使其详细生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。（师巡察，重点帮助有困难的学生。）2、再指名沟通，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。3、展示修改成果，体验写作乐趣。设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。七、全课总结1、这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？2、回家后接着修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。1、本节课的教学设计，能依据习作内容和学生的学问实力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的酷爱，感受童年的乐趣。2、通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信念。3、创设宽松的习作空间，削减束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中自由自在地、有创意地习作。4、充分发挥学生的主体作用，留意激励学生的写作热忱和评改自信，让学生在习作、评改中享受胜利的喜悦。5、重实践，调动学生多种感官参加学习，在视察、思索，互动、沟通，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。童年乐趣教学设计范文3教学目标1、读通课文，会认“嗡”、“勉”。2、理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的酷爱。3、有感情地朗读课文。重点难点1、重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。2、难点：体会克利斯朵夫对音乐的酷爱以及他的音乐天赋。课时支配一课时教具打算1、生字词语卡片。2、搜集克利斯朵夫的资料。教学过程一、板书课题，谈话导入1、老师板书课题，学生读题目。2、老师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生依据自己的实际反馈）3、老师：今日，我们要学习的课文选自罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫。4、反馈搜集到的资料，了解约翰克利斯朵夫。约翰克利斯朵夫是罗曼罗兰一生中最重要的小说之一。主子公约翰克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是抗拒。他从小就表现出了音乐天才，虽然到处碰壁，但始终不愿妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。5、介绍作者。罗曼罗兰（18661944），法国作家、音乐评论家。约翰克利斯朵夫使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有甘地传、欣悦妁灵魂等。6、老师导读：那么，作者罗曼罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。二、小组合作，引导自读1、老师出示导读提示，学生以小组为单位自读。读通课文，驾驭本课的生字新词。从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。哽咽、惘然、独出心裁、害臊、一本正经、稀里糊涂探讨、沟通：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？和小组的'伙伴沟通你读文后的感受。2、检查生字认读、课文读通状况。老师出示生字卡片，指名读，其他正音。老师强调。重点留意：“嗡”及“牵强”中的“强”。出示部分词语卡片，集体读一读。（积累词浯）抖动、震荡可恶、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮帮、一本正经、独出心裁、害臊、牵强、结结巴巴指名反馈下列词语的意思。哽咽：难过哽泣的声音。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的方法别出心裁。害臊：就是羞涩，不好意思。一本正经：形容看法庄重肃穆，慎重其事。奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很惊奇，说不出道理来。按小组分段读课文，检查学生课文读通的状况，读中巩固生字，积累词语。三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的酷爱1、老师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）2、集体沟通：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐但是，谁也没有留意到，他自己更不必说了。”老师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是抖动的、震荡的、跳动的东西世界上一切都是音乐”）引导学生详细地模拟出各种东西的声音来。老师小结：是呀，对于酷爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。老师出示下列句子，指导有感情地朗读。“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”指导学生有感情地朗读课文其次自然段。“像全部的儿童一样，他一天到晚哼个不停他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”找出段话的中心句。老师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。老师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、欢乐、华蜜）老师追问：同学们克利斯朵大的欢乐和华蜜是什么带给他的呢？（音乐）老师小结：克利斯朵夫酷爱音乐，他从音乐中找到了华蜜和欢乐。指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的酷爱以及他的欢乐无比与华蜜）3、老师：同学们，克利斯朵夫每天都沉醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出详细的事例来说明吗？（指名反馈）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。4、老师小结：是呀，同学们，对音乐的深厚爱好，成就了一个将来的音乐家。爱好真不愧是我们每个人最好的老师。四、深化探究，从中获得感悟1、老师导读：成为闻名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的酷爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的依据。2、指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的依据。（尽可能多地让学生各抒己见）随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。3、指名反馈：为什么说克利斯朵夫的胜利还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发觉了克利斯朵夫的音乐天赋，并赐予了关注，刚好把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）4、老师引导学生深化探究祖父在克利斯朵夫的胜利上的重要作用。老师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。指名反馈，说感悟，老师引导体会。“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”（联系上下文，我们知道这位老人一发觉孩子好的创作，就会立即停下自己手中的一切事情。这也说明白祖父即使是在刮胡子，他也仔细地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）“祖父不作声了，好像不理他了。”（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在细致地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）“他特地让房门半开着。”（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）“正值他用一只脚站着打个转身的时候。望见祖父在半开的门里探着头对他望着。”（再次说明白祖父时刻在关注着克利斯朵夫。）“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和欢乐。）拓展思维：假如你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生依据对文本的理解，自由地说一说。）老师小结：是呀，祖父的关切和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最终两个自然段。指名反馈：你感受到了什么？学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊异和喜悦。学生B：我感受到了克利新朵夫的激烈和华蜜。学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的宠爱和感谢。学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。五、课堂小结老师总结：同学们，爱好是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的酷爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主子。六、布置作业1、有感情地朗读课文。2、积累并抄写你喜爱的词语。3、联系课文，体会句子所表达的思想感情。他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，愉快得脸红了。4、克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？